互聯網在初中生物教學中的運用

龍生章

摘要：隨著時代的發展，互聯網對于我國教育有著深遠的影響，由于生物屬于探索自然奧秘的一類學科，因此生物教學中互聯網的使用無疑有著非凡的意義，本文重點介紹了互聯網在初中生物教學中的運用，供相關教育人員參考。

關鍵詞：互聯網；初中；生物；教學；運用

一、前言

互聯網已經成為我國辦公過程中的重要工具，隨著互聯網的進一步使用，目前對于我國教育的影響已經逐漸顯露出來，而關于互聯網在初中生物教學的研究，目前較少，本文重點對互聯網在初中生物的教學應用進行了詳細的分析。

二、利用網絡技術獲取豐富的生物教學資源

教學資源匱乏一直是影響中學生物教學很好開展的制約因素，由于搜集手段、存儲手段和財力的限制，許多學校的生物教學資源嚴重不足，很多的內容單靠詳實的語言、幾幅掛圖、幾個靜態的模型是很難表達的，而且即使這些簡單的資源也多是數年前的東西，一些最新的成果很難及時獲取。而在教學中運用這些過時的資源往往使學生有種隔世之感，影響教學效果。學生反映生物內容抽象而枯燥，學習興趣低。隨著互聯網的興起和快速發展，這種情況得以極大改觀：通過互聯網我們可以快速搜尋到世界各地的生物學信息，最新研究成果，可以方便地查閱、收集到生物學方方面面的資料，包括中學生物教學最需要的圖片（提供這類網絡資源的網站有很多。包括中學生物教學最需要的圖片（提供這類網絡資源的網站有很多。包括中學生物教學最需要的圖片（提供這類網絡資源的網站有很多。并且這些資料和成果是在不斷更新之中，也就是說我們通過互聯網能夠一直跟蹤上生物學、生物學教學發展的前沿，獲得最新的有益有用的資訊。我們也可以把我們所需的有用資料進行下載存入我們的電腦硬盤或其他存儲設備里，并且存貯費用相當低廉。有了豐富的教學資源生物教學就容易開展很多了，其所取得的效果當會比以往好得多。

三、互聯網提供了初中生物教學的改革

網絡技術中的因特網（Internet）是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的.因而特別適合于學生進行自主發現、自主探索的探究性學習，并能較快地成長為既有高度創新精神和實踐能力、又有良好信息素養的符合21世紀需求的新型人才。因而，網絡技術與生物課堂有效整合的可能性和現實性。更有必要性。隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，推進教師們的教育理念正在悄悄改轉變。運用網絡技術實施初中學生物教學整合，實現的目標不在于整合的形式，而求一般教育技術實現不了，必須通過網絡技術這一優勢來實現網絡環境下的教育與傳統教育優勢互補，實現更優的教學效果。教師、學生、教學內容與教學目標等是影響網絡技術與生物課堂教學整合效果的因素。為探索最佳整合手段，最佳時機，最佳效果，為提高整合實驗的系統性和科學性，采用了“點面結合”的實驗策略，采用當堂試卷檢測教學效。

四、利用自建網站方便學生自主學習

目前在我國建立獨立的互聯網站變得越來越容易，許多工業、商業企業都已經建立起了自己的網站來宣傳企業形象，展示企業產品，其效用非常高。很多中學也都建立了自己的網站來宣傳學校、展示學校形象。而專為某學科教學需要專門建立的網站目前還不是很多但卻是很有必要的，這類網站可以作為學校網站的一欄目附屬于學校的網站，也可以獨立建站有自己獨立域名?，F在建立一般虛擬主機型小網站費用并不高，多為幾百元，盡管花錢不多但其學習效益卻非常高。

建設這類網站，最大的學習意義在于可以讓學生隨時隨地來學習，而不必因為課上沒有學好而耽誤學習，也沒必要非得要耗費生物老師寶貴的時間來進行專門輔導：教師只要把自己非得要耗費生物老師寶貴的時間來進行專門輔導：教師只要把自己生物課的授課錄像發送到網站上，學生就可以通過互聯網訪問網站來觀看錯過的教師授課，并可以反復觀看，遇到哪里沒明白還可以專門看哪里，這樣對教師對學生都有著重要意義：教師節省了不少“補課”的時間和精力，學生也不用擔心錯過聽課影響以后的學習了。同時建立這樣的生物教學網站還有一個好處就是可以把一些學習資料、試題及與生物授課內容相關的背景知識等不能在課堂上層示給學生的東西放到網站上供學生在可能的情況下來了解、學習、使用，這對學生更好更深入更有興趣的學習生物有很大幫助。

五、利用互聯網及時為學生消解疑難

以往教師與學生溝通，解答疑問，多采用當面或打電話形式。這既受空間和時間限制也影響輔導效果：和老師面對面交流學生往往因緊張而不能很好表達自己的問題，而通過電話交流很多涉及生物結構、形狀的問題又難以說清楚，這就給師生的之間的良好互動、教學相長造成困難。

而今天互聯網的出現為教師與學生之間的互動提供了極大便利：教師與學生可以通過互聯網提供的交流平臺及時迅捷且聲像并茂的進行互相交流溝通：網絡的互動性、即時性，徹底改變了人們只可被動接受信息的方式，實現了教師與學生的雙向互動交流，在生物學習上有什么問題，學生可以通過給教師發送多媒體電子郵件或通過即時在線的留言板留言、聊天室聊天等形式反映給教師，教師也可以通過這些形式進行及時答復，這樣一方面可以使學生得到教師及時而準確的問題解答，使學生學習中碰到的問題不至于越聚越多而影響進一步的學習；另一方面，互聯網的匿名性特點，也可使學生排除心理障礙，無所顧忌的反映學習中存在問題，特別是對那些生性靦腆而又在生物學習中有問題的學生，這種方式更是意義重大。除此之外，對于課后作業也可以讓學生通過互聯網自己尋找答案，讓知識豐富的“網絡教師”來為學生及時為學生進行輔導答疑，如初二生物下冊有一道關于血型的課后作業題“僅憑血型就可以確定孩子與父母的親緣關系嗎”，這個題回答可與不可都很容易，但卻只有一種答案正確，有的學生會說?！翱梢源_定”有的學生會說“不能確定”。到底哪種答案正確呢？教師不妨讓學生課下上網查找資料，讓網絡來判定對錯。通過網上資料的搜集。學生不僅能夠增進利用現代網絡技術查找資料的能力，也會明白一些現代生物技術方面的問題，從而開闊學生視野，激發學習生物的興趣。

六、結語

綜上所述，本文重點闡述了互聯網在初中生物教學過程中的運用，可以看待，現代的信息技術發展對于初中生物的教學起到了非常積極的作用，同時也是初中生物教學改中非常重要的環節。