源頭活水，興趣學習

郭瑋

清代詞人納蘭容若有云：“人生若只如初見。”意思是說許多事情一開始接觸感覺好，日子久了難免生出厭煩。從我第一次接觸英文起，就喜歡上這門語言，轉眼近二十年，對這門語言的熱愛卻一點不亞于“初見”時。究其原因，還是興趣使然。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這種發自內心的喜愛逐漸轉化成一股不滅的熱情，進而促使自己克服學習道路上的一切困難和挫折。南宋大學問家朱熹有一首膾炙人口的詩：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”我把學生的作文本比作“半畝方塘”，把學生的寫作興趣喻為源頭活水，在英語作文教學實踐中著力培養學生的興趣。

一、欣賞美麗英文，積小勝為大勝

英文本身很美，魅力無窮。開學伊始，我和學生分享了英文句子“No pains， no gains”，學生在辦軍訓展板及黑板報時都引用這句話。在之后的周記里有不少學生提及這句話對他們的影響。一次寫作課上，說到欣賞背誦經典名句的作用，我提到這句：“Ask not what your country can do for you，ask what you can do for your country.不要問國家為你做了什么，問你為國家做了什么。”這是上世紀60年代肯尼迪就任美國總統時在他的就職演說中說的一句話，旨在號召廣大美國人民在新政府的領導下為一個新的美國而努力。我帶領學生欣賞美麗英文，并要求他們模仿造句——“不要問這個班為你做了什么，問你為這個班做了什么”，“不要問父母為你做了什么，問你為父母做了什么”。這些原本很嚴肅的話題就這樣滲入學生心中。欣賞美麗英文，培養學習興趣，鼓勵學生隨時記錄美麗英文，由少到多地積累下來，這樣銖積寸累，積小勝為大勝，學生筆下便會流淌著不竭的活水。

二、設計話題，寫興趣作文

學生對于感興趣的話題總能夠滔滔不絕，因此，為了激發學生表達的興趣，提高學生的英語寫作能力，我常選擇學生感興趣的話題進行作文教學，并將發散思維、演講引入寫作課堂，創造開闊、靈活、開放而適度的課堂視野。蘋果品牌為當今中學生最為熟悉并感興趣的話題，于是我設計了話題作文“喬布斯的成功人生”，課前對教學活動的開放度、拓展的縱深度、環節創新的靈活度等作了一些探究。課堂上，學生的頭腦風暴、討論、質辯都包含著強烈的個性化體驗。于是，在提筆寫作時，全班學生都在很短的時間內一氣呵成，不再表現出無從下筆、無話可說的狀態。瑞典著名心理學家皮亞杰曾指出：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動機。設計學生感興趣的話題作文，濃厚的興趣激發是強大的寫作動力。

三、改變傳統評價方式

為了有效發揮評價的激勵功能，提高學生的寫作興趣與能力，我在批改學生作文時，改變傳統的評價方式，讓學生感受到作文的快樂、體驗到成功的樂趣。首先，不吝嗇贊美。對學生的積極表現進行真誠的贊美，產生教育的契機。其次，補償評價。在教學中，對暫時不能得到高分的作文，我會先指出文中的成功之處，樹立學生的信心，再把需要修改的地方告訴學生。這樣學生既能看到做得好的地方，又能看到自己的不足，渴望重新修改作文的興趣被激發出來。再次，民主參與。學生不應當僅是一個被評的客體，更應是評價的積極參與者。學生通過自我評價了解自己的進步，發現自己存在的問題，及時糾正失誤，養成自我修改文章的良好習慣。我指導學生掌握作文評價的標準，進行自評、互評，讓每個學生挑選出自己最好的作文，經過認真修改后，由同學寫出點評，再進行展覽。最后，在寫作教學實行動態評價。我在評價學生的作文時，實行一篇多練，每練一次，進步一點，就加一次分。這樣將傳統的“孤立、靜態”寫作行為，轉變成過程性、動態性的行為，多給學生進步的機會，激發寫作興趣，提高寫作能力。

四、培養學生閱讀的習慣

要提高學生的寫作興趣和能力，還要培養學生閱讀的習慣。鼓勵學生從閱讀英語簡易讀物開始，由簡入難。外國的英語文學作品能讓學生了解一個不同的國家，一個不同的文化，一個不同的生活，并結識一些不同的朋友。學生在走入別樣的文化、生活、人物、風俗的過程中就會逐漸產生一種強烈的神往，一種強烈的欲望：每時每刻都想讀。所以，在課堂上，我除了講解課本的語言知識點外，還不忘提醒學生多利用課余時間看簡寫版的英文小說和文字，并鼓勵學生寫讀后感，開展讀書筆記交流會，在實踐中滿足學生的成功需求。學生在閱讀中大量時間是在參與而不是旁觀，這樣才能激發學生的興趣。此外，英語教材上有許多語言優美地道的文章，要引導學生細細品味文章中的語言、結構、文化。長期練習，學生寫作文時語言表達就會是那“渠”，閱讀積累就是“源頭”。

總之，興趣是創造歡樂的、光明的教學環境的重要途徑之一。新課程標準明確指出：積極的學習態度和濃厚的學習興趣是學生學習成功的關鍵。學生對英語產生濃厚的興趣，就可以讓學英語變得更容易、更輕松。因此，教師要不斷用智慧的力量，打開源頭的堤壩，讓學生的寫作像渠水一樣淙淙流淌，奔涌而來。