高校留學生教學管理工作淺析

張穎

摘要：隨著我國高校國際化水平的提高，近年來華留學生數量大幅增加，留學生教育已是促進我國教育國際化發展的一個重要部分。留學生管理是做好留學生教育工作的重要途徑，是提高留學生教育質量的重要手段。本文從高校留學生管理角度對擴大留學生招生、提高留學生培養質量和加強留學生管理隊伍建設進提出了建議。

關鍵詞：高校；留學生；教學管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0207-02

隨著我國綜合國力的進一步提高以及國家政策的支持和引導，我國高等教育國際化進程不斷加速，吸引了越來越多的外國留學研究生深造。留學生教學管理面臨著前所未有的挑戰，為了更好地擴大留學生招生規模、提高留學生培養質量，教學管理應從招生、教學、管理等方面入手，切實地探索出針對我國現行留學生發展規模和發展水平的方法，以適應我國留學生培養的需求。

一、拓寬招生渠道，擴大留學生招生規模

1950年我國接收第一批來自東歐的30余名留學生，2012年接收來自韓國、美國、日本、泰國等200多個國家的來華留學生數量增加到32.8萬。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中強調進一步擴大外國留學生規模。教育部在“留學中國計劃”中提出2020年在華就讀的外國留學生人員要達到50萬人次。

在擴大留學生招生規模方面，高校應加強同國外高校的校際合作、積極尋求科研合作項目，開展學科間聯合培養項目。積極發揮國際處、留學生辦公室的職能，通過在國外進行教育展覽、充分利用中介留學機構、在當地進行招生宣傳等多種途徑招收留學生。

高校應加強院系層面招生力度，積極尋找招生途徑。院系應利用現有各種國際合作資源，尋求新的合作契機，依據學科建設設立留學生培養項目，針對留學生漢語水平普遍偏低的情況，構建全英文留學生項目，降低留學生漢語水平門檻，更加廣泛地吸引全球范圍留學生；院系應同時調動教師的積極性，利用教師出國交流、參加國際會議機會大力宣傳留學生培養項目，積極爭取生源；同時院系應多渠道籌集資金，并設立學院留學生獎學金，為留學生提供院系層面的獎學金資助以吸引更多沒有獲得中國政府獎學金的生源。

二、構建合理課程體系，提高留學生培養質量

教學質量是吸引留學生的最重要因素，留學生招生規模擴大的同時給留學生教學帶來了嚴峻的挑戰。高校應洞察國際發展趨勢，創新課程設置國際化理念，設置出能培養具有創新思想、戰略眼光和國際視野的復合型人才的培養方案，使留學生在未來的國際舞臺上具備更強的適應能力和競爭能力。應根據不同類型的本科留學生、碩士留學生、博士留學生以及聯合培養項目留學生應設置適合留學生不同類型的培養方案。

在專業課程設置方面，可探索按單元及模塊設置，一個單元由若干模塊組成，模塊又有一系列講座組成。單元相對固定，充分考慮全球化背景下對人才知識結構的要求。模塊可根據社會需求、形勢發展和開設條件靈活調整。一個模塊由一位教師負責，可邀請來自不同國家、不同學校、不同企業的專家授課，信息量大，觀點視角多種多樣，有利于學生知識面的拓展、國際視野的形成和創新思維的養成。同時應加強留學生教學師資隊伍建設，鼓勵和支持全英文課程建設，積極開發適合留學生的課程，引導教師進行全英文授課，給教師提供出國觀摩和交流機會，借鑒國外高校教學模式，普及啟發式的探索性和討論性教學。

加強任課教師對留學生的教學引導，通過強烈的學術氛圍將留學生吸引到真正的學習和科研中來。積極鼓勵中國學生選修全英文課程，鼓勵漢語水平好的留學生選修中文課程，探索中外學生混班上課，營造課堂教學國際化環境，通過任課教師的啟發式教學，促進中外學生共同學習、共同研究。聘請國內外院校教師、企業人員舉辦學術論壇、開設英文系列講座，面對面討論當前國際問題，使學生真正做到理論聯系實際。

三、完善留學生教學管理配套設施，促進留學生教學管理

學校在大力發展留學生教育的同時，完善相應的教學管理配套設施。留學生在入學后遇到的很大的一個難題是面對高校中文版的選課系統無從下手。很多高校前些年招收的留學生都是要求中文授課，要求學生有相應的漢語基礎，所以在教學管理老師或中國學生的幫助下，選課還不是大問題。近些年，一些高校招收全英文項目留學生，在高校教師的共同努力下，為留學生開設全英文專業課，使學生能真正享受全英文的教學。但很多高校的選課系統還是全漢語狀態。學生選課，先要在系統內制定培養計劃，在培養計劃的基礎上選課。很多留學生一入校，只認得教學管理的相關老師，所以選課時都求助教學辦老師來完成。這樣不僅增加了教學管理的工作負擔，而且更重要的是，給學生帶來了陌生感。如果能在學生入學接觸的第一套系統就使用英文管理，能讓學生更深刻地體會全英文項目的含義。

建議增加相應留學生公共基礎課的課容量。隨著高校留學生人數的增加和全英文項目人數的增加，很多高校在課程設置方面，增加了全英文授課的課程，使學校的課程設置更適合留學生培養。但類似留學生需要了解中國、了解語言文化的課程的課容量還是滿足不了日益增多的留學生的選課需要，這勢必會影響到他們的培養計劃。

教學管理相關系統盡量照顧到留學生。一般高校教學系統相對完善，方便了各級教學管理部門，系統的開發維護者盡量照顧到留學生，使留學生能很容易地使用。尤其在畢業答辯時，建議在畢業申請和學位申請系統中加入英文版本。尤其是很多高校的聯合培養項目，外方留學生也要和中國學生一樣授予學位，他們也要用到畢業系統，目前很多高校的中文版系統，他們無法使用，增加了教學管理工作的難度。

四、加強留學生管理隊伍建設，提高管理隊伍素質

留學生數量的逐年增加以及留學生生源涵蓋國家數量的增加，迫切地需要建立一支穩定的、高水平的留學生管理隊伍，形成完善的留學生管理體制。為提高高校留學生管理的規范程度，應制定專門的留學生教學和管理規定，包括留學生人身安全承諾等一系列規定及措施，讓留學生管理有章可循，有據可依。

留學生教學管理人員需具備較高的綜合素質，除了具備常規的管理技能外，針對這類特殊人群更需具備特有的管理素養。留學生來自不同文化背景的國家、具有不同的價值觀念、宗教信仰。與留學生的交流實際上是與不同文化的交流。管理者應熟悉各個國家尤其是所管理留學生所在國家的文化背景和價值理念，在管理中樹立全球意識，站在尊重不同信仰和生活習慣的角度進行管理。留學生由于語言不通、文化背景不同，很容易在中國學生中形成“孤島”，為避免這種“孤島”現象的發生，管理者應該樹立以人為本的意識，在管理層面給留學生創造和中國學生在一起學習、生活的機會，使留學生在中國學習生活期間的各個方面盡早就融入到中國學生之中。

五、充分利用學校資源，營造國際化校園氛圍

留學生來到中國，最大的障礙就是語言障礙，有很多留學生在國內雖然先期學習了多則幾年的漢語，但由于在非漢語環境下，缺乏對漢語的真正理解和交流。來到中國后，往往不能進行正常的交流。大部分高校實際上就是一個小的社區，學生們基本的日常生活所需都可以在校園內部完成，所以高校應盡力創建雙語的校園環境，讓留學生們能解決基本的衣食住行問題。在留學生入學報到的那一天起，就給他們發放雙語的入學須知和校園介紹，同時在教學樓、圖書館、食堂、郵局等學生們經常進出的地方設立明顯的雙語標識，熟悉的語言更容易幫助他們了解陌生的環境，加快他們對學校的適應速度。留學生們在校內得到了鍛煉，對于他們走出校園也是有很大的幫助的。

為使留學生盡快適應學校環境，高校應充發揮中國學生的作用，尤其是學生社團。讓留學生真正融入正常的校園生活，適應中國的教育方式等方面，中國學生發揮的作用是任何人都無法替代的。留學生和中國學生共同生活在同一校園、共享學校的所有資源。高校應加強中國學生和留學生的交流，尤其是校團委、研究生工作組和留學生辦公室應積極引導各類學生社團，充分利用各種機會，積極組織形式多樣、內容豐富、中外結合的活動，引導中國學生和留學生參加。并不斷激發中外學生的創造力，拓寬交流活動內容、范圍，提高層次，保持對中外學生的吸引力，使交流活動定期不斷地開展下去。

院系也應該從院系層面幫助留學生融入學校的生活和學習中來。導師可以利用導師組內中國學生和留學生“一帶一”的方法，導師根據對留學生和中國學生的了解，幫助每名留學生都有自己導師組的師兄或師姐或同年級的固定的同學進行生活和學習上的幫助，這樣對中國學生和留學生都有很大的幫助。中國學生通過對留學生的了解和適應，逐漸把留學生引入到自己的生活圈內，留學生也會逐漸把自己當外國朋友介紹給中國學生。通過這種雙向的、互動環節的不斷交流和溝通，達到了學生自己營造國際化校園環境的目的。

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