對探究式教學法在中學生體育課中應用的分析

馬賽恒，劉金寶

(吉林體育學院，吉林長春 130000)

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對探究式教學法在中學生體育課中應用的分析

馬賽恒，劉金寶

(吉林體育學院，吉林長春 130000)

[摘要]所謂的探究式教學法是指教師在課堂中對學生進行一系列提問并引導課堂內容，使學生能夠積極主動地通過多種方式獨立探究問題、解決問題。結合課堂實踐探究式教學法的特點，從探究式教學法的提問和引導方法中達到教學目標，并闡明了合理的探究式教學法在中學生教學中的應用。探究式教學法對中學生的學習產生了良好的效果，讓學生們在學習中成為主人，自主能力、獨立能力都得到了加強。

[關鍵詞]探究式教學法；體育課；中學生；教學方法

目前，在我國體育課教學課堂上,很多學生只是大概聽懂了教師所講授的內容。近幾年，探究式課堂教學模式的開展提高了學生對知識的認知能力，有助于學生理解和掌握科學的方法，同時還培養了學生對學習的興趣。在中學生體育課堂中，探究式教學法的應用讓學生更好地理解和掌握了課堂教學內容。本文通過自身的實踐以及探究式教學方法的原理，對中學生體育課的探究式教學方法進行研究。筆者認為探究式教學法對中學生體育課有著非常重要的意義，應該引起廣大教師、教練員的足夠重視。

1對象與方法

1.1研究對象

長春市第二實驗中學的學生,學生300人，體育教師20人，實驗班2個以及普通班6個。

1.2研究方法

文獻資料法、訪問法、實驗法。

2結果與分析

2.1探究式教學法的課堂教學特點

2.1.1探究式教學方式的自主性

經過對中學生課堂教學方式的調查，我們發現運用探究式教學法把學生當作教學活動中的主體。學生通過積極主動地參與教學活動，不僅能夠積極地探索和發現新的知識和問題，并通過親身體驗與實踐用自己的方式將所掌握的知識融入自己的認知結構中，并嘗試用這些知識解決問題。探究式教學法可以使學生們更加深刻性地理解知識，有利于學生們在學習中主體意識和主體能力的形成和發展。

2.1.2探究式教學方式的過程性

學習過程與學習結果缺一不可，相輔相成。探究式教學法強調盡可能讓學生在學習過程中經歷一個完整的知識認知過程。因此，我們既重視學習結果，又重視在學習中的探究和發現。只有讓學生們體驗了學習過程，才能更加深刻地感受所學的知識與內容。

2.1.3探究式教學方式的開放性

探究式教學法對課堂教學中的教學目標沒有特別嚴格具體的要求。在課堂教學中，探究的問題很靈活，有利于開發學生的思維方式[1]。通過提問、討論等一些積極有效的小組互動探究問題，給學生們提供了大膽創新、實現自我超越的機會。在教學課堂中，學生們會對教師所提出的問題進行自我分析與解答，并自己提出一些相關問題。學生提出的問題也許是比較幼稚的，沒有深入性的探討價值，但是如果學生能夠勇敢地去懷疑問題、提出問題、探討問題，那么探究式教學法的目的基本上就已經實現了。

2.2探究式教學的方法及分析

2.2.1在中學生體育課中應如何選擇探究式的問題

通過研究與分析，我們可以發現在中學生體育課中開展探究式教學法，支持率遠遠大于不滿意度。學生對探究式教學法選題的滿意度占79%，由此可以說明探究式教學法在中學生體育課的應用是大有必要的。通常情況下，在開展探究式教學法的課堂教學時，如何選擇探究的問題是很關鍵的。

教師應注重課前選題的內容，充分的準備工作對探究式教學法課堂教學模式是非常重要的。有的老師不重視這些，對于課堂教學總是敷衍了事。這樣不僅僅浪費了大量時間，而且沒有任何針對性，同時讓學生感到十分盲目。所以，學生對于知識的理解和運用仍然很匱乏，這都源于教師在選題的時候所出現的問題。

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運用探究式教學法的教師，善于啟發學生、引導學生，利用精心設計的問題，使學生通過討論、理解和多方面途徑的探究，來更加牢固地掌握了本節課所需要的內容和方法[2]。而使用傳統式教學方法的一些教師，他們的課堂不僅沒有趣味性，也無法調動學生上課的積極性，只是教師在授課過程中一味地教，學生一味地學。

2.2.2探究式教學法在中學生體育課上應注意學生學習過程

探究式教學法在中學生體育課開戰后的學習效果，經過對實驗班和普通班的進行對比。我們可以發現，運用探究式教學法的實驗班，對于課堂掌握的情況要比沒有運用探究式教學的普通班大28%。因此，在中學生體育課中運用探究式教學法的教課方式，使學生們更能掌握體育技術知識。而探究式教學法是一種重視過程性的新型教育模式。正是如此，所以這種教學方式強調學生探索新知識、發現新知識和運用自我手段方法來解決問題的一種學習過程的體驗。探究式教學過程中往往有時候只注重探究的這種形式，忽略了探究問題的目的，也就是說抓不住要點。

這就要求了教師在教學過程中要著重突出學生的主動性、自主性、積極地去學習，給學生營造一個課堂氛圍，培養學生的創新思維能力以及善于思考的解決問題。學生在學習知識的過程中，從簡單到復雜的過程是學生在探索知識深入層次的提升。而有的教師，在體育課教學的過程中，由于太刻意追求形式化，而導致學生們不懂課堂的重點講的是什么，那么這堂課肯定是不成功的。這就要求了教師在做好充分的備課工作后，應該加強語言組織能力，能夠掌控課堂節奏和課堂氣氛。用流行的話就是能夠把握的住學生們的思維活動，使學生能夠完成教學目標以及教學目的，至少學生們能夠認清課堂的學習重點，而且還開拓了思維活動和學習的積極性。

2.2.3探究式教學法在中學生體育課上應注意課堂重點內容

中學生的體育課不單單是一種動作式的教學方法，而是通過先讓學生先了解了理論知識、掌握理論知識，對所學動作概念的探究后，再去完成訓練[3]。這樣不僅可以大大提高學習效率，也可以讓中學生們更加有自信地完成動作。如果一個體育教師在教授某一動作技巧和方法，提出問題讓學生們進行分組討論和探究時，時間不能過于太長，在學生們講解完自己的觀點后，教師應在旁邊進行評講和改正，這樣才能使學生既探究了問題，也掌握了重點知識，讓學生們在課堂互動環節中更深層的理解和掌握了知識[4]。

在長春市第二實驗中學中，有的教師因為教學語言組織能力不強，對學生們的課堂氛圍也掌控得不好，因此學生們在體育課中學到的知識少之又少。通過用探究式教學法來教學的班級，學生們在體育課中積極回答問題，配合教師所提問的探究題材，從中發現問題、探索問題、解決問題等一系列學習過程中，高效地掌握了課堂知識內容，并且比其他普通班的學生的實際運用能力要強。所以探究式教學法是一種開放性很大，而且靈活度也比較高的教學方法。

2.2.4在中學生體育課探究式教學法中應重視情誼發展狀況

很多人誤以為體育課只是一種訓練體育技能的課程，然而他們卻忽略了學生們的心理發展。在中學生體育課中，體育教師應該重視學生們的心理素質發展，應該多鼓勵少批評學生，尤其是學生在很努力地去把動作做到達標卻失敗的時候，千萬不要去指責學生，這樣會打擊學生的學習積極性，也有可能影響學生的身心協調發展。但是可以輕微地指正學生的不足之處，最好不要單獨地去批評一個或兩個學生，因為怕學生在學習的過程中產生陰影，影響健康發展[5]。

要時刻注意學生在課堂中的表現，盡量多鼓勵少批評，要讓學生們在學習的過程中對學習產生興趣，而非恐懼心理。中學生是青春發育期，所以說是心理成長最易動搖的階段，他們還分不清是非，不懂得自我學習能力和調節能力，因此體育教師在授課期間，應該注意學生的心態及思維活動。

在長春市第二實驗中學的體育教學中，我們采取探究式教學的方法來進行實驗對比。我們還是以兩個初中一年級的班進行實驗，從中我們發現在探究式教學法中重視學生們的情誼發展狀況后，很容易使學生們和教師親近，更方便教師在授課中可以與學生們達成互動效果，學生們得到了教師的重視后，更愿意去探究問題、思索問題和解決問題，大大調動了學生們的積極性，使教師和學生之間的距離縮短了，提升了教師在學生心中的地位。

3結論與建議

3.1結論

在探究式教學法中的錯誤類型有以下幾點：隨意提問、準備工作不充分、沒有選擇性、敷衍解答。經過研究與分析，我總結出以下幾點：傳授知識前，沒有進行充分的準備工作，教師沒有很好地去選擇學習課程的探究問題，由于沒有好的題材，提問的方式不正確，因此整堂課就是個失敗的課程。導致教師在課堂上隨意性提問，沒有針對性和啟發性，使學生不能夠創新性地去探究和解決問題。教師沒有去用心選題，在教學過程中會出現混亂狀態，抓不住重點。學生也局限在課堂的基本概念，并不能理解運用和探究方法，學習效果遠遠下降。

3.2建議

(1)在探究式教學法中，應該以學生作為主體，教師要發展學生的主動性、積極性以及思維拓展的全面身心發展。

(2)通過對問題的探究，使學生們能在學習的過程中實現自我理解運用的方法。教師在引導學生探究過程中不要趨于形式化，要抓住知識的重點，能夠合理安排教學過程及方向，使學生在學習的過程中能夠更完善的學習知識。

(3)教學中運用探究式教學法可以使學生方便掌握所學知識，并加強理解和運用知識內容，從而獲得最佳學習效果。

[參考文獻]

[1]趙智強.探究式學習模式在中學體育教學中的探討研究[J].黑龍江科技信息,2009(11):113.

[2]張麗.“探究式學習”教學法在體育教學中的應用[J].科技資訊,2011(9):195.

[3]吳振東.淺談探究式教學法在網球教學中的應用研究[J].運動,2009(4):51-52.

[4]彭鵬.對探究式教學在初中體育課程中應用的研究[J].中國校外教育,2010(4):156.

[5]楊煒.淺談探究式教學在體育教學中的運用[J].教育與職業,2008(9):13-14.

[中圖分類號]G633

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-7602(2016)04-0150-03

[作者簡介]馬賽恒(1991- )，男，碩士研究生，從事體育教育訓練學研究。

[收稿日期]2016-02-01