應用型高校在大學生就業(yè)指導工作中的PGSR角色定位研究

勾英

摘要：本文以應用型高校在大學生就業(yè)指導工作中的角色定位為切入點，首先對云南工商學院在就業(yè)指導工作中的現(xiàn)狀進行簡單的介紹，然后在整體構(gòu)建定位模型的可行性論證基礎之上，嘗試構(gòu)建應用型高校在大學生就業(yè)指導工作中的PGSR角色定位模型。

關(guān)鍵詞：應用型高校；就業(yè)指導；角色定位

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0036-02

2015年，全國高校畢業(yè)生人數(shù)749萬人。相比2014年727萬畢業(yè)生增長了22萬人次，再創(chuàng)歷史新高?！熬蜆I(yè)難”被畢業(yè)生、家長以及媒體廣泛關(guān)注。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是高質(zhì)量的就業(yè)，就業(yè)能力是衡量應用型本科高校教育教學績效的重要指標，是用人單位甄選畢業(yè)生的根本依據(jù)。因此，探索應用型高校在大學生就業(yè)指導工作中的角色定位，對于促進畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，具有十分重要的意義。

一、我校大學生就業(yè)指導工作現(xiàn)狀分析

近年來，云南工商學院不斷深化教育改革，創(chuàng)新就業(yè)服務體系，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀就業(yè)典型和創(chuàng)業(yè)學子，形成了特色鮮明的就業(yè)全程服務體系。并于2014年7月，被教育部授予“全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗高校”稱號，榮登全國高校就業(yè)50強。這些成績的取得，源于領(lǐng)導的正確戰(zhàn)略部署與合理的角色定位。

首先，在學生入學時，我院便派出專職輔導員深入了解學生的家庭條件、性格特征、才藝特長、職業(yè)傾向等影響就業(yè)的因素，讓專職輔導員兼任職業(yè)規(guī)劃師，幫助學生認知自我，引導學生思考職業(yè)生涯規(guī)劃；同時通過北森CS大學生生涯規(guī)劃系統(tǒng)，根據(jù)個人條件和企業(yè)的“訂單”標準，幫助學生確定專業(yè)方向；之后根據(jù)雙向選擇原則，學院與定向企業(yè)共同推優(yōu)和選拔學生，組建“定向培養(yǎng)班”，并從大學二年級開始為學生配備“雙導師”，即為每名學生配備一位專職的專業(yè)教師和一位企業(yè)專家或技師作為學生的導師，充分利用校企雙方教育資源，定向培養(yǎng)專業(yè)人才。

其次，就業(yè)教育的理論教學體系創(chuàng)新方面以學院開設的《大學生職業(yè)素質(zhì)訓練系列課程》為基礎，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、心理健康教育，逐步完善就業(yè)教育教學體系。

同時，我院還積極開展訂單式培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實訓標準。學生的基礎理論課和專業(yè)課由學校負責完成，學生的生產(chǎn)實習、頂崗實習在企業(yè)完成，畢業(yè)后即參加工作實現(xiàn)就業(yè)，達到企業(yè)人才需求目標。

二、整體構(gòu)建PGSR角色定位模型的可行性論證

模型構(gòu)建研究在數(shù)學、物理學等自然科學領(lǐng)域比較常見，因為它描摹事物內(nèi)部組成要素、結(jié)構(gòu)及運行機制，有著理想化和數(shù)字化的雙重特征，能夠?qū)x定的研究對象展開較為深入的研究分析。但隨著科學研究的發(fā)展，各學科領(lǐng)域的交叉滲透日益增多，借鑒自然科學的研究方法來分析社會科學領(lǐng)域的問題已不再新鮮。模型構(gòu)建的方法也逐步被學者引入到政治學、管理學、市場營銷學等社會科學的研究領(lǐng)域中來，創(chuàng)立了諸如：ICIR公共政策言說行為分析模型、PEST宏觀環(huán)境分析模型、SWOT戰(zhàn)略分析模型以及4P、4C營銷模型等，以此來方便人們利用其對某一問題進行深入分析。

本研究正是借鑒模型研究的方法，結(jié)合當前高校就業(yè)指導工作：（1）在就業(yè)指導的理念上，存在“短期促銷”、“臨時磨槍”的短視想法，缺乏作為“營銷者（Promoter）”的戰(zhàn)略意識；（2）在就業(yè)指導的內(nèi)容上，將其視為學生謀取職業(yè)的指導，即“就業(yè)時的指導”，缺乏作為“引導者（Guide）”的長期規(guī)劃；（3）在就業(yè)指導的操作中，重管理、輕服務的控制型管理普遍存在，缺乏作為“服務者（Servicer）”的顧客理念；（4）在就業(yè)指導的總結(jié)中，缺指導、不研究的工作方式普遍存在，缺乏作為“研究者（Researcher）”的學習意識等特點，構(gòu)建應用型高校就業(yè)指導PGSR角色定位模型。旨在通過理論模型的構(gòu)建，使高校能夠利用其較為清晰簡便地實現(xiàn)自身的角色定位，從而彌補當前工作中存在的不足，提高應用型高校就業(yè)指導工作的效能。

三、PGSR角色定位模型概述

在深入了解、歸納我校在大學生就業(yè)指導角色定位現(xiàn)狀的基礎上，筆者根據(jù)自身的實際工作經(jīng)驗，嘗試性地提出構(gòu)建PGSR角色定位模型（見下圖），其中：

P（Promoter）營銷者，即高校為了滿足市場對人才的需求和欲望，以培養(yǎng)人才為目的，在就業(yè)指導中展開調(diào)查研究、市場組織、橋梁搭建、歸納反饋等工作所承擔的角色。

G（Guide）引導者，即高校以引導學生形成正確的就業(yè)觀念和鍛煉就業(yè)能力為出發(fā)點，在就業(yè)指導中展開觀念導航、生涯規(guī)劃輔導、素質(zhì)測評、創(chuàng)業(yè)指路等教育與指導工作所承擔的角色。

S（Servicer）服務者，即高校以服務學生為要旨，為全校學生或者有需要的學生提供信息供給、人才推薦、障礙排除、信用擔保等就業(yè)指導和服務工作所承擔的角色。

R（Researcher）研究者，即高校為了更出色地開展就業(yè)指導工作，不斷進行理論學習、經(jīng)驗總結(jié)、交流合作，在探求更為合理的專業(yè)課程體系設置和培養(yǎng)計劃的制訂實施等工作中所承擔的角色。

四、PGSR角色定位模型下對云南工商學院的就業(yè)指導工作完善分析

（一）營銷者角色定位

對營銷者角色進行定位時，應對云南工商學院開拓就業(yè)市場及聯(lián)系社會資源等方面為學生提供相應的就業(yè)現(xiàn)狀進行相應調(diào)查，并在此基礎上對畢業(yè)生的相關(guān)就業(yè)渠道進行拓展，在相應市場營銷等完成建設基礎上，廣泛應用學院及各部門的優(yōu)秀條件，不斷加強與相關(guān)行業(yè)等管理部門的聯(lián)系，吸引相關(guān)行業(yè)企業(yè)實施校內(nèi)招聘；目前，學院內(nèi)部所組織的相關(guān)招聘并不能滿足學生的就業(yè)需求，主要是因為該類招聘企業(yè)規(guī)模較小，且質(zhì)量有待提高，因此學院針對相關(guān)問題可借助政府等有效資源，提升在校招聘企業(yè)質(zhì)量，不斷與相關(guān)專業(yè)知名企業(yè)建立完善長久的合作機制，不斷擴展二者之間的實習基地，提升相關(guān)實習質(zhì)量。云南工商學院在費用支出等方面建立完善的費用應用標準，不斷解決費用支出矛盾等問題。

（二）引導者角色定位

目前，該高校應針對院校所存在的師資力量不足的問題，加大導師方面的投資力度，并在授課方式及授課形式等方面進行相應創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學模式，不斷應用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教師與學生的無障礙溝通交流，同時還應注重對每個教學階段的側(cè)重點的分析與制定，最后針對學生的就業(yè)實際問題，指導學生下基層，加強創(chuàng)業(yè)教育，注重畢業(yè)生心理疏導，不斷實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)工作完善與提升。

（三）服務者角色定位

首先，該院校應針對自身的就業(yè)管理現(xiàn)狀及學校資源的應用情況，建立全面的畢業(yè)生就業(yè)信息服務網(wǎng)站，并在該網(wǎng)站上對相關(guān)就業(yè)信息等進行及時發(fā)布，并對其他相關(guān)企業(yè)及與就業(yè)信息有關(guān)的網(wǎng)站進行鏈接設置，不斷加強學生對就業(yè)的了解與規(guī)劃；其次，加強該校信息資源管理，不斷擴展招聘信息儲存量，并針對相關(guān)信息進行資源數(shù)據(jù)庫的相應完善，不斷解決存在的畢業(yè)生信息丟失問題；再次，針對學校的現(xiàn)有力量，及時完善并組織相關(guān)的就業(yè)專業(yè)力量，不斷加強學校教師及學生干部等的培訓，加強就業(yè)信息搜集與整理，完善就業(yè)信息平臺建設；最后，學校應積極應用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，不斷加強校園就業(yè)論壇建設，不斷宣傳就業(yè)信息，促進畢業(yè)生就業(yè)問題的解決。

參考文獻：

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