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在初中數學教學中培養學生的創新能力性

2016-03-28 23:33:26張杰
未來英才 2015年3期
關鍵詞:創新能力培養初中數學

張杰

摘要:作為素質教育的最高層次就是培養學生創造能力,數學教育在這一方面起著獨特的作用。“通過義務教育階段的數學學習,使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”的創新教育已成為數學教學的一個重點,在實際教學過程中對學生創新能力的培養,已引起廣大數學教師的高度重視。如何培養學生的創新能力,找到培養和發展學生創新能力的有效途徑,在數學教學中愈來愈顯得重要。

關鍵詞:初中數學;創新能力;培養

初中階段是青少年身心發展的關鍵時期,也是培養創新能力的最佳時期。通過初中階段數學教學培養學生的創新能力,對于提高學生的綜合素質,培養開拓型、創新型人才具有重要意義。

一、教師的創新思維意識是培養學生創新能力的前提

教育本身就是一個創新的過程,教師必須具有創新意識,改變以知識傳授為中心的教學思路,以培養學生的創新意識和實踐能力為目標,從教學思想到教學方式上,大膽突破,樹立創新性教學原則。首先建立新型的師生關系,創設寬松的學習氛圍.競爭合作的班風,營造創造性思維環境。要使學生積極主動地探求知識,發揮創造性,必須改變那種課堂上教師是主角。少數學生是配角,大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用,限制了學生的創造性思維能力的發展。教師應以訓練學生創新能力為目標。給學生適當的獨立思維學習的空間,尊重學生的愛好,個性和人格,以平等、寬容、友善的態度對待學生,使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學,做學習的主人,形成一種寬松和諧的教學環境。只有在這種氛圍中,學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造性想象能力。許多數學概念都是從現實生活中抽象出來的。講清它們的來源,既會讓學生感到不抽象,而且有利于形成生動活潑的學習氛圍。在教學過程中,如果忽視概念的形成過程,把形成概念的生動過程變為簡單的“條文加例題”,就不利于學生對概念的理解。因此,注重概念的形成過程,可以完整地、本質地、內在地揭示概念的本質屬性,使學生對理解概念具備思想基礎,同時也能培養學生從具體到抽象的思維方法。其次教師應當充分地鼓勵學生發現問題,提出問題、討論問題、解決問題,通過質疑、解疑,讓學生具備創新思維,創新個性,創新能力。教師運用有深度的語言,創設情境,激勵學生打破自己的思維定勢,從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現,科學的發明與創造是通過批判性質疑開始的。讓學生敢于對教材的內容質疑,敢于對老師的講解質疑,而同學的觀點,由于商榷余地較大,更要敢于質疑。敢于進行批判性質疑,勇于實踐、驗證,尋求解決問題的途徑,是具有創新意識的學生必備的途徑,是具有創新意識的學生必備的素質。其次,在課堂教學中,培養學生對復雜問題的判斷能力要隨時體現。例如:設計一些復雜多變的問題。讓學生自己判斷加以解決,或用辯論形式訓練學生的判斷能力,使學生思維更具有流暢性和敏捷性,發表出具有個性的見解。在課堂教學過程中,教師在每節課都要進行總結,這也可有意識地讓學生總結,總結能力是一種綜合素質的體現。培養學生總結能力,可鍛煉學生集中思維的能力,這與培養學生的求異思維是相輔相成的,集中思維使學生準確靈活地掌握各種知識,將知識概括,提取為自己的觀點作為求異思維的基礎,保障了求異思維的廣度,新穎程度和科學性。培養總結能力的機會很多。值得提醒地是每次總結,都要挑選不同的學生發言,讓他們說出自己的獨特理解,不要眾口一詞,隨聲附和。總結完后,讓學生提出自己發現的更深層次的問題,進一步延伸、拓展思維。

二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

其一利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養學生的創新興趣。興趣產生于思維,而思維又需要一定的知識基礎。在教學中恰如其分的出示問題,讓學生“跳一跳,就摘到桃子”,問題高低適度,問題是學生想知道的,這樣問題會吸引學生,可以激發學生的認知矛盾,引起認知沖突,引發強烈的興趣和求知欲,學生因興趣而學,而思維,并提出新質疑,自覺地去解決,去創新。其二合理滿足學生好勝的心理,培養創新興趣。學生都有強烈好勝的心理,如果在學習中屢屢失敗,會對從事的學習失去信心,教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅,對培養他們的創新能力是有必要的。其三利用數學中的歷史人物、典故、某個結論的產生等等來激發學生的創新興趣。了解數學的歷史,豐富知識,又可以增加學生對數學的興趣,學習其中的創新精神。

三、教師要適時保護學生創新能力發展的勢頭

首先,分清學生錯誤行為是有意的,還是思維的結晶。學生在學習的過程中難免要出現這樣或那樣的錯誤,這是允許的。教師不要急于評價,出示結論,而是重在幫助弄清出現錯誤的原因,從而讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤。作為教師要從客觀上保護學生思維的積極性,促使學生以積極的態度投入到學習中去。其次多給學生一些鼓勵,一些支持,對學生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應對學生正確行為表示明確的贊揚,使學生明白教師對他們的評價,增強他們的自信心,使學生看到自己成功的希望。在教學中應當時常使用表揚的語氣詞,以表示教師對學生的關注和贊許。最后保護學生的好奇心。好奇是思維的源泉,創新的動力。因為好奇,學生有了創新的愿望,努力去揭開事物的神秘面紗,這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花,是最可貴的創新性心理品質之一,但隨著年齡的增長,好奇程度呈遞減趨勢,而創造性人才的特點卻是永駐的,用好奇的眼光和心理去審視整個世界,每一個成才的人,必須保持這顆好奇的童心,教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。

總之,為了使我國的數學教育能夠有很大的進步,就應該在初中數學教學中充分提高學生的數學學習積極性,進而培養學生的自己創新精神,這樣才有助于學生思維的開發、成績的提高。

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