高職教育區(qū)域開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制研究*

謝盛良

高職教育區(qū)域開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制研究*

謝盛良

通過(guò)對(duì)廣州鐘落潭高職園區(qū)三所高職院校實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)放共享狀況及運(yùn)行機(jī)制的調(diào)研及比較，分析我國(guó)高職教育區(qū)域開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀，并以廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案，探討高職教育建立區(qū)域開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)想。

高職教育；開(kāi)放共享；實(shí)訓(xùn)基地；運(yùn)行機(jī)制

隨著我國(guó)高職教育規(guī)模的快速增長(zhǎng)，高職院校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足、實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺、運(yùn)行管理機(jī)制落后已成為制約高職教育教學(xué)發(fā)展的瓶頸。如何利用現(xiàn)有資源，建設(shè)區(qū)域開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地、建立高效的基地運(yùn)行機(jī)制以充分發(fā)揮資源現(xiàn)有價(jià)值，已成為當(dāng)前我國(guó)高職教育發(fā)展中急需研究的課題。從國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)看，2002年國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，并提出了“實(shí)施職業(yè)教育開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)計(jì)劃”“職業(yè)學(xué)校相對(duì)集中的地區(qū)應(yīng)建設(shè)一批可共享的實(shí)驗(yàn)和訓(xùn)練基地”等規(guī)劃綱要。2014年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出了“推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享……”的決定。這些政策規(guī)定，給高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及運(yùn)行指明了方向，但在具體執(zhí)行過(guò)程中，如何使實(shí)訓(xùn)基地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，成功實(shí)現(xiàn)面向社會(huì)開(kāi)放、實(shí)現(xiàn)區(qū)域資源共享、建立持續(xù)有效的運(yùn)行管理機(jī)制，還需要深入研究（李忠華等,2006：147）。

一、高職教育區(qū)域開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀

區(qū)域開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地是指建立在某一區(qū)域內(nèi)的開(kāi)放的、共享的綜合實(shí)訓(xùn)基地。它建立在區(qū)域經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，并服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)質(zhì)就是在確保高職院校教學(xué)運(yùn)行的基本前提下，面向區(qū)域內(nèi)院校、企業(yè)及社會(huì)全方位開(kāi)放，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，使之成為服務(wù)社會(huì)的窗口、校企合作的載體、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的平臺(tái)（劉友祝，2009：4）。

近年來(lái)，在國(guó)家政策及政府的引導(dǎo)下，國(guó)內(nèi)一些地區(qū)及教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始探索職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的區(qū)域開(kāi)放共享性，并取得了一定實(shí)踐成果。如上海建造的“市職業(yè)培訓(xùn)公共實(shí)訓(xùn)中心”，由政府集中投資，面向社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)免費(fèi)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共享。青島市也建立了機(jī)電技術(shù)、焊接技術(shù)、服務(wù)業(yè)、信息化四個(gè)公共實(shí)訓(xùn)基地，并把不同的骨干專業(yè)集中在公共實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)。深圳市、天津市、無(wú)錫市等也安排了專項(xiàng)資金用于公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并取得了一定成果（劉友祝，2009：9）。2016年，為加強(qiáng)高職教育公共實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，廣東省教育廳組織省高職院校開(kāi)展公共實(shí)訓(xùn)中心申報(bào)建設(shè)，劃撥教育專項(xiàng)資金支持（粵教高函[2016]3號(hào)），并提出了公共實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)總體要求：推動(dòng)高職院校緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，圍繞專業(yè)大類或?qū)I(yè)群技能訓(xùn)練需要，以體制機(jī)制創(chuàng)新為突破口，以實(shí)踐教學(xué)模式改革為主線，以設(shè)備和資源開(kāi)放共享為重點(diǎn)，以隊(duì)伍建設(shè)為保證，重點(diǎn)建設(shè)一批開(kāi)放共享、校企共建、設(shè)備先進(jìn)、實(shí)踐教學(xué)改革力度大的高職教育多功能公共實(shí)訓(xùn)中心。

可見(jiàn)，政府及教育主管部門(mén)對(duì)區(qū)域開(kāi)放共享型的實(shí)訓(xùn)基地，包括公共實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)非常重視，并鼓勵(lì)各地方政府及地方院校進(jìn)行探索和實(shí)踐。但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高職院校實(shí)訓(xùn)基地的區(qū)域開(kāi)放共享性還比較落后，尤其是運(yùn)行機(jī)制還沒(méi)有建立完善，需要進(jìn)行深入研究。國(guó)外高校的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地開(kāi)放共享程度更高，如德國(guó)、澳大利亞等國(guó)實(shí)訓(xùn)室是開(kāi)放式管理，人性化服務(wù)，學(xué)生可“自由”選擇實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容，資源利用率高，對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備采用開(kāi)放公用制度，并完善使用登記制度，管理人員配合指導(dǎo)教師訓(xùn)練來(lái)確保實(shí)驗(yàn)室安全，這種實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式大大提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率（紀(jì)靜,2010：7-8）。

為了進(jìn)一步了解我國(guó)高職院校實(shí)訓(xùn)基地的區(qū)域開(kāi)放共享現(xiàn)狀，我們選取廣州市鐘落潭高職園的廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東青年職業(yè)學(xué)院三所高職院校的實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師或?qū)I(yè)帶頭人作為訪談對(duì)象，了解實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況，對(duì)其開(kāi)放運(yùn)行及共享情況進(jìn)行調(diào)研。

（一）實(shí)訓(xùn)基地的基本建設(shè)情況

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建有學(xué)校專門(mén)的實(shí)訓(xùn)樓，由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理，實(shí)訓(xùn)中心包含17個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（4個(gè)中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地，2個(gè)省級(jí)高職教育實(shí)訓(xùn)基地，1個(gè)省級(jí)高技能人才實(shí)訓(xùn)基地），146個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備先進(jìn)、場(chǎng)所寬敞，擁有較好的管理運(yùn)行機(jī)制，能提供教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、技能競(jìng)賽、技術(shù)服務(wù)與科技成果推廣等多種服務(wù)，負(fù)責(zé)全校實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行及管理，并面向全校各專業(yè)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)開(kāi)放共享。目前，該校正在申報(bào)籌建“裝備制造公共實(shí)訓(xùn)中心”，依托廣東工貿(mào)職教集團(tuán)，與廣州超遠(yuǎn)機(jī)電有限公司、深圳華工激光設(shè)備有限公司等企業(yè)合作，校企共建區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)中心，建立校企聯(lián)動(dòng)合作育人、協(xié)作生產(chǎn)，共同研發(fā)的運(yùn)行機(jī)制，建立開(kāi)放共享和服務(wù)社會(huì)的機(jī)制。

廣東青年職業(yè)學(xué)院擁有設(shè)備先進(jìn)，集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能等級(jí)鑒定于一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地多個(gè)，并建有集中的實(shí)訓(xùn)樓，目前已有省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目2個(gè)。該校目前也采用由實(shí)訓(xùn)中心集中管理的模式，并投資興建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室綜合管理系統(tǒng)，由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件控制管理，并設(shè)置實(shí)訓(xùn)中心實(shí)踐教學(xué)管理員，負(fù)責(zé)管理實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)行及管理。其實(shí)訓(xùn)基地面向全校，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)共享，目前正籌建廣東青年創(chuàng)業(yè)公共實(shí)訓(xùn)中心，面向區(qū)域開(kāi)放共享。

廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地4個(gè)、省級(jí)高職教育實(shí)訓(xùn)基地8個(gè)、多功能校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地21個(gè)、教學(xué)儀器設(shè)備達(dá)27341臺(tái)套、工位多達(dá)4641個(gè)，其中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)值8117.53萬(wàn)元。其主校區(qū)在鐘落潭北校區(qū)，實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室分布于各個(gè)院系，基本由院系各自運(yùn)行管理，但面向全校開(kāi)放共享。在南校區(qū)也有實(shí)訓(xùn)樓，與北校區(qū)共享，但由于交通等原因主要面向南校學(xué)生開(kāi)放使用。目前，學(xué)校正申報(bào)籌建“智能學(xué)習(xí)工廠”公共實(shí)訓(xùn)中心，準(zhǔn)備建成校校協(xié)同、校企協(xié)同、多地協(xié)同的協(xié)同育人新機(jī)制，進(jìn)一步發(fā)揮社會(huì)服務(wù)效益，實(shí)現(xiàn)區(qū)域開(kāi)放共享。

（二）實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)放共享運(yùn)行狀況及機(jī)制比較

上述三所高職院校的主校區(qū)同處廣州白云區(qū)鐘落潭鎮(zhèn)的高職園，地域上屬同一區(qū)域，在實(shí)行實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)放共享方面享有天然的優(yōu)勢(shì)。它們面向校內(nèi)的開(kāi)放共享都取得了一定的效果，各有特色，但面向高職園的區(qū)域性開(kāi)放共享還較少，尚未形成較健全的運(yùn)行機(jī)制。

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托工貿(mào)職教集團(tuán)平臺(tái)和技能鑒定所，積極為社會(huì)、兄弟院校、在校生提供技能培訓(xùn)和鑒定服務(wù)。現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)中心以設(shè)備共享為抓手，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)共享1854人次，校外共享564人次。同時(shí)，對(duì)口支援廣東羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，協(xié)助其教材開(kāi)發(fā)及人才培養(yǎng)方案修訂，利用實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行技能競(jìng)賽訓(xùn)練與指導(dǎo)工作等。廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣州現(xiàn)代信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)備共享173人次，與廣州航海學(xué)院共享132人次，廣東省華僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院211人次。而同在高職園區(qū)的廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院近三年在數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)臺(tái)等設(shè)備方面僅共享8人次（邵超城,2016：50-51）。該校依托機(jī)電職教集團(tuán)，搭建起政、行、校、企、研五方聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地搭建社會(huì)培訓(xùn)平臺(tái)，設(shè)有國(guó)家職業(yè)技能鑒定所和高新技術(shù)考試站，是省內(nèi)唯一擁有特種作業(yè)三級(jí)資格和一級(jí)建造師培訓(xùn)的高職院校，也是廣東省中職教師培訓(xùn)基地，開(kāi)放共享，為社會(huì)提供服務(wù)。2012-2015學(xué)年，該校各類培訓(xùn)累計(jì)18947人次，面向社會(huì)開(kāi)展的職業(yè)技能鑒定14345人次（陳力捷,2016：28），但與之僅一路之隔的仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院及同在高職園區(qū)的廣東青年職業(yè)學(xué)院基本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)基地共享。廣東青年職業(yè)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地主要是面向校內(nèi)共享，校內(nèi)設(shè)有青年公寓，是旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行酒店管理技能實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)基地，也面向全校師生開(kāi)放共享，同時(shí)還接待外來(lái)院校來(lái)訪人員，服務(wù)于社會(huì)。

總之，高職園區(qū)的三所高職院校在實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)放共享方面做出了不少成績(jī)，尤其是在利用實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備進(jìn)行技能培訓(xùn)、技能鑒定、社會(huì)服務(wù)開(kāi)放共享方面取得了一定經(jīng)驗(yàn)。但總體上，運(yùn)行機(jī)制仍有很大的局限性。三所院校并沒(méi)有充分發(fā)揮同在高職園區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)面向高職園的區(qū)域性開(kāi)放共享，更談不上建立實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域開(kāi)放共享的健全運(yùn)行機(jī)制。

二、高職教育區(qū)域開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建

基于上述調(diào)研，要建立高職教育區(qū)域開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地，就必須結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)與高職教育自身發(fā)展規(guī)律，厘清開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路及策略，設(shè)計(jì)出一套適應(yīng)高職院校發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域開(kāi)放共享模式與運(yùn)行機(jī)制。

現(xiàn)以廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案，以廣州鐘落潭高職園區(qū)為區(qū)域背景，探討職業(yè)教育如何基于技能培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)等進(jìn)行區(qū)域性資源開(kāi)放共享機(jī)制的構(gòu)建。

（一）建設(shè)策略

廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處廣州鐘落潭高職園區(qū)，服務(wù)于廣州尤其是高職園周邊地區(qū)。該校結(jié)合自身特色與高職教育的發(fā)展規(guī)律，以先進(jìn)制造專業(yè)群為主體，以電子信息專業(yè)群和現(xiàn)代服務(wù)專業(yè)群為兩翼，依托機(jī)電職教集團(tuán)（政、行、校、企、研177家成員單位）搭建起五方聯(lián)動(dòng)平臺(tái)。該校欲建設(shè)一個(gè)“智能學(xué)習(xí)工廠”公共實(shí)訓(xùn)中心，直接對(duì)接校內(nèi)的9個(gè)專業(yè)群，涵蓋24個(gè)專業(yè)，預(yù)計(jì)每年可接收大約5000名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并面向鐘落潭高職園區(qū)的所有院校開(kāi)放，與園區(qū)內(nèi)的院校合作交流，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)資源共享，共同推動(dòng)智能制造相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)建設(shè)水平的提高。

可見(jiàn)，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為建設(shè)區(qū)域開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)政府及省廳的要求進(jìn)行申報(bào)建設(shè)，結(jié)合廣州鐘落潭高職園的區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)所需的專業(yè)，以及校內(nèi)機(jī)械、電氣、信息技術(shù)、物流等專業(yè)人才培養(yǎng)需要，打造“智能學(xué)習(xí)工廠”公共實(shí)訓(xùn)中心。這是一個(gè)學(xué)習(xí)智能化生產(chǎn)系統(tǒng)及過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)化分布式生產(chǎn)技術(shù)的實(shí)踐場(chǎng)所。該公共實(shí)訓(xùn)中心通過(guò)云平臺(tái)和物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)多地同時(shí)遠(yuǎn)端控制和網(wǎng)上虛擬操作，實(shí)現(xiàn)“虛實(shí)融合、多地協(xié)同”的開(kāi)放性云學(xué)習(xí)平臺(tái)，升級(jí)了現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，既為學(xué)生打造了在“智能工廠”專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)所，使實(shí)踐教學(xué)條件得到明顯改善，也提升了學(xué)校制造相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)建設(shè)水平。同時(shí)，面向區(qū)域內(nèi)的仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院、廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東青年職業(yè)學(xué)院等相關(guān)院校、相關(guān)專業(yè)及社會(huì)開(kāi)放共享，積極地開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)工作，加強(qiáng)企業(yè)員工培訓(xùn)，充分發(fā)揮基地的社會(huì)服務(wù)功能，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供支撐，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)（陳力捷，2016：2：-28）。

總之，高職院校要建設(shè)區(qū)域開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地，就要按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，由政府統(tǒng)一規(guī)劃，根據(jù)區(qū)域內(nèi)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)所需要的多個(gè)專業(yè)，選擇有一定實(shí)訓(xùn)條件、管理與質(zhì)量?jī)?yōu)良的職業(yè)院校，分別承擔(dān)相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

（二）運(yùn)行機(jī)制

高職教育區(qū)域開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)采用校企共建、股份合作、政府主導(dǎo)、對(duì)外開(kāi)放、區(qū)域共享的運(yùn)行機(jī)制，即運(yùn)行主體是政府、學(xué)校、企業(yè)、個(gè)人等多方根據(jù)實(shí)際需要參與，運(yùn)行方式為校企合作，運(yùn)行管理以學(xué)生核心能力為中心，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程監(jiān)控管理，運(yùn)行特點(diǎn)為共享性與開(kāi)放性。

廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地基本實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)的開(kāi)放共享，并專門(mén)出臺(tái)了《廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)定》（粵機(jī)電院辦〔2013〕6號(hào)），從學(xué)校制度的層面規(guī)范實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行，但文件僅局限于校內(nèi)的開(kāi)放共享。校外尤其是面向高職園區(qū)的區(qū)域性開(kāi)放共享，在實(shí)踐上雖然也有所探索，并取得了一定成效，但總體而言，在校企共建、股份合作、政府主導(dǎo)、對(duì)外開(kāi)放、區(qū)域共享等方面都尚有差距，沒(méi)有真正形成有效的運(yùn)行機(jī)制和開(kāi)放共享模式。當(dāng)然，依托省廳資金，該校當(dāng)前正在申報(bào)建設(shè)的“智能學(xué)習(xí)工廠”公共實(shí)訓(xùn)中心，期望在實(shí)訓(xùn)基地的區(qū)域開(kāi)放共享型運(yùn)行機(jī)制方面有所突破。

因此，要建立高職教育實(shí)訓(xùn)基地區(qū)域開(kāi)放共享的運(yùn)行機(jī)制，首先必須重視校企共建，學(xué)校和企業(yè)按照一定比例參股共建實(shí)訓(xùn)基地，雙方共同經(jīng)營(yíng)與管理，政府給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和政策支持或引導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作要與現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)相融合，將現(xiàn)代工廠的經(jīng)營(yíng)、管理觀念引入基地，將其生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)環(huán)境微縮或模擬到學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)之中，甚至將現(xiàn)代企業(yè)的某個(gè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)引入基地，直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)過(guò)程中去。

當(dāng)然，高職院校也可采用校辦企業(yè)或“校中廠”模式，依托校辦企業(yè)或合作企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合起來(lái)，形成前校后廠(場(chǎng))、校企合一的辦學(xué)實(shí)體。從而將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生在一個(gè)近乎真實(shí)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)環(huán)境中學(xué)習(xí)各種必需的知識(shí)與能力。

廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了多個(gè)“校中廠”，即依托企業(yè)校企共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。其中外語(yǔ)商務(wù)學(xué)院的“校中廠”——商貿(mào)展會(huì)服務(wù)中心與廣州依琪貿(mào)易有限公司、廣州夢(mèng)衣楚進(jìn)出口貿(mào)易有限公司等企業(yè)合作，開(kāi)展外貿(mào)跨境電商經(jīng)營(yíng)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)阿里巴巴“速賣(mài)通”平臺(tái)及阿里巴巴國(guó)際站平臺(tái)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)，校內(nèi)面向全校各專業(yè)學(xué)生開(kāi)放，校外面向合作企業(yè)開(kāi)放共享，并為社會(huì)提供開(kāi)放服務(wù)。項(xiàng)目由企業(yè)入校跟進(jìn)其運(yùn)行及管理，全程參與學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，經(jīng)營(yíng)收入校企按約定分成。目前，該實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行還在探索階段，技能鑒定及培訓(xùn)等社會(huì)服務(wù)功能都亟須拓寬，運(yùn)行機(jī)制還需要進(jìn)一步理順。

總之，實(shí)訓(xùn)基地一方面是為校內(nèi)學(xué)生提供專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，另一方面又要滿足社會(huì)、行業(yè)各類人員的培養(yǎng)和技能鑒定，以及多方位的服務(wù)，成為對(duì)外交流的窗口和對(duì)外服務(wù)的基地。可見(jiàn)，實(shí)訓(xùn)基地只有通過(guò)拓寬服務(wù)功能，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性（首珩,2004：28），在重點(diǎn)服務(wù)本校、本企業(yè)的同時(shí)，又能面向周邊高職院校、企業(yè)、社會(huì)全面開(kāi)放，實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)資源高度共享，高職教育與市場(chǎng)需求有效銜接，才能形成“課堂、實(shí)訓(xùn)基地、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)”三位一體，集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)多種功能于一身的具有示范、引領(lǐng)作用的區(qū)域開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地，從而充分發(fā)揮其對(duì)整個(gè)區(qū)域高職教育的輻射作用和對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用。

[1]陳力捷.廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能學(xué)習(xí)工廠公共實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方案[Z].廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2016：2-28（.http：//web.gdmec.cn/shenbao/s b2016/ggsxzx.asp）

[2]紀(jì)靜.地方工科高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享平臺(tái)的構(gòu)筑——以上海工程技術(shù)大學(xué)為例[D].華東師范大學(xué),2010：7-8.

[3]李忠華、楊利軍.區(qū)域共享型國(guó)家實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、管理及運(yùn)行機(jī)制研究[J].教育與職業(yè),2006 (36).

[4]劉友祝.區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究——以北京職業(yè)教育為例[D].湖南師范大學(xué),2009：4-9.

[5]邵超城.廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備制造公共實(shí)訓(xùn)中心申報(bào)書(shū)[Z].廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2016：50-51（.http：//jp.gdgm.edu.cn/2017ggsxzx/）

[6]首珩.共享型國(guó)家高職高專實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育(教科版),2004(34)：28-30.

責(zé)任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2016）12-0023-04

*廣東省高等職業(yè)教育研究會(huì)一般課題“高職教育區(qū)域開(kāi)放共享型實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制研究”（GDGZ14Y030）

謝盛良/廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)商務(wù)學(xué)院副教授，碩士（廣東廣州510515）。