淺析學案導學模式在初中數學教學中的實際運用

楊金

摘要：學案導學教學模式主要目的是為了培養學生的獨立思考能力、邏輯思維能力，致力于充分發揮學生的潛能，是教師根據自身長期的教學經驗以及學生的學習興趣，制定相關的教學方案，以提高學生的自主學習能力。學案導學教學具體設計目的是培養初中生獨立自主參與學習活動的有效策略，可以有效地幫助初中學生快速自主學習和理解重要知識點和內容。初中生在數學課程獨立自主學習教學中，引入學案導學教學的自主教學模式，可在獨立自主參與學習中起到充分發揮初中學生自主參與學習的積極性和活動自主性，從而可以有效提升目前初中生在數學課程學習中的自主學習質量。

關鍵詞：學案導學;初中;數學;運用

前言：對于初中數學教學而言，整體難度相對于小學數學有了明顯提升，使得學生們很難做到快速理解。為了保證教學質量達標，教師就要方法層面不斷創新。通過應用導學案的方式，改善教學活動的氛圍，引導學生積極思考，進而提升個人能力。

一、學案導學模式的概述

學案導學是以“導”為主的教學模式;“學案”指教師結合學生的認知水平以及教材中的相關內容，為學生擬訂的具有引導性、啟發性的學習方案。其目的是讓學生通過自主學習獲得相應信息，并總結、梳理確定自己已掌握和未掌握的知識;然后，參與到之后的深層探究活動中，循序漸進地把握章節知識，學會遷移應用。學案導學教學模式有三個突出特點：第一，主體性。學案導學是針對學生設計的，旨在喚醒學生的主體意識，讓他們主動參與到一系列的探索活動中，去分析和解決問題，然后獲得相應的知識，其強調讓學生“主動學習”。第二，創新性。要想順利開展學案導學教學，教師所用的方法、設計的引導方案都要有新意，確保能吸引學生的注意力，且導學案中的任務、問題也要起到培養學生創新意識和能力的作用。第三，探究性，即學案導學必須設置問題和懸念，讓學生主動求知，這樣才能提升其自主學習能力以及解決問題的能力，同時強化學生的數學思維，從而促進其全面發展。

二、學案導學模式在初中數學教學中的運用策略

1.運用經典案例有序引入導學案

在數學課堂教學中，教師要有序引入導學案，逐步開展教學活動，在課堂中引入經典案例，培養學生的思維能力和數學素養。

例如，在“多邊形內角與外角和”的教學的中，教師要先做好知識盤點，利用現代技術將知識進行整合分類，將抽象的幾何知識生動形象地展現出來，引導學生探究多邊形的定義，展示各種多邊形圖形，再根據角的特點，推導多邊形內角和外角的計算公式。在實際教學中，教師要引導學生從不同的角度思考，觀察圖形的特點，在學習中整理思路，學會從不同的角度思考問題，將以往所學的知識與新課內容相聯系，構成系統的知識體系。同時，在課堂教學中，教師要運用數學方法開展教學，培養學生的數學思維。初中生缺乏空間觀念，在幾何圖形的學習中，容易遇到困難，教師要引導學生觀察實物，并動手操作，將理論知識與實踐活動相結合，在探究問題的過程中，能夠借助以往的知識經驗解決新的問題，運用化歸思想，將復雜的問題轉簡單化，從而更好地解決問題。此外，在數學教學中，要在數學課堂中實施導學案，就必須讓學生自主學習，教師可以在講解完知識后，設計數學問題，指導學生小組合作，讓學生自主討論問題，說出自己的看法。

2.教師全面掌握科學的導學流程

教師在進行初中數學教學的過程中，理應將導學案和小組合作的優勢全部展現出來.并掌握兩類模式的基本流程，以此提升教學的實際效果。

首先，教師需要根據實際狀況，制定相應的目標，讓學生了解其中的重點內容，從而能夠有效參與。例如，在進行《一次函數》知識內容教學的時候，教師可以設計以下幾個目標;讓學生充分了解函數的基本思想，通過應用不同的方法，求得結果;讓學生在課前時間自主預習，以此展開知識探究，了解自身的不足，為之后的學習奠定基礎;鼓勵學生積極交流，彼此分享各自的看法.從而能夠主動參與其中。為此，教師可以讓學生們采用歸納的方式.探究方程的特點，經過思考之后，計算出結果。

其次，在導學案之中，還需要單獨設置一個小組討論的環節，以此讓學生們對學習遇到的困難展開溝通，使得自身思維空間得到全面延伸。例如，在教學"全等三角形"的時候，為了計算其面積，教師可以讓學生們通過小組的方式，思考到底如何展開計算。學生們可以基于早期學過的內容，逐步展開知識遷移，從而能夠快速投入到課堂之中，有效完成學習任務。

3.在預習過程中運用學案導學

預習是整個教學工作的初始步驟，對學生之后的學習活動影響深遠。因此，為了提升預習環節的有效性，初中數學教師可采用學案導學教學模式下發任務，將預習環節與之后的課堂教學活動順利地銜接起來，促使學生有針對性地學習新課。例如，在講解“反比例函數”之前，教師可以聯系本章節的教學目標來設計預習導學案，且可以將其設計成電子文檔形式。這樣，學生能夠利用課下時間打開文檔，迅速把握預習目標、內容及難點;然后，翻開書去學習概念、研究例題，在掌握“反比例函數”的內涵之后，嘗試完成導學案中的練習任務。在這個過程中，學生需要反復閱讀和記憶新概念，將其代入具體的題目中進行應用;也要及時標記自己做不出來的題目，并回過頭再次研究例題和概念，通過畫圖、分析來嘗試解題。之后，學生要將自己的預習成果整理成電子文檔或者紙質材料，然后發送給教師，或是拍照之后發給教師。而教師要及時進行批改，記錄學生存在的問題，梳理出易錯點和重難點，再據此完善課堂教學方案;同時要將批改結果發回給學生，并附上題目解析，便于學生進行思考。若學生依然存在疑問，就可以在正式上課時提出，由教師統一講解，幫助其解決問題。在此模式下，課堂教學工作會更加順利地推進，學生的學習也會更具實效性。

三、結語

綜上所述，在初中數學教學中應用學案導學教學模式，是為了提升學生的學習興趣、培養學生的自主學習意識和能力，也是為了落實新課改理念，讓學生成為課堂的主人，并在長期的訓練中掌握良好的數學能力。因此，教師要根據具體的教學需求，設計更具實效性和針對性的導學方案，讓學生帶著興趣開展探究活動，通過獨立思考、合作學習來挖掘問題中蘊含的數學知識，并受到啟發，掌握更多數學技能，從而推動學生數學素養的發展，并提高數學教學質量。

參考文獻：

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