民辦高校高等數學教學改革的思考與探究

閆偉文，趙雁楠

(山西工商學院基礎教學部，山西 太原 030006)

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民辦高校高等數學教學改革的思考與探究

閆偉文，趙雁楠

(山西工商學院基礎教學部，山西 太原 030006)

摘要：隨著民辦高校教育的發展，高等數學教學中理念落后、內容死板、方法手段陳舊、考核方式單一等問題日益突顯.一方面學生對學習數學興趣不濃，另一方面學校也達不到培養學生理性思維能力的目標，教學改革勢在必行.從教學理念、教學內容、教學手段、教學方法、考核方式等方面入手，探究提高學生綜合能力的方法途徑.實踐表明，教學改革已取得初步成效，有利于應用型人才的培育.

關鍵詞：高等數學；民辦高校；教學改革；應用型人才

在轉型發展的大浪潮下，民辦高校越來越重視“厚基礎，高素質，強能力”的應用型人才培養[1].數學是培養計劃中的一門重要公共基礎理論課.研究者在數學文化[2]，數學素養[3]，數學實驗[4]，數學實踐[5]等方面做了大量工作，但缺少系統高效的數學教學體系.

1民辦高校數學教學的現狀與改革的必要性

在教學理念上，學生主觀認為學習數學沒用，只要會做題，應付考試就行[6].民辦高校的學生數學基礎相對薄弱，加之態度上不予以重視，導致數學教師的課堂成了一言堂，教師主導課堂，學生沒有學習熱情，懶于動手動腦.目前這種理論與實踐的脫節，導致許多教師對數學思想的滲透、理性思維的培養和數學素養的提高不予重視，教師的引導作用和學生的主體地位都沒有很好體現[7].

在教學內容上，目前教材雖有理工類與經管類之分，但隨著民辦高校生源競爭壓力的提升，招收學生層次良莠不齊，數學基礎大多相對薄弱，理論學習能力不強，自控能力較弱，學習習慣不好[8].加之傳統的教材，理論抽象性較強，偏重“現成結論的應用”，學生發散型邏輯思維能力得不到培養，思維定式，缺乏創新能力.而且數學的實際運用與數學實驗部分非常少，使得理論和實踐嚴重脫節，缺乏趣味性，影響學生分析問題、解決問題的能力培養以及數學素養的提高[6].

在教學手段上，現在多數教師還是傳統的一支粉筆、一本教案.一位優秀的教師不僅要有良好的職業素養、淵博的專業知識、豐富的教學實踐經驗，還要有一定的文學涵養、較好的語言藝術和生動風趣的授課技巧. 教師不僅要學會合理地運用教材，更要使自己成為教學資源的設計者、組織者和實施者，要科學地對待并創新性地運用教材，培養學生理性思維的方式與能力，從而提高學生的綜合能力[9].面對當今的這種高要求，顯然粉筆和教案組合是滿足不了的，改革教學手段，勢在必行.

在教學方法上，傳統的方法是只顧教師講，不顧學生學，生教硬灌，跟學生沒有任何互動.讓學生做一些相關的練習，似乎上數學課就是為了會做題，應付考試拿到相應的學分.沒有體現任何能力培養，學生的個性得不到全面發展，因此尋求能激發學生興趣，培養學生個性的教學方法是我們每位數學教師義不容辭的責任.

在考核方式上，過程中的參與比結果更重要，教師是教學的引導者，而真正的參與者是學生.良好的數學氛圍能促進學生體驗數學的樂趣，單一的期中期末形式的考試并不能啟發學生對數學的興趣，也無法提高學生的數學素養，更不能培養學生的創造性思維.因此應注重評價主體的多元性、評價內容的多元化與開放性、評價方式的多樣性.

2民辦高校數學教學改革的具體措施

2.1教學理念上的改革

樹立全新的教學理念.教育的根本目的是促進人的成長與發展，數學教學也要把“以人為本”的現代教育理念作為指導思想，注重學生健全人格的培養，逐步實現教師觀念的轉變.數學教師還應加強自身修養和學識，樹立“以人為本”的教育理念，轉變為課堂的“引導組織者”，適應時代的發展.學生也要轉變觀念，勤發問，勤思考，勤探究，積極培養獨立思考的習慣，課堂的“聆聽者”轉變為“學習的主人”.

2.2教學內容上的改革

基于數學教材教學內容注重基礎理論研究、脫離實際應用的現狀，學校實行分層研討式學習.首先將同一專業的學生根據數學基礎的差異分為A,B,C三級，根據學生不同層次，將教材內容編制設計成案例、游戲，形象生動，提升學生的學習興趣.并以做任務的形式讓學生挑戰，讓學生樂于思考探究，培養學生交流合作、搜集處理信息、獲取新知識、分析問題解決問題等能力.鼓勵教師大膽創新，編寫真正適合學生成長發展的特色教材.啟用輕理論、重實踐、勤思考、喜探究的人才培養模式與教學模式，加強對應用型人才培養的深入探索.

2.3教學手段的改革

傳統“滿堂灌”的教學模式，教師單純地將教材內容板書給學生，枯燥刻板，且缺乏與學生交流討論.學生思考得少，一味接受容易養成思維定式，嚴重影響學生創新能力的培養.現代多媒體教育技術為教學提供了一個開放性的動態教學環境[7]. 在教學中，教師可以通過多媒體創設各種問題情境，分配任務引導學生，把抽象的概念定理分解，引導學生積極思考，認真探究，把靜態的公式變成動態的完成任務的鑰匙，提高數學的趣味性，激發學生的學習熱情，培養學生的責任感，從而提高教學效果.但要注意，多媒體只是輔助教學、開啟學生思維模式的敲門石，絕對不能依賴.

2.4教學方法上的改革

俗語有“教學有法，教無定法，貴在得法”，學校采用“小組研討式”教學方法，使學生由“被動接受”轉變為“自主探究”，由“獨自學習”轉變為“合作學習”，由“靜態個人思考”轉變為“動態小組討論”.實行小組討論的模式后，學生根據教師分配的任務去查找資料，主動地學習與這個任務相關的課程知識，然后分析總結，形成自己的觀點和理論，以小組的形式輪流發言，相互點評，相互借鑒.在此過程中，啟發學生的思維，激發學生的求知欲，培養學生對學習積極樂觀的態度，完善其價值觀，以適應社會對應用型人才的要求.

2.5考核方式的改革

鑒于考核方式對學生的學習具有導向性，我們需要將考查學生對知識的認同與記憶轉變為對知識的認知與理解，著重培養學生的學習能力、思維能力、創新能力、實踐應用能力.學校探索了過程考核法，即課堂教學分層分組進行，對知識點實行討論分析展示、組內討論、組組討論、歸納總結、反思、點評.在此過程中，我們可以培養學生積極主動的態度，激發學生的求知欲，提高探索分析的能力、解決問題的能力與創新能力.學校目前過程考核與卷面考核的比例為6∶4.進一步研究探索表明，理想比例是7∶3，過程考核為7，期末考核為3.

3結束語

教改實踐中，通過在教學思想、教學內容、教學手段、教學方法、考核方式等一整套教學上的優化，學生學習主動性、參與積極性明顯提升，課堂氣氛變得活躍，分析解決問題能力得到鍛煉.在教師孜孜不倦的探索下，民辦高校高等數學教育一定可以培養出留得下、用得上、靠得住、干得好的高素質應用型人才.

參考文獻：

[1]馮建業.對民辦本科院校轉型發展幾個關鍵問題的思考[J].黃河科技大學學報,2015,(2):14-17.

[2]丁曉紅.數學文化思想及融入教學設計[J].教學改革,2015,(24):155-156.

[3]郭存華,劉春海.如何在數學教學中培養學生的人文素養[J].教育與教學,2015,(8):64-65.

[4]石端銀.MPE_CDIO理念的數學實驗課程教學改革[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2015,(2):185-187.

[5]尹江艷.高等應用數學教學改革與實踐[J].教育與職業,2013,(18):117-118.

[6]李曉霞,姜春燕.大學數學教學改革探討[J].黑龍江科技信息,2012,(20):203.

[7]張玉芬,谷銀山.綜合性高等院校大學文科數學教學改革探討[J].教育教學論壇,2014,(48):116-118.

[8]康樂.山西民辦高校人才培養模式的研究[D].太原:山西財經大學碩士學位論文,2012.

[9]關文吉.淺談《高等數學》課的教學方法[J].首都師范大學學報(自然科學版),2015,(4):4-7.

(責任編校：晴川)

Thoughts and Exploration on the Reform of Advanced Mathematics Teaching in Private Colleges

YAN Weiwen, ZHAO Yannan

(Department of Basic Teaching, Shanxi Technology and Business College, Taiyuan Shanxi 030006, China)

Abstract：With the development of private colleges and universities, in the teaching of advanced mathematics, some problems have been increasingly obvious.From the aspects of teaching philosophy, teaching content, teaching methods, teaching means and assessment methods, the paper explores ways to improve the comprehensive ability of students. The practice shows that the teaching reform has achieved initial success, which is conducive to the cultivation of applied talents

Key Words：advanced mathematics; private college; teaching reform; applied talent

中圖分類號:G642

文獻標識碼：A

文章編號：1008-4681(2016)02-0156-02

作者簡介：閆偉文(1986— )，女，山西朔州人，山西工商學院基礎教學部助教，碩士.研究方向：高等數學.

收稿日期：2016-01-26