中英茶文化差異與英語教學

張瑞（洛陽師范學院外國語學院，河南洛陽471022）

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中英茶文化差異與英語教學

張瑞
（洛陽師范學院外國語學院，河南洛陽471022）

摘要：本文首先對中西茶文化差異進行了對比，同時就文化差異的學習對英語教學的意義進行了說明，最后在此基礎上就國內英語教學提出了幾點看法，希望能夠對國內英語教學有所幫助。

關鍵詞：中英茶文化；差異；英語教學；創新思路

項目名稱：2015河南省政府招標項目河南省人才資源現狀及問題分析，項目編號：2015B314

古今中外，眾多學者和語言學家對語言與文化的關系所展開的研究不計其數。雖然他們有各自的看法和觀點，但是卻也存在著共識之處。其中，“語言是文化的一部分”，這一觀點得到了大多數學者專家的認可。由此看來，語言與文化是不可分割的。也就是說，語言學習者不應該割裂語言本身與文化的關系。英語是當今世界上使用范圍最廣的語言，因此世界上很多國家的高校都開設了英語學習課程，當然中國也不例外。在我國，學生從小學三年級到大學二年級都需要學習英語，而且英語在最近幾年的中高考中占有較大的比重。隨著全球化進程的加快，英語的作用愈加明顯。但是在國內許多高校，教師受到應試教育理念的影響，他們只是注重講解語言本身的知識，比如英語詞匯、英語語法和英語寫作等。據相關調查顯示，很多教師對于語言背后的文化常識并不重視，因此學生對所學英語知識也只是一知半解，并且國內大部分學生的英語都是“啞巴英語”或者“中式英語”。這一現象不禁引起我們的深思。教師應該創新教學方式，從文化的層面解讀語言實質，幫助學生學好英語。

1 中西茶文化差異比較

中國有著璀璨的茶文化，中國的飲茶習俗和茶文化對于西方茶文化的發展有著較大的影響。由于地域差異和社會意識形態的不同，中西茶文化也存在著些許差異。

1.1 飲茶歷史

眾所周知，中國有著五千年的茶文化歷史，這也說明我國的飲茶習俗也長達五千多年。而其中流傳最廣的說法是，我國的飲茶歷史是從“神農嘗百草”的傳說開始的是目前為止，茶文化已有文化記載的有力證據。當然，還有部分學者認為我國的飲茶習慣開始于秦朝時期，當然這一說法也得到了部分學者的認同。不論是“神農說”，還是“秦代說”，都可以從中看出我國飲茶歷史的悠久。和我國相比，西方國家在16世紀才開始接觸茶葉。18世紀初，茶葉才在英國國內得以普及，英國本土才逐漸形成本地獨特的茶文化和飲茶習俗。

1.2 飲茶文化

飲茶文化可以細分為許多方面，包括茶道和飲茶對象等。飲茶對象主要有混飲和清飲這兩類。由于口味和偏好不同，混飲的方式也就有所差異，比如有的人在茶中放入桔皮，有的則在茶水內添加糖份。和混飲不同的是，清飲保留了茶葉本身的風味。就大眾的品茶方式而言，清飲在我國有著更為廣泛的接受范圍。當然我國飲茶文化還講究“茶道”一說，茶道是對飲茶活動的升華。和中國相比，西方因茶文化的歷史雖然較為短暫，但是也有許多傳承與發展。以英國的飲茶文化為例，茶葉從貴族的奢侈品逐漸發展成平民百姓習以為常的事物。隨著時代的變遷，英國逐漸形成了下午茶和社交茶會的習俗。就各地飲茶口感來講，中國偏愛綠茶，英國偏愛紅茶，而美國則喜愛速溶茶。

1.3 茶館文化

顧名思義，茶館是人們喝茶的地方。隨著時代的發展，茶館的內涵得以豐富。從最開始的飲茶之處成為現在的休閑場所，茶館的功能和作用發生了較大的變化。據史料記載，當今茶館的雛形就是古代的茶肆。我國茶館集合了很多傳統元素，可謂是傳統文化的結合體。和我國茶館相比，西方茶館的形成時間大概在18世紀。在西方社會，茶館在最開始被作為文學家的交流場所。西方茶館中的設計元素與我國茶館不同，這主要是社會文化背景造成的結果。

1.4 茶文化影響

我國民間社會經常流傳著這么一句話：“柴米油鹽醬醋茶?！币簿褪钦f，茶已經成為了人們日常生活中的一部分，由此我們不難看出茶葉的重要性。我國居民對于飲茶的熱愛，是很難用言語來形容的。憑借著悠久的歷史和博大精深的茶文化精髓，我國茶文化有著較大的影響力。事實上，西方茶文化的形成和發展也有著中國茶文化的影子。當然，隨著時間的推移，西方茶文化也反過來影響到了我國茶文化體系，給我國茶文化發展帶來了一定的啟示。

2 認識文化差異對英語教學的意義

文化和語言相互依存，相互影響。對文化差異的認識，有利于更好地區分語言的異同點，這對于語言學習也是十分重要的。就現階段國內高校的英語教學來講，很多教師知識局限于語言層面進行教學，他們并未幫助學生理清語言與文化之間的關系，很顯然這就會在一定程度上阻礙學生的英語學習。事實上，認識文化差異有利于英語教學的開展。

2.1 有利于培養語言習慣

不同的語言對應著不同的文化背景。文化背景和意識形態的差異對不同民族的語言習慣有著較大的影響。比如說，紅茶在英語中的表達是“black tea”，從這一點我們就可以看出語言習慣之間的差異。再比如說，我們常用“牛飲”這個詞表示人們豪飲的樣子，而其對應的英文形式是“drink as a fish（魚）”。英語中用魚的形象作為比喻，而漢語中則使用牛的形象，事實上這與中英文化差異和生活方式有關。所以，認識西方文化可以幫助我們理解看似簡單的詞匯背后的深意，這對于英文學習自然是有益無害的。

2.2 有利于提升學習興趣

國內學生從小學階段就開始接觸英語，如何提升學生的英語學習興趣是擺在很多教師面前的一道難題。一味的沿襲傳統教學方式并不能夠帶來任何教學效果，反倒可能會引起學生的反感。文化背景知識是文化知識的一部分，教師在講解英語知識前先向學生介紹文化背景，可以使教學變得更有親切感。比如說，教師在講解有關tea的英文習語時，首先介紹下英國的茶文化習俗，然后導入一些與之相關的文化小故事，吸引學生的興趣，提高學生的學習主動性和積極性。

2.3 有利于增強交際能力

雖然國內學生從小到大都需要學習英語，但事實上他們所學的英語是“啞巴英語”。如果讓他們和老外對話，他們很可能一句英語都說不出來。這一現象從側面說明，很多學生的英語口語交際能力較低。教師讓學生了解和認識西方文化，可以使學生明白英語表達的來歷，并掌握英文表達對應的使用場景。這樣，學生在使用英語進行交流的過程中，就會正確使用語言進行表達，而不會產生歧義。文化知識的導入在某種意義上可以促進學生英語綜合素質的提升。

3 英語教學方法

3.1 創新教學理念，注重跨文化意識的培養

以往，教師在教學過程中主要受到應試教育理念的影響，他們的教學內容主要集中在考試題型上。他們給學生布置海量的英文作業，讓學生沉浸在書山題海中，這種教學方式很顯然會使學生產生一定的逆反心理，使學生失去英語學習的興趣。當然，教師的教學主要集中在筆試能力的培養上，對于與考試無關的口語表達能力，教師不太注重。這種落后的教學理念事實上受到了現階段應試教育思維的影響，從本質上來說，這種教學方式不利于學生的語言學習。針對這種情況，教師應該創新英語教學理念，注重培養學生的綜合素質。當然，英語綜合素質不僅包含語言基本能力，同時還包括語言交際能力。教師在培養學生交際能力的時候，需要從英語思維角度著手加以培養。而英語思維是對英語文化的反映，所以教師從文化角度進行教學，可以幫助學生更好地開展語言學習。

3.2 注重英語文化知識的導入

語言是文化的重要部分，英語教師不應該忽視文化導入的作用。為了加深學生對于語言知識的理解，教師應該先幫學生分析文化背景知識，這樣學生能夠更好地理解語言常識，并學會如何運用所學知識。當然，教師還可以借助多媒體設備進行教學，使學生全方位地接觸并學習英語。比如，人教版高中英語有一篇關于茶葉的文章。教師在講解整篇文章時，不妨從歷史、文化以及風俗習慣的角度進行教學，幫助學生理解英國茶文化的構成，并最終理解英語中的“茶”語。除此之外，文化知識的導入有利于學生擴充自身的知識面。文化教學向來受到很多教師的忽視，所以導致很多學生的基礎知識出現掌握不牢的情況。而文化知識的導入可以有效改變這種情況，幫助學生提升語言應用能力。

3.3 組織開展課后文化活動

課堂上的學習很顯然是不夠的。很多學生學完課本知識之后，就將所學內容全部拋之腦后。還有一部分學生甚至對教師所講的內容一知半解，他們有著不良的聽課習慣，導致“左耳進、右耳出”的現象時有發生。針對這一情況，教師有必要組織并開展課后文化活動，給學生提供更多接觸英語的機會。很多教育機構都有著“沉浸式學習思維”的說法。換句話說，語言環境對于語言學習者十分重要。課后文化活動的開展事實上就是難得的語言學習環境，對于學生的學習有著較大的幫助。比如說，教師可以讓學生組織英語角活動，引導學生欣賞英文電影。當然，教師也還可以讓學生進行角色扮演，讓他們模仿外國人進行對話練習。這種多樣性的課后活動在很大程度上培養了學生的英語思維能力。

4 結語

文化和語言之間相互依存，相互影響。對文化差異的認識，有利于更好地區分語言的異同點，這對于語言學習也是十分重要的。根據以上分析，我們不難看出，傳統的英語教學方式不利于學生的英語學習。教師應該創新教學理念，注重跨文化意識的培養和英語文化知識的導入，同時也應該注重課后文化活動的組織與開展。

參考文獻

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作者簡介：張瑞（1981-），女，山西平遙人，碩士，講師，研究方向：跨文化交際與二語習得。