加強培養師資隊伍培養學生發明創造能力

林川　張玉薇　潘勇才

摘要：科學技術的發展是國家綜合競爭力提升的基石，發明創造是科學技術發展重要體現，國家必須培養更多的創新人才。高校是人才培養的重要基地，高校教師是引領學生學習、發展的帶頭人；我們要培養學生的發明創造能力，必須先從教師著手，重視教師的培養，建立創新型教師隊伍，充分發揮教師在培養學生創新能力任務中的帶動作用。

關鍵詞：高校；師資；創新；培養；發明創造

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0012-02

一、前言

現代社會是創新型社會，在這樣的大環境下，發明創造的重要性非常明顯，其在高等學校的教育中的必要性和緊迫性，成為了教育界的共識。高等教育區別于小學及中學教育最大的特點是其專業性與高深性，從國家的統計來看，大多數的創造發明均來自高等教育中或者是受過高等教育的人[1]。因此，在高等教育階段注重培養大學生發明創造能力，無論是對于學生個人、教師及學校自身、社會發展、國家前途來說，都是非常重要的。在信息時代，電氣信息類的創造發明，更顯得與人接近，而且涉及范圍非常廣，比如家電、手機、電腦以及其他電子產品。在目前競爭激烈的環境中，技術一直在發展，但在發展中會遇到較多的技術瓶頸，需要更多的技術創新，需要更多的發明創造類型的人才，才能立到不敗之位。在高等教育階段，如果能構建成功的大學生發明創造能力培養模式，對這個社會和國家的促進作用，是不可估量的。

高校是一個龐大的群體組織，主體是教師和學生，學校的環境及設施是基礎條件，教師作為知識的傳播者及人生引領者，對大學生發明創造能力的發展起著關鍵的作用。培養學生，要從教師開始，培養對創新具有啟發意義的師資隊伍，高?？梢詮囊韵聨讉€方面來構建這樣創新型的師資隊伍[2，3]。

二、師資隊伍的組建

（一）組建多支合理的科研學術團隊

一般一個高校分為不同學院，學院再分為不同學科，比如和電氣信息相關的學科有光電類、微電子類、自動化類、通信類等，而其中一類中，可能有多個教研室，教研室中的教師和學生就是我們常說的科研團隊。在這些教師中，我們很有必要根據職稱、研究的方向、年齡等組建科研學術團隊。在職稱方面，根據教授、副教授、講師等按一定比例組建，教授和經驗豐富的教師可以起到團隊領頭人的作用，把握科研的主要方向、創新的來源，可以通過項目申請等獲得更多的經費支持。副教授則是團隊力量的中堅，他們既有一定的科研經驗，又具有比較旺盛的精力可以投入科研中去，愿意帶領學生一起前進。講師和其他一些年輕的老師，他們是團隊新鮮的血液，在人生的起點，他們往往具有非常強勁的動力，是科研的主力軍，且更易和學生在一起學習、努力，愿意和學生一起發揮能力、解決實際問題。在研究方向方面，一般為了增加科研的力量，都是同一個方向的老師組成一個隊伍，另外在復雜的研究方向中，也會存在各個方向的教師，比如有關機器人的研究，涉及機械及自動化、計算機、電子傳感器等各個方面，各方向的教師要合理安排，做到分工明確、通力合作，利于發揮各位教師的最佳水平。

組建學術團隊除了人員安排，還要包括科研方式、成果資料庫等的統籌?？蒲蟹绞?、成果資料是伴隨科研團隊成長的技術結晶，能夠有效地指導新人，只有這樣才能保證團隊研究的延續性，并為后續師資力量和學生提供參考。在有高年級、具有一定項目經驗的人帶領下，新的學生學習新方向、進入課題則相對容易。同時，成果資料將是后人研究的基礎，后人可以站得更高，看得更遠，更容易激發創新思維。

（二）組建一支大學生學科競賽、科研立項團隊

每年在全國、各省范圍內，不同機構都會組織不同等級、不同方向的學科競賽，這是鍛煉學生非常好的平臺[4，5]。學生是學科競賽的主力軍，特別是在本科階段，如果不主動參與各種競賽，學生的實踐機會相對較少，專業技術方面得不到提升。通常，學科競賽是自由參與，屬于團隊之間的競爭，在指導教師的帶領下，在競賽準備、進行過程中學生既能鍛煉自主學習能力、提升個人技術水平，還能發展團隊合作精神。

除了學科競賽之外，學生還能有機會參與國內或省內組織專門提供給學生申請的科研項目，特別是大學生創新實驗項目，在大學中，它是各種發明創造誕生的重要平臺。高校培養發明創造的人才，不僅要注重提升項目中的技術和創新意識，還要教會學生進行項目申報、項目計劃及項目實施等步驟的方法和方式，讓學生得到全面成長。

在學生進行競賽和科研項目時，作為領路人的一般是具有較豐富教學工作經驗和科技創新實驗指導工作經驗的教師。在各個學校，都應該培養這樣一批專門指導學生的教師，在指導學生的同時，教師個人也得到不斷的發展。

（三）組建專利機構團隊

專利是發明創造能力的重要評價標準，專利的數量在一定程度上可以反映一個學校的科研水平。在現代社會，高校作為主要的基礎科研單位，同時也是諸多專利產出的平臺；而作為專利的擁有者，不僅是教師，還可以是學生。一個學校要產出更多的專利，必須組織承擔專利教育任務的教師，培養本校教師及學生的專利意識與申請技巧；開設機構代理專利事務、進行專利管理。

在組織專利申報的過程中，要努力提高學校專利的水平，不能因為一味追求數量導致專利泛濫，在注重技術創新的同時，需要精益求精。

（四）組建激勵學生宣傳部門

學科競賽、創新項目等是大學生發明創造的重要途徑，但有的同學不了解或者沒有深入去認識，從而忽略去參與，失去許多鍛煉的機會[6，7]。高校要培養學生的發明創造能力，首先要讓他們知道通過何種途徑去鍛煉，其次才是如何發展。作為教育單位，高校有義務讓學生從多個途徑得到全方位的發展，在發明創造這方面，應該加大學科競賽、創新項目的宣傳，闡明其在學生階段學習中的重要性，激發更多人的興趣，適當降低參與的門檻，讓更多的同學能參與發明創造活動。

同時，應該建立健全的獎勵機制，在學生獲得發明創造的獎項時，不僅僅是獎金、評獎加分等的鼓勵，更應該從其他方面給予更多的支持，比如可以減少一定的學分可以畢業，這樣學生可以有更多的參與競賽的時間。完善的獎勵機制，可以激勵更多學生參與，在不斷的積累當中，可在學校范圍內逐漸形成濃郁的發明創造氛圍，高?？梢耘囵B更多的創新型人才、輸出更多的成果。

三、培養學生的創造能力

培養學生的創造能力是創新教育的核心，在當前的社會形勢和要求下，培養學生的創造能力具有非常重要的意義。傳統的教學方式，教師是教學過程的中心，學生只是被動地接受知識。教學過程是從教學內容出發的，是教師到學生的單向過程，教學效果表現為知識量的積累。另外，教學方法對完成教學目標有重要的意義，在教學方法上教師要激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，善于揭露矛盾和分析矛盾，真正激發學生的創造性思維，培養學生的創造能力。引導學生用正確的學習方式去學習，以問題的形式將學習內容呈現出來，使學習的過程成為發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，提高學生的自主學習能力。這種學習方式有利于學生創造能力的形成與發展，對培養未來需要的創新人才具有重要的意義。此外，高校以及社會也要創造一定的環境，提高學生的創造能力。

四、結束語

高校培養發明創造型人才，首先要從師資隊伍出發，組建和發明創造配套的教師團隊，包括科研項目類教師隊伍、學科競賽指導老師，專利管理教師團隊，宣傳團隊，為學生的創新活動提供良好的條件。

參考文獻：

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