“雙核雙能、層級遞進、工學結合”商務英語專業人才培養模式構建研究

史金虎

摘 要：高職院校在商務英語專業建設過程中，要根據高職特色，強化英語和專業能力的綜合提升。常州旅游商貿高等職業技術學校在商務英語專業的建設過程中，構建了“雙核雙能、層級遞進、工學結合”的人才培養模式，在課程體系構建、教學模式創新、實踐體系建設、師資隊伍建設等方面開展了實踐研究，打造目標定位準確、校企合作緊密、就業渠道順暢的商務英語專業，取得了一些成果。

關鍵詞：商務英語 人才培養模式 實踐研究

一、高職商務英語專業人才培養的目標定位

高職院校主要是為地方經濟發展服務的，因此高職商務英語專業的人才培養目標定位要與區域經濟發展相結合。常州地處長三角區域，經濟發展迅速，常州市“十二五”規劃把經濟國際化作為發展戰略之一，提出要提升發展商貿流通業，建設富有特色的區域性生產性服務業基地、物流商貿基地，重點發展服務外包業務。為了應對國際競爭， 企業越來越重視引進有英語基礎的一專多能人才， 與商貿專業結合緊密的商務英語專業人才的就業優勢已日漸凸顯。常州旅游商貿高等職業學校在高職商務英語專業建設的過程中，針對區域經濟特色，在專業建設指導委員會的指導下開展市場調研，分析人才的需求變化，剖析與專業相對應的職業崗位（群）和工作任務，制訂商務英語專業人才培養方案，明確人才培養目標定位。

從實踐來看，大學、高職、中職商務英語專業在發展過程中的側重點是有所差異的。本科商務英語專業更偏重英語能力的培養，中職商務英語更重視專業能力的訓練，高職商務英語專業更重視英語和專業能力的綜合提升。常州旅游商貿高等職業技術學校在高職商務英語專業的建設過程中，大力推進“厚英語基礎、通商貿理論、重實踐能力”的專業建設思路，將企業需求、學生需要、學校培養三個方面有機結合，立足于“雙核雙能、層級遞進、工學結合”的人才培養模式，培養與地方經濟產業發展相符合的，具有良好職業道德，掌握必需的英語能力、商務知識、綜合技能，具有較強的就業能力和一定的創業能力，熟悉國際商務知識與業務，能以英語為工具從事國際貿易單證制作、文秘、營銷等外經貿行業第一線工作的高素質技能型專門人才。

二、“雙核雙能、層級遞進、工學結合”的商務英語專業人才培養模式的內涵

常州旅游商貿高等職業技術學校在高職商務英語專業建設的過程中，構建了“雙核雙能、層級遞進、工學結合”的人才培養模式，把英語和商貿作為兩個基礎核心，圍繞兩個核心，提高外語能力和專業技能，并在能力提升過程中加強英語和技能的結合，強調英語和商貿的兩個核心作用，突出外語能力和專業技能的雙能特色，校企合作、工學結合，分年級實現職業能力的遞進。

“雙核雙能”是指“英語+商貿”的雙核心和“外語能力+專業技能”的雙能力，是在專業建設指導委員會的指導下開展市場調研，分析人才的需求變化，剖析與專業相對應的職業崗位（群）和工作任務，明確人才培養目標定位。

“層級遞進”是指分年級實現職業能力的遞進。一年級，重點打好英語基礎，側重英語口語提高，結合到企業參觀，初步認知國際商貿理論，樹立職業意識；二年級，重點掌握國際商貿理論和專業技能，通過校內外實訓熟悉業務流程，掌握專業核心技能并提高商務英語應用能力，確定職業方向；三年級，通過到企業頂崗實習，強化學生的專業技能及崗位適應能力，逐步形成職業能力。

“工學結合”是指充分利用學校與企業不同的教學資源，學校與企業雙向介入，通過學校實訓室實訓、校企合作的校內企業實踐、企業實習就業等形式，采用訂單培養、工學結合、頂崗實習等多種途徑，將學校的理論學習、技能訓練和實踐鍛煉有機結合，為企業培養高素質技能型人才。

三、“雙核雙能、層級遞進、工學結合”商務英語專業人才培養模式的研究與實踐

1.“課證融通、理實一體”的課程體系的構建與實施

堅持“寬基礎、重特色”的原則，圍繞“雙核雙能、層級遞進、工學結合”的人才培養模式開發商務英語專業課程體系。依據培養目標，從職業崗位要求出發，設計符合多個職業崗位的課程，構建“課證融通、理實一體”的課程體系。要求學生在掌握較寬的商務基礎理論和基本技能的基礎上，針對國際商務助理和國際貿易實務專業方向的特色理論知識和實踐技能，進行崗位實際工作任務分析，確定核心能力，形成知識能力要求，將職業資格認證內容和英語考級內容融入課程，探索職業資格證書標準課程化，開發項目課程，構建既滿足崗位技能要求又符合考證要求的課程體系。實施“行動導向，任務驅動”的教學方法改革，加強教學質量監控，提高學生的英語運用能力和實踐操作能力，為就業打下堅實的基礎。

2.理實一體化的項目課程改革與實施

依據“雙核雙能、層級遞進、工學結合”的人才培養模式，完善基于工作過程的理實一體化的項目課程教學模式改革，構建具有專業特色的實踐教學環境，實施校企“雙導師制”。創新教學方法，借助教學資源庫、現代信息化手段，推進信息化進課堂，深入開展任務驅動、案例教學、情境教學、項目教學。將課堂學習與網絡學習有機結合，以學習任務為載體開展教學活動，引導學生自主學習和探索，拓寬教學渠道，提高學生的動手能力和實際操作能力，優化教學過程，提高教學質量。將考核評價融入教學中，過程性考核與終結性考核相結合，用多樣化的評價促進學生的專業學習。

3.校內外銜接的實踐教學體系構建與實施

根據“雙核雙能、層級遞進、工學結合”人才培養模式的需要，完善校內外實踐教學建設規劃，制定實訓基地管理制度，與行業、企業共建實訓基地。商務英語專業校內實訓室建設體現產教融合、學做一體的建設思路，采用學校提供場地、企業投資設備的形式，為學生提供工學交替的生產性實訓基地，為學生提供真實的實訓場景，鍛煉學生的語言表達能力、交際溝通能力、英語口語運用能力、靈活應變能力。實踐基地成為融學術交流、教學實訓、商務休閑、教師辦公、學生活動、創新創業為一體的開放式、現代化、多功能實訓基地，成為學校培養國際化人才的實踐區。

4.校企合作的訂單培養模式的形成與實施

依據“雙核雙能、層級遞進、工學結合”人才培養模式的要求，依托行業、企業、學校合作平臺，三方共同培養人才，根據專業特點實施聯合訂單培養。在行業協會指導下，由核心合作企業牽頭，分別匯集多家企業需求，確定招生規模，三方共同制定人才培養方案，實施訂單培養。學校負責培養學生的基本知識和專業技能，解決理論和實踐的初步結合，基本滿足崗位需求。企業負責提高學生的實踐操作能力，提升綜合素質。要不斷深化總結商務英語人才的培養規律，形成有效推進校企合作不斷深入的長效機制。

5.“雙師素質、雙能結構”的教師隊伍的建設與培養

根據“雙核雙能、層級遞進、工學結合”人才培養模式的需要，打造“雙師素質、雙能結構”的優秀教學團隊。根據專業發展的需要，規劃教師專業發展的方向與目標，通過培養、引進、交流等措施，優化教師的職稱結構、能力結構，加快理實一體的復合型教師隊伍建設，滿足商務英語專業教學和科研的需要。采用出國培訓、國家培訓、省級培訓和下企業掛職鍛煉等形式，提升教師的專業知識和業務能力；加大聘請行業專家擔任兼職教師的力度，鼓勵教師報考單證員、報關員、營銷師、電子商務師等職業資格證書，不斷提高“雙師型”教師層次；加快專業教師的職稱優化和學歷提升，建設校名師工作室。

（作者單位：常州旅游商貿高等職業技術學校）