合作學(xué)習(xí)理念下的初中物理教學(xué)

陳玉新

摘 要：隨著新課標(biāo)的提出的新要求，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都在教學(xué)理念以及教學(xué)模式上發(fā)生了變化，本文探討了合作學(xué)習(xí)理念下的初中物理教學(xué)，旨在為高效的物理教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中物理；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-284-01

合作學(xué)習(xí)是一種較為新型的學(xué)習(xí)方式，其能夠以面對(duì)面的形式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)綜合能力，在物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的合理設(shè)計(jì)，讓課堂效率有效提高，學(xué)生的物理思維能力得到培養(yǎng)，讓原本枯燥的物理課堂變得活躍，下面簡(jiǎn)單探討合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、將學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)

物理是邏輯性較強(qiáng)且較為抽象的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)常常找不到入手點(diǎn)，為了改變這種現(xiàn)象，教師有必要引進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，讓大家在合作中找到物理的入手點(diǎn)，進(jìn)而將問(wèn)題解決，使抽象的物理變得具體，便于學(xué)生理解。合作小組的建立能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是在分組上要有一定的技巧。教師必須要對(duì)小組成員的性別、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)等進(jìn)行充分的了解，根據(jù)不同的要求來(lái)對(duì)其進(jìn)行合理分配，保證每組的人數(shù)不多也不少，不會(huì)對(duì)小組討論學(xué)習(xí)造成影響，力求每個(gè)小組的學(xué)生既存在成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也存在基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同時(shí)要求小組內(nèi)的每個(gè)成員都有自己的責(zé)任和義務(wù)，如設(shè)立組長(zhǎng)、記錄專員等，讓每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)都有一定的職務(wù)，這樣可以保證學(xué)生在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠全身心投入，并讓學(xué)生的職務(wù)輪流擔(dān)當(dāng)，充分鍛煉學(xué)生的能力。

在分組完畢后，教師要對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行鉆研，將教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)考慮，在大致了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力的前提下，將教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)好，保證能夠讓大部分人將物理知識(shí)完全接受，對(duì)于較難的知識(shí)，教師要保證學(xué)生能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)討論的方式將其學(xué)會(huì)并熟練掌握，只有這樣才能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。如在講浮力的過(guò)程中，在探討不同物質(zhì)的漂浮狀態(tài)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)給出許多不同的答案，此時(shí)教師不應(yīng)該給予學(xué)生否定，要借此來(lái)讓課堂討論的氣氛更加熱烈，學(xué)生通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)以及教師的引導(dǎo)，在討論中逐漸得出正確答案，若是學(xué)生們已經(jīng)對(duì)知識(shí)掌握的較好，教師可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行與浮力有關(guān)的猜想和假設(shè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的物理發(fā)散性思維，最后由教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)并給予解答，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上更加深入學(xué)習(xí)物理。

二、獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)并用

獨(dú)立學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都由自己完成，包括思考、解題等，合作學(xué)習(xí)指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生們通過(guò)小組合作討論共同解決問(wèn)題的方式，從字面上看，二者沒(méi)有一定的關(guān)系。在初中物理教學(xué)中，一些物理教師認(rèn)為在教學(xué)中大量使用合作學(xué)習(xí)方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低，但是通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐證明，獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系，前者是后者的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在有獨(dú)立思維和見(jiàn)解的前提下才能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，否則在合作學(xué)習(xí)中若是遇到問(wèn)題，學(xué)生們都覺(jué)得怎么解決都行，這就導(dǎo)致遇到困難不能有效解決的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大負(fù)面作用。

合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)互相幫助的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展的能力以及獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，因此，物理教師對(duì)于獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)不必過(guò)于擔(dān)心，只要將課堂節(jié)奏以及合作學(xué)習(xí)方式掌握好，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，那么獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)就可以自然融合，相互促進(jìn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在講解電流電壓時(shí)，由于這兩個(gè)概念都是較為抽象的概念，不能通過(guò)較直接的形式對(duì)其進(jìn)行了解，因此教師可以讓學(xué)生在課前時(shí)間獨(dú)立思考和理解，讓學(xué)生對(duì)其有一定的認(rèn)識(shí)和了解，這樣再通過(guò)小組合作討論的方式，共同交流，互相糾正概念理解上存在的錯(cuò)誤，以此看來(lái)，獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)并不沖突，反而有一定的促進(jìn)作用。

三、合作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及解決辦法

任何的學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開(kāi)學(xué)生的思考，若是要將問(wèn)題解決，還需要學(xué)生積極地尋找問(wèn)題的答案，在以往優(yōu)秀的物理學(xué)家都有善于思考的習(xí)慣，雖然過(guò)程非常困難，但都是努力克服后才成功的，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中遇到困難是一個(gè)不小的打擊，若是經(jīng)常在學(xué)習(xí)中遇到困難，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生信心的挫敗，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)物理，為了避免上述問(wèn)題發(fā)生，教師要通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)消除學(xué)生的這種心理，鼓勵(lì)學(xué)生在相互探討的過(guò)程中將問(wèn)題解決，以提高學(xué)習(xí)效率。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在小組討論時(shí)很可能會(huì)說(shuō)出一些錯(cuò)誤的想法，教師不僅要細(xì)心傾聽(tīng)，還要在聽(tīng)后對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)其自我反思，以糾正在討論過(guò)程中犯的錯(cuò)誤，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。此外，教師可以在學(xué)生們討論的過(guò)程中融入一些習(xí)題，讓學(xué)生們通過(guò)習(xí)題來(lái)加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，但是教師要注意布置的習(xí)題不要太多，也不要過(guò)難或者過(guò)于簡(jiǎn)單，選擇一些適合學(xué)生實(shí)際能力水平的習(xí)題，力求具有一定代表性，將習(xí)題這種輔助教學(xué)的手段有效融入學(xué)生的討論中，促進(jìn)學(xué)生思考和知識(shí)的鞏固，同時(shí)對(duì)于習(xí)題的講解也通過(guò)合作的方式來(lái)完成，讓學(xué)生之間相互檢查解答的是否正確，教師幫助改正和講解，這樣學(xué)生的印象會(huì)非常深，知識(shí)掌握得也會(huì)很扎實(shí)。如在講阿基米德原理一課時(shí)，教師可以先通過(guò)“曹沖稱象”故事作為開(kāi)頭，引出要講的內(nèi)容，并提問(wèn)浸入水中的物體所受到的浮力與什么因素有關(guān)，將問(wèn)題與故事聯(lián)系到一起，并組織學(xué)生討論，同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)式講解，進(jìn)而得出正確的結(jié)論，然后布置習(xí)題，要求學(xué)生們小組討論解決。這樣在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，有效提高了課堂效率。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在新課標(biāo)的要求下已經(jīng)不再使用，教師要將合作學(xué)習(xí)的理念融入物理課堂，讓學(xué)生的溝通能力以及合作能力都得到一定的鍛煉，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)體會(huì)到知識(shí)的來(lái)之不易，對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，從而達(dá)到了教書育人的目的，因此，合作學(xué)習(xí)理念應(yīng)在教學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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