公共藝術類課程設置及教材建設初探——以池州學院為例

劉自圣

（池州學院音樂與教育學院，安徽池州247000）

公共藝術類課程設置及教材建設初探——以池州學院為例

劉自圣

（池州學院音樂與教育學院，安徽池州247000）

藝術類課程的設置及教材建設直接決定了藝術教育目標的實現(xiàn)。本文立足我校的藝術教育現(xiàn)狀，探索我校公共藝術類課程的設置及教材建設，并體現(xiàn)地方性特色。通過藝術理論的學習、藝術作品的鑒賞及藝術實踐活動等，提高大學生的人文素養(yǎng)，促進大學生德智體美的全面發(fā)展。

藝術教育；課程設置；教材建設

關于高校藝術教育工作，早在1987年，原國家教委對全國學校藝術教育工作的開展召開了專門的會議，即《在普通高等學校中普及藝術教育的意見》于1988年正式下發(fā)。公共藝術教育在普通高校教育工作中的重要地位是以1989年《全國學校藝術教育總體規(guī)劃》(1989-2000)文件的正式下發(fā)為標志的，從此我國普通高校的藝術教育事業(yè)步入了一個正規(guī)發(fā)展的階段。1999年6月召開的第三次全國教育工作會議上，明確指出要把美育列入國家的教育方針，強調(diào)了美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，更加強調(diào)了我國高校實施美育的重要途徑和主要內(nèi)容就是要開展藝術教育工作，其教育的終極目的是要提高人的全面素養(yǎng)。此次會議極大地推動了公共藝術教育的發(fā)展，也為藝術教育的發(fā)展開辟了更為廣闊的天地。

從國家密集的頒布關于推動藝術教育工作的教育方針政策中，體現(xiàn)了對開展高校藝術教育工作的重視程度，并對于怎樣開展也給出了具體的要求。池州學院作為省屬普通高校，響應國家的教育方針政策，與時俱進，在開展藝術教育工作的過程中，有收獲也有不足，對其藝術教育的歷程及現(xiàn)狀都值得我們予以認真梳理和思考，以期更好的開展藝術教育各項工作。

池州學院作為一所省屬高校，農(nóng)村生源在我校學生中占有很大的比重。在長期的應試教育大環(huán)境下，目前我國農(nóng)村地區(qū)的教育資源相對薄弱，尤其是在藝術師資匱乏的現(xiàn)狀下，學前及中小學教育中，藝術教育相對缺失甚至是空白。當他們步入大學校園時，藝術知識和技能相對匱乏，藝術素養(yǎng)也急需提高。

1　公共藝術課程設置

上世紀80年代中期，池州學院成立公共教研室，音樂和美術師資長期保持在4人左右，面對全校開設了相關的藝術欣賞類選修課程。2000年籌建成立藝術系，2001年面向全省招生第一屆音樂教育和美術教育兩個專業(yè)的專科生。至此，專業(yè)的藝術類師資得到補充，但面向全校開設的公共藝術選修課程門類仍然較少，只局限于音樂欣賞、美術欣賞等課程。

2002年，《學校藝術教育工作規(guī)程》以教育部部長令的形式頒布，規(guī)程中明確要求：藝術類必修課或選修課在普通高校中應當開設，對所開設的藝術課程要以考試或考查形式予以考核,藝術課程的學分學校應納入教學計劃的總學分中。《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃(2001—2010)》也在同年由教育部下發(fā)，在規(guī)劃中對藝術類課程做了更詳細的規(guī)定，要求藝術類任選和限選課程在2005年前在所有普通高校中開設，并實行學分制納入教學計劃中。2006年教育部成立了專門的課題組，研制并頒發(fā)了《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，在此方案中明確指出從2006年秋季開始，全國普通高校要按此方案實施。至此，衡量高校素質(zhì)教育的一個重要標準是以其開展公共藝術教育水平的高低來評判，也成為普通高校打造自身教育品牌的一個重要依據(jù)。同年3月，《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》由教育部辦公廳下發(fā)，通知中更進一步強調(diào)，普通高校的公共藝術課程對培養(yǎng)具有健全人格、創(chuàng)新和實踐能力的社會主義現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才具有不可替代的作用。

在此期間，我校關于藝術課程設置和選修辦法在教學計劃中也得到了相應的體現(xiàn)，池州師范專科學校至2007級，對人才培養(yǎng)的安排是以教學計劃的形式呈現(xiàn)。教學計劃由培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、修業(yè)年限、主干課程及簡介、教學活動時間安排總表、專業(yè)實習教學安排表、教學活動時間分配總表和附近課程安排表八個部分組成。在第七項教學活動時間分配總表的公共選修課中，要求學生每學期從學校提供的課源中選修三門，其中必選一門公共藝術類課程。但對于具體開設哪些公共藝術類課程在教學計劃中沒有明確規(guī)定，公共選修課程包括公共藝術類課程都是采取在全校征集課源的方式開展，即是由授課教師自己申報選修課程。藝術類主要為音樂欣賞、美術欣賞、書法藝術、歌劇賞析、電影音樂賞析等幾門課程。筆者曾在2003年至2005年申報過三個學年的音樂欣賞公共選修課程，每學期選修的學生數(shù)在200人至400人區(qū)間，這在當時與其它公共選修類課程相比，選修的學生數(shù)是處于前列的，藝術類選修課程在學生中也很受歡迎。期間的選修課程沒有統(tǒng)一教材，教學計劃由授課教師填寫并上報學校備案，具體的教學內(nèi)容也是授課教師安排。沒有相對固定的教學場地，教具比較單一，主要是播放音響資料。教學質(zhì)量的評估環(huán)節(jié)缺失，教學質(zhì)量因人而異，得不到充分的保障。

2007年升格為池州學院后，對人才的培養(yǎng)方案作了較大的調(diào)整。在2008年的人才培養(yǎng)方案中，面對全校學生開設了文化素質(zhì)教育課程模塊，由科學、人文、藝術三個系列組成，并作為必選課要求學生在每個系列中至少選修2學分，共6學分。必選的課程為中文系面對全校開設的美學與美育鑒賞。任選課則仍由授課教師向?qū)W校申報，包括面對全校開設的藝術類選修課程，學生共需選修6學分。但藝術類選修課程仍然存在隨機性，藝術類課程的教材、備課、評價等仍缺乏完備的體系。2009級至2011級的人才培養(yǎng)方案改動較小。要求學生在第3至第6學期在池州學院公共選修課程中須在人文科學類課程組中選修并通過一門。每年的選修課程相對比較固定，全校的公共選修課程在50門左右，藝術類課程占4門左右，課程主要有歌劇賞析、書法賞析、動畫賞析等。2012級的人才培養(yǎng)方案改動較大，在素質(zhì)拓展模塊中，除了繼續(xù)開設人文科學類課程，學校開設了七大校本教育系列，其中就有校本教育之四：大學生藝術素養(yǎng)課程，修滿2學分。校本教材大學生藝術素養(yǎng)也在積極組織編寫中。

2　公共藝術教材建設

通過近三年的積累，由藝術系組織編寫的校本教材—《大學生藝術素養(yǎng)》于2014年10月出版發(fā)行，至此，全校的藝術素養(yǎng)課程有了統(tǒng)一的教材，筆者也承擔了這本教材部分章節(jié)的編寫工作。這本教材主要由音樂素養(yǎng)、美術素養(yǎng)和設計藝術素養(yǎng)三大部分組成。音樂素養(yǎng)部分包括基本樂理和視唱、聲樂、器樂、曲藝、舞蹈、黃梅戲六個部分。基本樂理與視唱主要介紹了音及音高、音樂記譜法、節(jié)奏節(jié)拍、音樂的速度與力度、視唱科學概述、視唱前期準備等內(nèi)容。聲樂則主要從聲樂藝術的基礎理論、歌劇、藝術歌曲、中外民歌四個方面進行闡述。器樂部分包括中國民族器樂概述、獨奏樂、合奏樂。曲藝從曲藝概述、北方曲藝、南方曲藝、少數(shù)民族曲藝四個方面予以介紹。舞蹈介紹了舞蹈藝術的審美特征、舞蹈的類型及部分舞蹈作品賞析。黃梅戲從它的起源與發(fā)展、代表人物、聲腔及黃梅戲在池州四個方面予以闡述。美術素養(yǎng)包括中國畫、書法、西畫、雕塑四個部分，中國畫部分主要介紹了中國畫的概述、人物畫、山水畫、花鳥畫。中國書法章節(jié)則主要介紹篆書與隸書、楷體、行書、草書、篆刻的內(nèi)容。西畫章節(jié)從西方近代美術、20世紀西方繪畫、中國油畫藝術三方面予以闡述。雕塑章節(jié)主要介紹中國古代雕塑、外國古代雕塑和中國現(xiàn)代雕塑。設計藝術素養(yǎng)包括陶瓷、傳統(tǒng)建筑、現(xiàn)代廣告設計、現(xiàn)代環(huán)境設計、動畫五個部分。陶瓷章節(jié)主要介紹了陶瓷的起源、四大瓷窯及其代表作品、陶瓷工藝和次材料、陶瓷與生活文化、陶瓷藝術在現(xiàn)代設計中的運用及陶瓷藝術在安徽等內(nèi)容。傳統(tǒng)建筑章節(jié)對中外傳統(tǒng)建筑藝術代表作品予以了闡述。現(xiàn)代廣告章節(jié)從廣告設計概述、廣告的構(gòu)成要素、廣告創(chuàng)意的表現(xiàn)手法和現(xiàn)代廣告的類型四個方面予以介紹。現(xiàn)代環(huán)境藝術設計章節(jié)包含了環(huán)境藝術概述、環(huán)境藝術設計的材料、環(huán)境藝術設計實例三個部分的內(nèi)容。動畫章節(jié)則從動畫的前世今生、歐美經(jīng)典動畫作品、日本經(jīng)典動畫作品和中國經(jīng)典動畫作品四個方面進行了介紹和講解。

可見，這本藝術素養(yǎng)教材所涵蓋的藝術門類是比較全面的，教材的內(nèi)容也力求通俗易懂，也受到師生們的廣泛好評。尤其是將地方戲曲黃梅戲編入了教材，體現(xiàn)了地方特色，值得推薦。

同時本教材也存在一定的局限性，如沒有專職的公共藝術教師參與編寫，幾乎都是專職的藝術教師，對公共藝術課程的受體了解不夠深入。教材的內(nèi)容安排也多是局限于本專業(yè)相關知識的簡介，缺乏和其它學科的交叉融合，仍需進一步拓展和完善。

3　存在的問題及建議

從對國家關于開展藝術教育相關政策梳理和我校開展藝術教育工作的概況的介紹，體現(xiàn)了我校自建立以來，堅持貫徹國家的教育方針政策，對于開展高校藝術教育工作的意識和重視程度不斷增強。從最初的選修課程、校本課程到校本教材的編撰，體現(xiàn)了藝術類課程設置和教材建設的不斷規(guī)范和發(fā)展，取得了顯著的教學效果。但同時由于我校開展藝術教育起步比較遲，基礎比較薄弱，開展藝術教育也存在一些比較明顯的問題。首先是學校對藝術教育的認識不夠深入，重視程度也不足夠。學校至今沒有設立獨立的公共藝術教研室。第二是專職的藝術師資匱乏，藝術教師都是兼職教師。第三是對藝術教育的投入不足，藝術教育場地和教學設施不夠完善，缺乏必要的教學硬件。第四是藝術活動缺乏深入的指導，藝術教育活動基本還是處于自發(fā)層面，活動效果不佳等。為此，筆者提出如下關于開展藝術教育工作的建議。

3.1設立公共藝術教研室

成立獨立的公共藝術教學機構(gòu)，要有實實在在的領導機構(gòu)，學校的領導層對于藝術教育觀念不夠新，教育思想轉(zhuǎn)換的不夠及時，對藝術教育的內(nèi)涵理解也不夠深刻，尤其對于藝術教育在時代發(fā)展中的神圣使命認識不夠清。學校應成立公共藝術教育工作領導小組，實行由校級領導親自掛帥，教務處負責組織協(xié)調(diào)，公共藝術教研室負責具體實施的學校藝術教育工作機制。從而真正做到在藝術教育中激發(fā)其人文追求來提高學生的藝術審美素質(zhì)，使我校的學生在其個體成長與發(fā)展中保持獨立性、開放性和主體性，使其心靈世界更美麗更豐富。

3.2組建一支穩(wěn)定的教師隊伍

在《指導方案》中明確要求，要求從事公共藝術課程教學的教師比例應該達到在校學生總數(shù)的0.15%—0.2%，其中專職的公共藝術教師比例應達到總教師的50%。藝術教育是專業(yè)性很強的知識系統(tǒng)，只有建立一支穩(wěn)定的專業(yè)教師隊伍，才能有效地保障知識的深度傳授。而且藝術類課程要更多的講究學科交叉，公共藝術教師要更加重視和學生的雙向交流，更加長期和深入的了解學生的實際接受狀況和需要，一支穩(wěn)定的教師隊伍是做好師生間雙向交流的有力保障。

3.3科學合理的教學實施方案

藝術教育作為一種獨立的教育形態(tài)存在，必然有自己獨立的教育目的，其教育規(guī)律和教學方法也尤其獨特之處。因此，我們在開齊開足公共藝術類課程的同時，也要追求藝術課程教學中教學計劃、教學課時、學分的規(guī)范性和穩(wěn)定性。因此，制定科學合理的各門課程的教學大綱、教學進度表及切實可行的教學計劃，規(guī)范公共藝術課程教學管理和教學過程，建立健全完善的評價機制，才能保障藝術類課程的教學質(zhì)量。

3.4良好的教學環(huán)境

藝術類學科時間性和空間性的特點更加明顯，藝術類課程教學講究時間與空間有機結(jié)合，借助先進的多媒體現(xiàn)代化教學設備，對于營造良好的教學氛圍很有幫助。建議建立專業(yè)的視聽欣賞教室和展覽室，不僅可以提高教學質(zhì)量還可以不定期地展示實際教育成果。

3.5豐富的藝術實踐活動

藝術實踐是實施藝術教育的重要環(huán)節(jié)，要有充分的供學生開展藝術實踐活動的場地或多功能的表演廳，以滿足學生們開展各種藝術實踐活動的要求。要加強對藝術社團活動的積極引導，讓每位學生都參與到藝術實踐活動當中。在參與豐富多彩的藝術實踐活動中，創(chuàng)建良好的藝術實踐環(huán)境，來幫助我校學生形成積極健康的生活態(tài)度，促進大學生身心健康發(fā)展、審美能力的提升、藝術素養(yǎng)的提高，也有利于提高大學校園文化的品位和格調(diào)。

總之，藝術教育是我校高等教育課程體系的重要組成部分，是我校實施美育的主要途徑。需要我們在認識上予以足夠的認識，政策和投入上有力地支持，教學上積極的改革創(chuàng)新，藝術教育工作才能步入健康的持續(xù)發(fā)展軌道。

［1］梁繼林.試論高校藝術教育的重要性和必要性[J].福建教育學院學報，2002（4）：36-37.

［2］周秀紅，孔憲峰.遼寧高校公共藝術教育探析[J].教育研究，2008（12）：202-203.轉(zhuǎn)貼于

[責任編輯：余義兵]

10.13420/j.cnki.jczu.2016.05.032

G642

A

1674-1102(2016)05-0143-03

2016-09-11

池州學院校級教研項目（2008YJ001）。

劉自圣（1980—），男，安徽六安人，池州學院音樂與教育學院講師，首都師范大學訪問學者，主要研究方向為高等學校音樂教育。