高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

冒 寧

（南京市第二十九中學(xué)高中部，江蘇 南京）

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念要求高中生物教師需摒棄以往機(jī)械灌輸式的教學(xué)模式，并始終秉持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，如此方能切實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的探究興趣，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與精神。

一、借助于教材新增欄目，營(yíng)造創(chuàng)造性環(huán)境

相較于此前使用多年的舊高中生物教材，新教材的內(nèi)容則更加豐富。在新教材中，除了以往的問(wèn)題思考外，還多出了許多拓展學(xué)生視野的新知識(shí)，諸如小資料、課外讀物等。對(duì)此，作為高中生物教師，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)務(wù)必重視對(duì)新教材中新版塊的運(yùn)用，如此既有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，亦能促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維和想象力的培養(yǎng)。此外，在新增的教材內(nèi)容中，包含對(duì)某些科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與研究過(guò)程，諸如酶的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、植物光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程、植物生長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程等內(nèi)容。針對(duì)這部分內(nèi)容，教師不應(yīng)僅向?qū)W生講述最終的結(jié)論，而是要引導(dǎo)學(xué)生去理解科學(xué)家是怎樣利用相關(guān)知識(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題與規(guī)律的，如此一來(lái)，方有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，繼而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及想象能力的發(fā)展。

如針對(duì)“探究酵母菌呼吸方式”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，由于細(xì)胞呼吸為生命活動(dòng)提供能量。可是氧氣本身不能提供能量，葡萄糖是細(xì)胞的主要能源物質(zhì)。那么葡萄糖和氧氣會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)呢？請(qǐng)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解釋什么是氧化反應(yīng)。讓學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)材料，而老師只是協(xié)助學(xué)生分析所選材料是否適合做實(shí)驗(yàn)對(duì)象。通過(guò)充分利用市面銷售的安琪酵母包裝及進(jìn)一步的分析，使學(xué)生知道酵母菌適合做實(shí)驗(yàn)對(duì)象的原因，即酵母菌在生活中常用來(lái)發(fā)面，由興趣小組介紹制作發(fā)酵面團(tuán)的過(guò)程，并讓非興趣小組的同學(xué)通過(guò)看、聞的方式觀察現(xiàn)象。這樣能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力，促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的積極性，喚起創(chuàng)新意識(shí)

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，顧名思義，即學(xué)生若對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)充滿興趣，則勢(shì)必能切實(shí)激發(fā)參與生物學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，若教師能利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，則勢(shì)必有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生始終保持這種積極性，如此方有利于喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，繼而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

如當(dāng)進(jìn)行“探究生長(zhǎng)素在植物細(xì)胞中的運(yùn)輸方式”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為切實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師便可將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂，如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可將玉米胚芽鞘帶至課堂，而學(xué)生基于對(duì)教材知識(shí)的了解，為證明生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)的極性運(yùn)輸特點(diǎn)，應(yīng)選擇甲→丁四組中甲和丙兩組做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。若選用另外的乙和丁兩組做對(duì)照，雖然在理論上也可說(shuō)明生長(zhǎng)素的運(yùn)輸特點(diǎn)，但與前一組相比，不能排除重力因素對(duì)植物體內(nèi)生長(zhǎng)素運(yùn)輸?shù)挠绊憽Ｊ聦?shí)上，即使實(shí)驗(yàn)中的空白瓊脂塊中含有一定濃度的生長(zhǎng)素，但用一般的理化方法也很難檢測(cè)出來(lái)。可將實(shí)驗(yàn)后的普通瓊脂塊分別放在玉米去除尖端的胚芽鞘上，如果胚芽鞘能夠生長(zhǎng)，則說(shuō)明該瓊脂塊中含有一定濃度的生長(zhǎng)素。經(jīng)過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能直觀地了解生物的相關(guān)知識(shí)，且基于對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，也能在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與積極性，由此使得學(xué)生的創(chuàng)新能力亦得以有效發(fā)展。

三、開(kāi)展多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)全面步入信息化時(shí)代，而信息化技術(shù)以及各類多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，不僅給人們生活與工作帶來(lái)了巨大便利，且其在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，亦極大促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，故作為高中生物教師，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)務(wù)必重視對(duì)多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，如此一來(lái)，不僅能通過(guò)生動(dòng)、有趣的畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生，且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)亦能起到良好的促進(jìn)作用。如當(dāng)進(jìn)行《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞器的教學(xué)》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可引進(jìn)諸如《細(xì)胞內(nèi)的生活》的紀(jì)錄片，以引導(dǎo)學(xué)生思考，不同物質(zhì)在其所處的生態(tài)系統(tǒng)中是如何進(jìn)行循環(huán)的？哪些是能量流動(dòng)的具體特征等。基于視頻以及教材知識(shí)的引導(dǎo)，不僅能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的新知識(shí)，而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)主動(dòng)思考與分析問(wèn)題時(shí)，其創(chuàng)新能力亦將得到極大的發(fā)展。

總之，現(xiàn)代社會(huì)，各行各業(yè)都講求創(chuàng)新，教育亦是如此。故作為高中生物教師，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)務(wù)必重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，要想切實(shí)達(dá)成以上目標(biāo)，便需教師積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀，并充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，如此方有助對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，繼而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。