巧妙運(yùn)用單詞教學(xué)法，助力英語課堂

周祺

摘 要： 小學(xué)英語課堂教學(xué)中要嘗試多種教學(xué)方法，提高學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 單詞教學(xué) 教學(xué)方法

沒有豐富的英語單詞作為英語教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不盡如人意，掌握會話和口語的能力有很大的限制。因此，采用多種方法提高小學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的興趣，成為當(dāng)前英語教師面臨的一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)。

一、直觀教學(xué)法，奠定英語單詞的初印象

在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，直觀教學(xué)法是指利用一些具體的實(shí)物、動(dòng)作或者肢體語言、圖片乃至比較新興的多媒體等輔助教學(xué)，讓英語單詞通過具體的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這構(gòu)成小學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)的初印象。

利用圖片、肢體語言及實(shí)物展開教學(xué)，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)的第一印象。例如，在牛津英語2AUnit2“My family”這一單元的學(xué)習(xí)中，單詞是一個(gè)難點(diǎn)，有一些比較常見的單詞father，mother，parents，以及grandfather，grandmother（grandparents）。首先，從形式上看，這幾個(gè)單詞有一個(gè)典型的特點(diǎn)，就是單詞比較長，往往讓很多小學(xué)生望而卻步，覺得將這些單詞學(xué)會是一件不可能的事情。通過直觀教學(xué)法能夠有效改善這種情況，首先，教師在上課前制作幾張卡片，包括一些常見的家人，爸爸媽媽、爺爺奶奶，然后在每張卡片上標(biāo)出英語單詞，例如爸爸上面表上father，媽媽上面標(biāo)上mother...然后在教學(xué)中利用卡片展開教學(xué)：“Hello，everyone，lets begin our class with four cards！”小學(xué)生對于色彩鮮明的卡片興趣很高，雖然上面的單詞比較復(fù)雜，但是將單詞置于形形色色的卡片上，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，關(guān)注點(diǎn)也有所改變，不拘泥于單詞的復(fù)雜，然后教師拿出一張卡片：“Look this，this is a women，and you meet everyday and our Chinese called MaMa.”用漢語表示媽媽，引得同學(xué)們一陣大笑，加上生動(dòng)的婦女卡片形象配合，大家已經(jīng)基本了解卡片上的單詞mother指的是媽媽，同樣的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)father，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上將兩種卡片合在一起，讓大家了解parents。通過利用卡片這種直觀的教學(xué)方法，一堂課下來，通過這種教學(xué)方法，學(xué)生掌握幾個(gè)比較復(fù)雜的單詞，并且結(jié)合語境進(jìn)行運(yùn)用和會話。綜上所述，讓學(xué)生獲得直觀的單詞意義認(rèn)識，將比較復(fù)雜的單詞表示出來，減少小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的難度，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、語音教學(xué)，讓課堂成為語言交流的樂園

如果英語的單詞教學(xué)課堂是一個(gè)枯燥的教學(xué)的話，那么語音教學(xué)就是將課堂變成活潑的語言交流樂園的良藥。語音是英語單詞教學(xué)不可或缺的一個(gè)要素，通過合理的發(fā)音及背誦，能夠增強(qiáng)單詞的記憶，為英語學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。對于語音教學(xué)的運(yùn)用來說，可以采用集中基本的形式，第一，教師領(lǐng)讀；第二，在歌謠及多媒體歌曲教學(xué)中展開教學(xué)。兩種教學(xué)方式的核心是以語音教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生不僅看到單詞、認(rèn)識單詞，還要充分利用耳朵、嘴巴，聽單詞發(fā)音，并表示出來。

教師領(lǐng)讀可以通過教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀單詞表現(xiàn)，常常運(yùn)用在教學(xué)的開始階段。例如在小學(xué)英語一年級的數(shù)字教學(xué)中，每節(jié)課的開始可以通過領(lǐng)讀：“Now，Lets begin our class with some words，read after me.One，Two...”學(xué)生放下手中的事情，盡可能地聚精會神地進(jìn)行全班朗讀。教師可利用一些激勵(lì)手段，將學(xué)生進(jìn)行分組朗讀，看哪個(gè)組或者男生女生哪方讀得比較好，最終活躍教學(xué)氣氛，避免單詞學(xué)習(xí)中的死氣沉沉。歌謠領(lǐng)讀學(xué)習(xí)單詞已經(jīng)運(yùn)用十分常見，例如牛津英語1AUnit1“Hello”這一單元的教學(xué)，我給孩子們欣賞一首英語兒歌Lets be friends，雖然歌曲中出現(xiàn)friend，meet等生詞，但是配合著音響和多媒體，在優(yōu)美的旋律中大家邊拍手邊唱歌，不知不覺中學(xué)生都能基本掌握這些單詞。

三、情景教學(xué)法，點(diǎn)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)激情的火苗

英語教學(xué)的一個(gè)重要目的要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生熱情的火苗，讓學(xué)生在興趣的激勵(lì)下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，充分提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)而加深單詞的記憶。例如在譯林版英語4A Unit1“I like dogs”的教學(xué)中，有很多動(dòng)物的單詞需要學(xué)生掌握，我通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)物園的情境：“大家想象一下，現(xiàn)在你在一個(gè)大大的動(dòng)物園，這里有很多很多動(dòng)物……”教師安排學(xué)生展開一個(gè)角色扮演的游戲，大家分別扮演不同的小動(dòng)物，通過聲音、動(dòng)作等模仿。小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子得到提高，然后給參與的小學(xué)生根據(jù)模仿的動(dòng)物標(biāo)注上單詞：cat-小貓、dog-小狗、獅子-lion、老虎-tiger等。在動(dòng)物園的這個(gè)情境中，大家對于每一個(gè)動(dòng)物留下深刻的印象，課堂的氛圍十分活躍。

四、游戲教學(xué)法，在興趣學(xué)習(xí)中揚(yáng)帆起航

“興趣是最好的老師”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)要寓教于樂，不能死學(xué)習(xí)，英語教學(xué)應(yīng)該在輕松愉悅的課堂氛圍下展開，游戲教學(xué)法就體現(xiàn)了巨大的優(yōu)越性。小學(xué)生天性愛玩，對于一些角色模仿、手指游戲等游戲的熱情度很高，在一節(jié)課中運(yùn)用一種游戲展開教學(xué)就能夠大大提高大家的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在人體器官的學(xué)習(xí)這節(jié)課中，可以通過游戲法展開。首先，教師帶領(lǐng)大家領(lǐng)讀，讓大家掌握人體器官的基本單詞，例如nose-鼻子、mouth-嘴巴、ear-耳朵，等等。然后帶領(lǐng)大家展開游戲Touch your face，也就是教師讀出單詞，大家觸摸相應(yīng)的部位，出現(xiàn)錯(cuò)誤或者比較慢的同學(xué)要接受一定的懲罰。大家都不甘示弱，教師說到哪個(gè)單詞，迅速地摸那個(gè)部位，無形中提高學(xué)生記憶單詞的效率，也讓普生獲得巨大的樂趣，期待下一次的英語課。

對于英語單詞的教學(xué)來說，英語單詞是最基礎(chǔ)的部分，也是教學(xué)中的難點(diǎn)部分。要充分避免英語單詞教學(xué)的枯燥，就要充分運(yùn)用多種教學(xué)方法。我們應(yīng)該結(jié)合課程的實(shí)際情況，合理運(yùn)用，盡可能將英語單詞教學(xué)回歸生活，只有這樣才能獲得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐悅.單詞教學(xué)貫通課堂始末[J].教育，2014（30）.