芻議高中化學有效教學的方法

孫博文

摘 要： 在新課改環(huán)境下，高中化學教學中教師如何通過科學、有效的教學方法提高學生學習效率，促進學生思維能力的培養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展，這是教師現(xiàn)階段所面臨的重要問題，應當及時解決。

關鍵詞： 高中化學 有效教學 教學方法

在現(xiàn)實中由于學生受到各種因素的影響，使學生的興趣愛好、好奇心及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力受到不同程度的影響，因此教師應當注重學生在這些方面的變化，從而根據(jù)學生的不同情況采取不同的教學方法，這也是新課改的主要思想。教師在平時的教學過程中，應當對學生身上的微觀和宏觀變化作出相應回應，改變自身的教學計劃和程序，這樣才能有效提高課堂教學效率。本文對課堂上出現(xiàn)的一些問題進行分析，并作出詳細闡述。

一、鼓勵學生化被動為主動學習。

在傳統(tǒng)教學中，一般是教師提出問題，然后由學生進行研究，并作出回答，這樣嚴重制約學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。所以在課堂上，教師應當鼓勵學生獨立發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行深入分析，從而解決問題，這樣能夠鍛煉學生的學習能力，也能避免“理解不深，想不出問題”、“問題太難”、“問題太弱智”等現(xiàn)象的出現(xiàn)，新課改極力倡導改變這種現(xiàn)象。

目前，我國的高考制度仍然是通過考試評價學生的學習成績。尤其是在高三應試訓練中，學生做的習題比較多，對于知識點的掌握也比較熟練，但是隨著環(huán)境的不斷變化，學生在處理問題時也應當作出相應調(diào)整。現(xiàn)在的一些習題都是根據(jù)現(xiàn)實生活中人們的生活進行設計，這樣就要求學生具有較強的分析能力，能夠根據(jù)習題不同的編寫環(huán)境，做出正確回應。所以在高三學生的習題訓練中，一味追求做題量或者速度不能夠滿足現(xiàn)在考試的要求，教師應當在教學過程中注重培養(yǎng)學生這方面能力，這是新課改的要求，也是現(xiàn)階段促進我國教學發(fā)展的重要措施。教師在教學過程中應當鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、設計問題，然后進行相應分析，這樣就能夠促使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

二、注重細節(jié)教學，關注學生的想法和體驗，保護并開發(fā)培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。

在學生實驗教學中，教師應當鼓勵學生親自動手做實驗，這樣能夠激發(fā)學生對實驗的興趣，但是在實驗中有些學生害怕實驗中的一些器具，害怕會給自身帶來傷害，所以不愿動手。教師對于這種現(xiàn)象雖然很詫異，但是不應當嘲笑，因為這樣會打擊學生的自信心，應當站在學生的角度考慮問題，同時改變自身的教學方法。只有這樣才能充分激發(fā)學生對化學實驗的興趣，從而提高學生的學習效率。同時，學生能克服對化學實驗的恐懼。這能夠培養(yǎng)學生的“生活技能”，使學生將所學知識應用到實踐中。

比如在電解飽和食鹽水的實驗中，教師總是強調(diào)正確的操作步驟，但是在實際的實驗過程中，學生經(jīng)常出現(xiàn)這種或那種錯誤，影響實驗結(jié)果，其中陰陽極接反的狀況比較多。一旦接反，陽極就會迅速腐蝕，教師會將錯就錯，加深學生對這一現(xiàn)象的理解，從而使學生在實驗中盡量避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，促進學生進行正確操作。

三、注重知識傳承，把化學知識從零散的記憶整合為理論知識的貫穿體驗。

高中的化學知識比較雜亂，一些知識點難以記憶，學生應當知其然，知其所以然，不能混淆知識點。在高中化學課堂上，教師應當采取“授之以漁”的教學方法，使學生自行思考其中蘊含的知識，啟迪學生探索知識的勇氣。所以教師應當對傳統(tǒng)的教學方法進行變革，以學生為教學主體，不斷調(diào)整自身的教學方法，適應學生的需要，這是新課改的主要內(nèi)容。

初三在講“實驗室制CO”氣體的選料時，著重強調(diào)要使用鹽酸，而不是硫酸，其原因是碳酸鈣與硫酸能夠生成微溶物CaSOCO，從而影響碳酸鈣與硫酸的接觸，影響化學反應的進行，使碳酸鈣與硫酸不能完全反應。從中可以看出，物之間的接觸是化學反應的必然條件，只有接觸面積大，這樣才能促進化學實驗的進行，才能使化學反應更迅速。在高中化學實驗中經(jīng)常會出現(xiàn)影響實驗進行的現(xiàn)象出現(xiàn)，如果不是實驗的必要，則一定要避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，這種現(xiàn)象嚴重制約實驗的進行，不能達到實驗應有的結(jié)果。只有學生在化學教學過程中學到正確發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的方法，培養(yǎng)這種能力，才能使學生在新的環(huán)境下以不變應萬變，適應環(huán)境的變化。

在研究中能夠發(fā)現(xiàn)：在現(xiàn)實中只有少數(shù)學生能夠隨著各種因素的影響而改變自身的興趣愛好，并對老師所提出的問題作出積極響應，而大多數(shù)學生固守自己原來的愛好、興趣。學生在內(nèi)心深處希望自己是研究者、發(fā)現(xiàn)者及探索者，比較固守自身的一些需要。所以在實際教學中，教師應當激勵學生進行探索挑戰(zhàn)，挖掘?qū)W生自身潛能，鼓勵學生設計問題、發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中檢驗問題，從而得出正確結(jié)論。同時教師應當給學生創(chuàng)造機會，使學生參與逼近真理、科學的過程，這樣能夠提高學生對真理、科學的深刻認識，也能在此過程中鍛煉學生探索真理與科學的能力，給學生帶來喜悅。教師還可以在課堂上設置學生比較感興趣的話題，這樣能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，給學生參與問題討論的機會，符合新課改的要求。