“互聯網+”新型職業農民培育應用分析

王躍（張掖市農業廣播電視學校，甘肅　張掖　734000）

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“互聯網+”新型職業農民培育應用分析

王躍
（張掖市農業廣播電視學校，甘肅張掖734000）

摘要：隨著“互聯網+”時代的到來，開展“互聯網+”新型職業農民培育變得十分重要。我國農民具有群體大、分散居住、基礎條件差等特點，從事職業農民培訓的難度也變得更大，傳統的培訓方式很難完成培訓任務。互聯網的出現，極大地拓展了職業農民培訓的渠道和形式。

關鍵詞：互聯網+；新型職業農民；應用分析

近年來，互聯網在農村得到了迅猛的發展，據有關數據統計，目前，我國農村網民規模達到了1.78億，全國所有的鄉鎮和約90%的行政村通了寬帶。互聯網的迅猛發展，為以網絡教育為主的新型職業農民培訓模式的實現成為可能。“互聯網+農業”正在帶來一場巨大的變革，“互聯網+新型職業農民培育”將改變原來的觀念理念，創造性教育培訓，提升培育能力，推進新型職業農民培育的快速發展。

一、“互聯網+”對新型職業農民培育理念的發展

“互聯網+”戰略的推進，必將加速經濟全球化和學習型社會的構建。互聯網時代的農民，對新的知識、技術和信息，有著更強烈的需求，在新型職業農民培訓中利用“互聯網+”模式，必須對傳統的新型職業農民培育理念進行革新和發展。

（一）“互聯網+”延長了教育培訓的時間周期

在“互聯網+”時代，開展農民教育培的平臺變得規模更大、覆蓋面更廣、形式更加多樣，同時教育培訓的成本也大大降低。最核心的是，新型職業農民培育的周期發生的巨大的變化，教育培訓不再是在某個時間段進行，而是要延伸到職業農民的整個職業生涯。因此必須改變傳統的職業農民教育培訓周期觀念，順應“互聯網+”時代的變革，樹立農民終身教育培訓的新觀念，逐步建立適合職業農民終身教育培訓的手段和方式。在課程體系和培訓規模設計時，要著眼于每個農民個體目標的實現，滿足各種學習需求，做到貫穿整個職業生涯的不間斷地學習。

（二）“互聯網+”將以教師為中心的理念發展為以學員為中心

在傳統的教育培訓理念中，是以教師為中心，教師教什么，學員就學什么。隨著互聯網、移動互聯網的廣泛應用，農民的視野開闊了，看到了更加精彩的外面的世界，也使農民獲得信息、學習知識的要求比任何時候都強烈。因此，必須變革以教師為中心的模式，激發農民學員的學習熱情，開展個性化自主學習。在“互聯網+”時代的新型職業農民教育中，要貫徹以學員為中心，學員學什么、教師教什么的理念。使職業農民能從生產生活、文化現狀和發展需求出發，自主確定發展方向和個人發展目標。要使新型職業農民學會自主選擇學習時間、學習方式和學習內容，開展個性化學習，科學合理第應用網絡上海量信息和豐富學習資源。同時，要發揮網絡互動性強的優勢，為學員和教師開辟交流平臺，實現互動學習，提升學習效果。

（三）“互聯網+”將改變人才培養觀念

在傳統的培養觀念中，往往是單純的為了培養人才而培養人才，存在重產業發展、輕人才培養的問題。“互聯網+”有著教育培訓資源開放性的特點，個性化的學習模式，極大地方便了農民學習。利用“互聯網+”的優勢，可以培育德才兼備的新型職業農民，在培育人才中發展產業，在發展產業中培育人才，使得產業發展和人才培養良好的互動起來。在教育培訓中，不但要提升農民的發展能力，建設農村美麗家園，還要重視遵紀守法、誠實守信、互助合作、尊老愛幼等人文精神的培養，在教育培訓的全過程中，貫穿愛國思想、語言和行為文明的培養，滿足新型職業農民追求積極向上、樂于奉獻的精神文明的需求。

（四）“互聯網+”將貫穿“大眾創業萬眾創新”理念

創新是經濟和社會發展的動力，是國家和民族興盛的源泉。黨中央國務院將大眾創業、萬眾創新作為新常態下經濟增長的“雙引擎”之一，并提出制定“互聯網+”行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。“互聯網+”是信息技術在經濟和社會各領域、各部門的滲透、擴散和應用的過程。“互聯網+”通過云、網、端等信息基礎設施，運用大數據、云計算等信息處理技術和方法，將被固化于某一部門或某一企業內部的信息資源釋放出來，增強信息的流動性，使人人都可能成為創業主體和創新單元。促進互聯網共享共治，推動大眾創業、萬眾創新。可以說，“互聯網+”與“大眾創業萬眾創新”是互相促進的關系，因此，在互聯網時代開展新型職業農民培訓，必須始終貫穿“大眾創業萬眾創新”的理念。

二、“互聯網+”培育新型職業農民的優勢分析

我國農民具有群體大、分散居住、基礎條件差等特點，從事職業農民培訓的難度也變得更大，傳統的培訓方式很難完成培訓任務。互聯網的出現，極大地拓展了職業農民培訓的渠道和形式。

（一）通過“互聯網+”強化對新型職業農民培育的認識

“互聯網+”為新型職業農民培訓提供了新的手段，通過大數據、云計算等技術綜合分析新型職業農民培育中涉及的學習需求、學習內容、學習方式、學習時間、產業發展、創業就業、績效評價等大量數據，分析出新型職業農民培育的特點、趨向和規律，可以深化培訓實施機構對新型職業農民培育的認識。從而為不斷優化培育的制度設計、方案制定和績效評價模式提供依據，挖掘培育潛力，拓展培育新型職業農民的新思路新方法。

（二）建設“智慧農民云服務”平臺

農業部已經推出了“智慧農民云服務”平臺計劃，全國各地正在積極建立服務農民的公共平臺。將來，“智慧農民云服務”平臺建成后，可以實現農業培訓資源的有效匯聚，使不同地區能夠匹配與本地區相關農業資源的最新情況，以及相匹配的新品種、新技術和農產品市場信息，并通過大數據、快速度更新傳遞，打破以往農民獲取知識、學習技術、了解信息的時空限制，使得眾多農民通過手機、電腦等媒體就可以隨時隨地的參加學習。隨著“智慧農民云服務”平臺的使用，新型職業農民培育工作將能夠以前所未有的速度和廣度，開展多形式的教育培訓和豐富農民群眾的文化生活。

三、“互聯網+”時代農民教育培訓的模式創新

“互聯網+”新型職業農民培育的新模式，在各種培訓形式中有著廣泛的應用前景。發揮互聯網的優勢，可以建立健全支持服務、專兼職師資隊伍和評估評價機制，確保互聯網條件下新型職業農民培育的質量和效果。

（一）網絡在線學習模式

通過互聯網手機無線網和多媒體技術等構成的數字環境的學習，實現一對一的教與學，充分尊重學習者的自主性，能夠激發學習者的積極性，打破時空地域限制等特點。新型職業農民培育工作要利用中國農村遠程教育網，開發新型職業農民培育在線學習平臺，以種植技術、養殖技術、經營管理、農產品儲藏加工、技能培訓、農機操作維修等為重點內容，開發面向新型職業農民和農民培訓師資在線教育課程，課程模快等教育培訓資源，在線開展教學、講座、案例分析、趣味競賽、小測驗、課堂活動、學習游戲等教育培訓活動，實現農民的自主學習和終身教育培訓。

（二）移動教育培訓模式

利用手機等可移動的學習工具，構建移動的學習場所，實現教育培訓或者互動的學習方式。目前智能手機在廣大農村迅速普及，新型職業農民培育工作要充分利用智能手機，或者操作簡單方便的移動數字終端，通過文字、語音、視頻、資料查詢和現場互動等方式，隨時隨地開展方便農民的教育培訓活動。開展移動信息查詢服務，幫助和指導農民及時解決田間地頭遇到的技術問題。使得農民教育培訓活動常態化，使得農民教育培訓活動成為一種生活方式。

（三）虛擬化的實驗實訓模式

圍繞農業生產、經營管理、創業興業等實用技術，構造計算機化的虛擬實驗實踐環境。用具有可視化展示、互動體驗的虛擬顯示技術，建立虛擬實驗室，通過在計算機上反復操作訓練，提高學員的動手能力。新型職業農民培育工作要建立虛擬實驗室，在計算機上進行操作訓練，代替費時、費力和昂貴的現場實驗實訓，增強學習的趣味性和吸引力，提高教育培訓的效果。還可與相關大專院校圖書館建立鏈接，豐富教學培訓內容，實現資源共享。

搶抓“互聯網+”新型職業農民培育的新機遇，充分發揮“互聯網+”能夠優化資源配置、提高服務效率、促進產業融合的優勢特點，秉承“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念，以“農業生產智能化、管理網絡化、經營電商化、服務信息化”為目標，大力探索“互聯網+”新型職業農民培育新模式，打造新引擎、培育新動力，加快互聯網技術在農業生產、經營、管理及服務等領域的應用和創新步伐，不斷提升農民的科技文化素質，努力實現互聯網信息技術與新型職業農民培育的深度融合，實施創新驅動發展戰略，形成“大眾創業、萬眾創新”的良好氛圍。

（編輯：劉國華）

中圖分類號：F323.6

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9019（2016）06-0054-02

收稿日期：2016-03-15

作者簡介：王躍（1959-），男，甘肅張掖人，農藝師，主要從事農民教育培訓管理及培訓教學工作。