淺談小學思品課情境教學方法

李秀友

摘 要：小學思品課的開展旨在為小學生樹立正確的、簡單的價值觀、人生觀和世界觀，是培養學生簡單的創新思維和良好的思想道德修養的關鍵學科，同時，小學思品課在素質教中占有十分重大的比重。因此，本文主要對小學思品課堂教學中情景教學方法進行了簡單的探討。

關鍵詞：小學；思品課；情景教學；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-220-01

情景教學模式主要是將課堂教學內容與學生的學習情況和學習特點有效的結合起來，進而為學生營造自由、和諧、愉悅的學習氛圍，使學生在真實的情境中感知和體驗知識，調動學生的主動性，促使學生在思想上和認識上得到升華，調動學生在課堂上的參與性，培養學生的創造性，進而提高學生的綜合能力，從小就樹立良好的思想道德，潛移默化的提升小學思品課堂教學效率。

一、民主討論，引發興趣法

在教師的啟發引導下，學生圍繞本課的主題進行討論，從而完成激情——明理——導行的全過程。我們在設計、引導討論時，要掌握由淺入深、由表及里的層次性原則；要注重貫穿激情——明理——導行的全過程，堅持知行合一觀；充分發揮教學民主，讓學生各抒己見，只有這樣，教師才能在教學民主中充分發揮主導作用。比如執教《秋天的消息》一課時，讓孩子們說說秋天到了，大自然有哪些變化？開始孩子們有些不知所措，這時就啟發同學們分組討論，一年有幾個季節？現在是什么季節？你自己與周圍人們的衣著有什么變化？校園里的花草樹木有什么變化？孩子們通過討論，觸摸到了金色的秋天，而且談得十分具體、真切，激發起了他們的學習興趣。

二、緊扣生活從生活入手，設計情境

因為思想品德課與我們現實生活是緊密相聯的，所以很多時候課堂或者書本上講授的都是我們現實生活的再現，我們在小學的思品課上，授課的對象是一群小孩子，我們不能奢望他們有多么深人的思考或者多么嚴謹的思維，所以我們必須通過一些淺顯的事例告訴他們一些深刻的道理。比如說我們在講到拾金不昧這個道理的時候，我們就可以舉一些例子。比如某同學在路上撿到了一個錢包他沒有自己拿而是主動地交給了老師。老師看到這個同學的表現表揚了他拾金不昧的精神。讓學生們自己理解到撿到東西要交公是一種誠實，不貪小便宜的表現，是值得肯定和贊揚的。同學們就會通過這個簡單的事例理解拾金不昧這個生僻的詞語，明白一些做人的基本原則，這是一種便于學生理解的教學方式，寓情于景可以讓學生更深人地了解知識，從內心深處認識到這些道理對他們的人生將會具有啟迪作用，從而激發了道德情感。

三、故事講解，激發興趣法

講述生動有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，能使學生受到啟發教育，激發起學習興趣。講故事必須緊緊圍繞教學目的，緊扣教學內容和教學任務，并結合不同年齡段小學生的特點和認識水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。除了使用教材里講述的故事外，還可以講述發生在身邊的故事，使教學更貼近生活和貼近實際，從而具有更強的說服力，收到更好的教學效果。也可以舉一些反例，正反對照，如：讓學生認識誠信的重要作用，可找出反例。

四、聯系社會熱點，創設實踐情境

思品課的教育目的在于引導學生形成良好的道德品質，教導孩子正確認知社會，為孩子的健康成長打基礎。教師因該在課堂上多多呈現當前社會關注的熱點和焦點問題，創設出源于社會生活的情境，將其與教材所學知識和目標相聯系，讓學生懂得學以致用的道理，能增強思品課理論和實踐相結合的效果，促進小學生思品課程的重視。小學生在探究過程中，通過討論和教師的引導，能夠端正看待問題的態度和角度，開拓視野，提升看待社會事物的廣度和深度，促進將來走向社會生活的適應能力。例如：在教學《健康文明的休閑生活》時，教師可以結合“少年兒童網絡成癮”、“廣場舞擾民”等熱點問題，讓小學生思考健康的休閑生活應該是怎樣的？應該如何安排自己的休閑生活？小學生在探究和合作中歸納出閱讀、體育鍛煉、書法、繪畫等活動有利于身心健康，可以適當上網、看電視，但要遠離黃色、暴力等內容，并且絕不沾染賭博、煙酒等不良愛好。

五、情境教學的其他方法

1、表演法。面對一些上小學的孩子，課堂上的互動是最好的一種教學方式。只有他們的興趣調動起來了才能夠與老師很好地配合，從而進行知識的傳授。小學生的理解和領悟能力不強，他們沒有太多的思考，所以最直接最直觀的方法是他們最好的學習方式。對于一些情境，老師可以通過小品、舞蹈、唱歌等方式讓同學們參與其中，讓他們在自己表演的過程中學到知識，形成道德意識，激發道德情感。

2、活動法。愛玩是孩子的天性，因此多在課堂上進行一些活動的安排也有利于學生更好地進行課堂學習。比如說可以安排一些繪畫比賽。讓學生畫自己的家。大部分的學生都有幸福的家庭，他們會畫自己和爸爸媽媽在一起的場景每個人和每個人都不同，都有著不相似的故事。所以通過他們自己的繪畫讓他們講述自己的故事，使每個人都明白我們應該愛我們的爸爸媽媽，他們是我們的親人，我們要尊敬他們愛他們，長大了還要幫他們做更多的事情，不讓他們為我們操勞。這些都是很好的教學方式。

3、明理激情導行對策法。它是以教師為主導，通過直觀演示、口頭講解、評價行為等手段傳遞信息。學生通過觀察感知、理解教材、自省辨析，最后由教師評價提出行為要求。這種模式的特點是使學生能夠在較短的時間內掌握道德知識或某一方面的行為方式。選用這種 教學對策的時候，要注意發揮學生學習的主動性。

思想品德教學的方式方法靈活多樣，我們在教學中應注意有所選擇，對不同的時期，不同的學生，不同內容的教材等，在選擇方法上應有所側重和不同。因為教學方法是小學思想品德課教學過程最優化的一個因素，也是最重要的一種教學策略，教學方法的優劣直接影響教學質量和學生的綜合素質發展。所以我們廣大教師都應當十分重視小學思想品德課教學中基本方式方法的選擇、應用。

參考文獻：

[1] 張從輝.小學思品課活動教學淺談[J].中華少年，2015，18：3-4.

[2] 樂華茂.淺談小學思品課情境式教學方法[J].華夏教師，2015，04：2-5.

[3] 徐 敏.淺談小學思品課情境式教學方法[J].小學生（教學實踐），2013，06：5.