創新融合視角下中國高校文化產業人才培養模式研究
——以南京師范大學為例

郭新茹 王洪濤

創新融合視角下中國高校文化產業人才培養模式研究
——以南京師范大學為例

郭新茹 王洪濤

從創新融合的視角出發，基于高校在文化產業發展中所扮演的角色和作用，并結合南京師范大學文化產業學科發展現狀及存在的問題，主要從特色化、品牌化專業建設、強化平臺建設、構建專業化師資隊伍等角度進行研究分析，探索我國高校文化產業管理專業的人才培養模式。研究結果表明，以產業發展帶動構建“三位一體”培養模式、整合優勢資源、構建特色化的課程教學體系、建立產學研合作綜合實習基地是建立科學、高效、創新的人才培養模式的有效路徑。

創新融合；高校文化產業；人才培養模式

[作 者]郭新茹，經濟學博士，南京師范大學副教授；

王洪濤，經濟學博士，廣西財經學院副教授。

文化產業的發展史是一部經濟與文化不斷融合的創新史。復制技術的發展催生了傳媒業、唱片業，演藝業與金融業融合造就了紐約曼哈頓的國際地位；文化與農業的融合，催生了“創意農業”；文化藝術與金融衍生業務的跨界融合，誕生了“藝術銀行”。以文化為滲透要素，技術為支撐，推動產業間、產業內的跨界融合已成為當今產業創新發展的新趨勢。產業的跨界融合加速了對有文化、善經營、懂科技、會管理人才的迫切需求。

此外，從城市化水平、三次產業結構、制造業發展和科教文發展等多種指標看，我國目前整體上已經邁入工業化中后期，步入美國經濟學家波特的“投資驅動向創新驅動”的轉型階段。這一時期，一方面我國經濟社會發展的各方面取得突出的成就；另一方面，經過連續多年的高速增長，我國高度外向、投資拉動、資源消耗和依靠低勞動力成本、低端制造業的傳統發展之路也越走越窄，越來越接近資源、環境和人力資本約束的邊界。踐行新的發展理念，實現中高速增長、邁向產業中高端水平，必須從軟實力、硬實力兩個方面尋求新的動力與增長點。作為“黃金產業”的文化產業已成為推動經濟轉型升級的有力抓手，這在業界已經成為共識。而高校文化產業經營管理人才的培養是做大做強我國文化產業的重要突破口。

伴隨著社會對文化產業管理專業人才的需求越來越大，我國高校自2004年開設文化產業管理本科專業以來，經過十多年的發展，盡管該專業已經成為高校新辦專業中發展最快的專業之一，但與社會需求相比，依然存在較大的人才供給缺口。以江蘇省為例，2015年江蘇省文化產業增加值3167億元，占GDP的比重超過5%，從業人員已超過110萬人，已經成為國民經濟的支柱性產業。然而，在江蘇的134所高校中，只有6所高等院校（南京師范大學、南京農業大學、江蘇師范大學、南京藝術學院、三江學院、常熟理工學院）開設文化產業管理本科專業，每年招生不到500人，不論從文化產業管理人才的培養數量還是質量上看，都無法與江蘇文化大省或文化強省的地位相匹配，遠遠不能滿足江蘇省建設經濟文化強省和快速發展文化產業的需要。

因此，在文化的本體形態、經濟形態和技術形態日益變革的時代，在文化產業新業態不斷涌現的背景下，如何以動態的視角追蹤文化產業管理的學科發展趨勢，及時調整和優化人才培養模式，以全面充實和完善課程體系、教學內容、教學方式、實踐教學等基本內容？在課程體系不夠成熟、師資力量相對薄弱的現實情況下，如何通過“內引外援”來對接市場需求，培養復合型文化創意人才？在“文化+互聯網”的時代背景下，如何以“項目引領”的模式來推動政產學研的創新合作，以增強文化產業管理專業人才的實踐性與創新性？這一系列問題亟待思考。因此，筆者基于高校在文化產業發展中所扮演的角色和作用，以南京師范大學文化產業學科的發展現狀及存在問題為研究案例，主要從特色化、品牌化專業建設、深化產學研平臺建設、構建專業化師資隊伍等角度進行研究分析，探索在創新融合的時代背景下，高校建立科學、高效、創新的人才培養模式的有效路徑。

一、南京師范大學文化產業管理專業建設的創新實踐

2009年9月，南京師范大學依托歷史學、社會學、博物館學、管理學等學科的師資力量，率先在社會發展學院的歷史學專業下設文化產業管理方向，并招收第一屆歷史學（文化產業管理）本科學生，在連續招生5屆之后，2015年經教育部批準設立南京師范大學文化產業管理專業，屬管理學大類。在此專業開辦之時，學院就以創新、融合為發展理念，以產學研協同創新模式，將該專業列為重點建設與發展的專業之一，確立了“夯實專業基礎，凝練專業特色，校企協作，開放辦學，強化學生能力素質”的專業建設思路，加強與江蘇及周邊地區的文化企業協作，逐步形成政府、科研機構和企業優勢互補、聯動發展的“三位一體”應用型人才培養的專業發展模式。主要在以下幾個方面實現突破。

（一）創新教學模式，加大投入力度

在“傳承與創新中國優秀傳統文化”的教學理念指導下，在教學內容上圍繞“文化產業商業模式的建構與運營”以及“文化產業創意策劃”兩個核心，以實踐強化理論，通過“文管360”“文管小播報”“文化產業創意案例分享”“文化創意策劃書展示”等課內外活動，在不斷培養學生關注行業前沿的習慣的同時，開創“創新性學習”與“生活化實踐”相結合的方式，實現文化產品和服務的創新與大學生日常生活的統一，提升學生創意創新的能力；運用學校文化產業領域中取得的“國家社科基金項目”“江蘇省重點教改項目”“江蘇省教學成果獎”等系列成果，構建特色鮮明的文化產業管理專業實踐教學體系，促進文化產業領域相關課題與高校人才培養的有機融合。

（二）構建內外聯動機制，加強平臺陣地建設

在平臺陣地建設方面，不斷深化產學研合作，先后與云錦博物館、大足石刻研究中心共同創辦云錦研究院、大足研究院；與江蘇省文化廳聯動，建設首批江蘇省非物質文化遺產研究基地，構建教育傳承實驗基地，形成文化產業創新融合的“南師模式”。與江蘇省文化產業學會、南京大學國家文化產業中心、山東大學國家文化產業研究中心、南京紫東國際創意園、夫子廟文旅集團等平臺機構合作，建立各種規模、各類合作形式的江蘇省文化產業人才培養與培訓基地；采取“實體性+開放性”相結合的管理模式，強化“內外聯合、競爭創新”，構建“進出自由”的課題、項目的動態管理機制，廣泛吸取全國從事文化產業方面的研究專家、學者型官員與學者型企業家，參加本校文化產業管理專業的科學研究和學術活動。

（三）加大宣傳力度，凸顯品牌效應

鼓勵并引導學生通過策劃“音樂吧”“美術展”“時尚秀”等系列活動吸引全社會人員的參與，積極與省市政府合作開展“文化大講堂”、全民閱讀活動等藝術普及教育活動，擴大南師文化產業管理專業的國內影響力。通過開展“家鄉文化資源”“身邊文化企業”“訪談我心中的文化名人”等社會調查研究，提升學生對文化產業管理專業的興趣，推進文化的傳承教育；與江蘇省各美術學院、音樂學院合作，依托南京市文交會、江蘇省文化產業高層論壇等平臺，組織策劃種類豐富、形式多樣的拍賣會、演出會、展覽會等各種創意活動，將文化產品和活動的開發和創意策劃納入學生的日常生活實踐中，培養并提升學生對文化產業專業知識的活學活用能力。此外，通過參與并舉辦全國性、國際性文化產業類學術會議、派出和接受訪問學者等方式，積極與美國、英國和韓國等國外文化產業研究機構開展國際學術交流，在為南師大文化產業管理專業學生進一步出國深造做出很好推介的同時，提升該校文化產業管理專業的國際影響力。

二、我國高校文化產業管理人才培養存在的問題

從山東大學、上海交通大學、中國傳媒大學等國內高等學府陸續開始文化產業管理本科專業以來，在人才培養上取得一些成效，也出現一些亟待解決的問題，這些問題既具有普遍性，也具有特殊性。在此，筆者選取南京師范大學在本科文化產業管理人才培養方面存在的問題為研究樣本，以期以個案的研究來反映我國高校文化產業管理專業人才培養存在的問題。在對南京師范大學文化產業管理專業人才培養進行調查研究的基礎上，發現其主要存在以下問題。

（一）標準化、差異化的專業建設亟待加強

2015年，在面臨國家文化產業學科歸屬統一洗牌的大背景下，南京師范大學歷史學（文化產業方向）正式被教育部批準成為文化產業管理專業，它要求南京師范大學社會發展學院以更高的專業建設標準、更差異化的學科建設特色來凸顯文化產業管理專業的比較優勢。此外，由于專業建設所依托的學科基礎不一樣，更需要因地制宜、因時制宜地找準特色，做好定位，以構建個性化、特色化的文化產業管理專業。

（二）特色化、常態化的人才培養模式亟待建立

在互聯網、新媒體等高新技術的推動下，新的文化產業業態、商業模式不斷涌現，在中國文化產業發展理論普遍滯后與實踐發展的現實背景下，南京師范大學文化產業管理專業迫切需要建立特色化、常態化的人才培養模式，以不斷適應社會對應用型、復合型文化產業管理專業人才的變化需求。此外，文化產業管理專業更強調創新性、實踐性、應用性的特點，決定了文化產業管理專業人才需要具備主動學習能力、創新思維能力、人際溝通能力、任務執行能力，特別是在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，迫切需要通過培養模式的創新，以“項目引領”的模式來推動政、產、學、研的創新合作，來引導和培養學生這四個方面的能力。

（三）創新性、實踐性師資隊伍亟待構建

綜觀中國各個高校文化產業管理專業的建設，基本上都是依托各自的優勢學科設立而成，而目前中國在各個高校從事文化產業管理專業的教師也基本來自不同的學科，如南京師范大學文化產業管理的專業老師來自于民俗學、歷史學、經濟學、管理學等不同學科，學科差異性導致其不能像歷史、經濟學等傳統學科一樣，形成一套規范、系統、成熟的學科教育與研究體系。此外，我國各高校每年向社會輸送的文化產業管理博士不超過100個，再加上各個高校在第一學歷、科研等硬性引進指標方面不斷提高進入門檻，導致真正能在設立文化產業管理專業的高校從事教學與研究的“科班”老師更是少之又少。因此，在課程體系不夠成熟、師資力量相對薄弱的現實背景下，南京師范大學迫切需要“內引外援”來強化師資隊伍，以對接市場需求，培養復合型文化產業人才。

三、建立科學、高效、創新人才培養模式的對策思路

（一）以產業發展帶動構建“三位一體”培養模式

高校文化產業管理人才的培養不是孤立的，它需要與社會建立聯動的協同合作機制。這就要求我國高校在文化產業管理人才的培養方面，要以產業需求為導向，以高校為主體，科研機構為補充，企業和政府為支撐，推動政府、科研機構和企業三種組織在高校實現對接，建立高效、創新、實踐“三位一體”發展模式，實現資源共享，優勢互補，為我國文化產業的做大做強培養具有扎實專業基本技能、豐富實踐操作、創新創意和理念的復合型人才，以彌補我國文化產業管理有效人才的不足。

（二）整合優勢資源，完善培養體系

在師資力量相對薄弱的情況下，文化產業管理專業建設整合各種優勢資源來完善人才培養體系已成為目前國內各高校亟待建設的一種體制、機制，這就要求嘗試在以下幾個方面實現整合：一是整合社會資源，通過產學研合作的形式，為文化產業的創新培養儲備資源；二是整合學科資源，充分利用歷史學、文博學、經濟學、管理學、社會學、藝術設計、新聞傳媒等優勢學科平臺，以跨學院、跨學科、多專業相結合的教學模式，深化多學科交叉研究，建立精品教學團隊，以“創新性學習”與“生活化實踐”相結合的教學方式，構建開放、包容的文化產業管理學科培養體系；三是整合人力資源，廣泛吸收全國從事文化產業教學研究的專家、學者型官員與學者型企業家走進大學課堂，利用國內外優質資源共建各類文化產業理論與實踐平臺，推動產學研創新融合。

（三）構建特色化、差異化的課程教學體系

在創新融合的時代背景下，彰顯各個高校的關聯優勢學科，將文化產業創意與策劃課程納入大學生通識教育課程中，確立以素質教育為基礎、向相關專業拓展的課程建設思路，構建理論性、傳習性和拓展性三類文化產業管理課程系統。加大學生實踐實習的學分比例，鼓勵、組織學生創意策劃書、實踐調研報告、創新項目在國家級、各省市級平臺上進行展示推介，并將其納入師生的實驗教學評價機制。建立創意創新實踐中心、文化產業研習社等各種創新實踐實驗室，使其成為文化產品和服務展示、銷售、研究、教育、交流基地。建設“文化產業案例資料庫”“文化產業政策庫”“文化產業創意與策劃書集錦”等資料庫，在為教師提供教學素材的同時，為學生的學習工作提供新的資料來源。

（四）建立產學研合作綜合實習基地

歐美等文化產業強國的成功經驗表明，不斷深化政產學合作，吸引大中型企業參與，創建綜合實習基地是應用型本科專業建設成功的根本。因此，這就需要通過“大學生課堂走出去”和“企業項目進校園”的方式，建立“實訓、實踐基地”“文化產業創業創新聯盟”等平臺，推動政、產、學、研協同創新，在為學生提供工作過程性的實踐教學、縮短高校培養與企業需求之間距離的同時，也為高校專業老師開辟實踐研究的新平臺，培養應用型、復合型師資團隊。[本文系2015年度南京師范大學高等教育教學改革研究課題“創新融合視角下南京師范大學文化產業人才培養模式研究”、2015年度廣西高等教育本科教學改革工程立項項目“基于北部灣經濟區開放開發背景下經濟學類應用型人才培養新模式、機制與途徑研究”（項目編號：2015GB370）、廣西財經學院經濟與貿易學院2015年度教改項目“國際文化貿易人才培養模式構建研究”（項目編號：15XYTGO02）的階段性研究成果]

[1]魏鵬舉.基于特色的文化產業學科建設之意義[J].深圳大學學報（人文社會科學版），2010（5）：97-98.

[2]易奇志.開展跨界合作發揮高校在文化產業發展中的重要作用[J].學術論壇，2012（1）：215-218.

[3]向勇.學科范式的轉換與身份認同的構建——文化產業學科建設的目標與對策[J].學術月刊，2010（8）：8-12.