淺談班主任的班級管理工作

周麗

摘 要：班級管理是班主任主要的工作，該項工作既繁瑣又復(fù)雜，班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者必須將班級管理做到位，在科學(xué)合理的常規(guī)管理制度下，將管理寓于班級各項活動中。充分挖掘每位學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)他們各方面的能力，在整體上促進學(xué)生的發(fā)展，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的各類人才。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；活動

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-156-01

班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，其發(fā)揮著重要的作用，在班主任工作中班級管理是繁瑣復(fù)雜且重要的工作。一個班級由性格差異的學(xué)生組成，每個學(xué)生都是班級中一個不可缺少的因子，要培養(yǎng)好這些學(xué)生，就必須調(diào)動學(xué)生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長為適應(yīng)時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任，做出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出燦爛的前景。我從事班主任工作多年，現(xiàn)就班主任的班級管理工作淺談以下幾點：

一、創(chuàng)建合理的班級框架，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)生成長的過程中，班級可以說是重要的環(huán)境之一，良好的班級環(huán)境可為學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進的效果。因此，班主任要組織好班級就必須創(chuàng)建一個合理的班級框架。班級框架就是指學(xué)生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動靜、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設(shè)計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結(jié)同學(xué)，形成合力[1]，為班級管理打下一定基礎(chǔ)。同時也需注意教室的環(huán)境布置，在班級四周墻壁上懸掛一些偉人的畫像和名人名言，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建出良好的文化氛圍，從而使學(xué)生在良好的熏陶下進行學(xué)習(xí)。

二、策劃班級組織，明確分工，充分發(fā)揮功能性

班級管理工作僅憑班主任一個人是無法完成的，需要一個健全的組織來協(xié)助班主任進行班級管理。在策劃班級組織的過程中，班主任應(yīng)根據(jù)班級的需要，明確分工，使每一個組織成員都有事可干。班主任要充分調(diào)度好班級組織，充分發(fā)揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會以他們?yōu)榘駱?，受到潛移默化的影響。同時具有激勵和約束功能，其他同學(xué)會在他們的激勵下，自發(fā)產(chǎn)生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級學(xué)生向自我管理邁進。

三、建立科學(xué)的班級常規(guī)管理制度，將管理工作落到實處

班級常規(guī)管理是非常重要的一項工作，對培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣具有積極作用。作為班主任在班級管理工作中要抓好常規(guī)管理，從而實現(xiàn)培養(yǎng)目標。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想。將管理與教育相結(jié)合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學(xué)的規(guī)章制度，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《學(xué)校一日常規(guī)》為準則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣、文明語言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對學(xué)生的行為成長具有導(dǎo)向性的作用，需要建立監(jiān)督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導(dǎo)，將常規(guī)管理落到實處，促進班級常規(guī)管理又好又快的發(fā)展。

四、充分挖掘?qū)W生的閃光點，樹立典型，全面育人

在班級管理工作中教師應(yīng)充分了解每一位學(xué)生，時刻發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，樹立典型，為學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極效應(yīng)。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學(xué)，積極上進的學(xué)生作為典型，進行積極的指導(dǎo)，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他、啟發(fā)他，一點點一滴滴，他定會轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點面結(jié)合。通過典型的樹立，全面育人，使學(xué)生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。

五、將管理貫穿到班級的各項活動中，促進學(xué)生全面發(fā)展

在班級中，班主任應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際開展形式各樣的活動，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，同時將管理貫穿在每項活動中。根據(jù)各項活動的特點，制定開展活動的規(guī)則，來管理約束學(xué)生。通過活動的發(fā)動和組織，開展和總結(jié)，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想，從而更好地使學(xué)生樹立遠大理想，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心和熱情，班主任在活動的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學(xué)生的語言、行為中折射出學(xué)生的內(nèi)心世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

六、把握好管理尺寸，用合理、科學(xué)的態(tài)度教育學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生，思想、性格大多活躍，在平時很容易形成自然群體。俗話說：物以類聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學(xué)的態(tài)度加以分析。首先不要極力阻止。一般來說，它是具有積極意義的，有時往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動中能充分發(fā)揮群體的集體力量，班主任要把這一點加以引導(dǎo)。積極的引導(dǎo)，有利于學(xué)生個性得到較好的發(fā)展，有利于同學(xué)間取長補短，互相促進，共同提高，有利于增強班級的凝聚力。但自然群體是無組織的，往往很容易渙散，不利于班級管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的伙伴。

總之，在班主任的班級管理工作中，要充分體現(xiàn)出管理的科學(xué)性、合理性，針對學(xué)生的實際情況開展班級管理工作。當然班主任要以身作則，處處以學(xué)生為主[2]，為人師表，把自己融化到班級之中，以發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生，使學(xué)生在班主任的感染及教育下全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張成轉(zhuǎn).班級管理之我見[J].教育教學(xué)論壇，2013（43）

[2] 朱 秋.“以生為本”進行班級管理的嘗試[J].文教資料，2014（23）