如何提高學生的閱讀能力

陳潔

閱讀教學是中學語文教學的重要組成部分，閱讀教學的主要任務是在傳授語文基礎知識的基礎上提高學生閱讀能力，養成良好的閱讀習慣。這是閱讀教學的價值和作用的最根本體現，也是閱讀教學的出發點和歸宿。

美國哲學家弗蘭西斯·培根有這樣一句名言，那就是“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才”。它把書對人的影響力，對人的心靈塑造說得形象而深刻。的確，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處在形成時期的中學生，閱讀的作用尤其重要。怎樣有效地提高中學生的閱讀能力？

首先語文教師必須在思想上對閱讀教學足夠重視，并在閱讀教學實踐中做好以下幾方面的工作。

一、轉變學生的閱讀態度，化被動為主動。

首先教師要啟發學生明白閱讀的目的和重要性，使學生從被動、被迫地閱讀轉變為主動、積極地閱讀。教師必須讓學生明白閱讀能激發人的想象力和創造力。閱讀的過程是一個再創造的過程，語言文字可以為你提供無限的想象空間，你的心靈之翼可以自由自在地在另一個想象的世界里翱翔……更重要的是，教師要讓學生明白閱讀影響的是一個人素質中最基本、最核心的東西──審美觀、道德觀和人生觀。“腹有詩書氣自華”，指的就是這個影響。教師還必須引導學生認識到閱讀是提高寫作能力的根本與前提。不少同學一提到作文就頭痛，談文色變，覺得沒什么可寫，主要原因就是書讀得少。荀子的“不積跬步，無已至千里；不積小流，無以成江海”告訴我們積累的重要性。學生的作文材料主要來自三方面：一是來自課本，二是來自課外閱讀，三是來自自身生活積累。畢竟一個人的直接經驗相對比較少，更需要間接經驗補充、豐富自己的人生體驗，激發自己的想象力，而閱讀給予人的便是間接經驗。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這個讀需要一定量的積累并持之以恒，這樣定能收到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。

此外，讓學生參與閱讀教學，當一回小老師。青年學生一般都有強烈的表現欲，適時地給他們一些表現機會，對推動他們主動閱讀有不可估量的作用。

二、激發學生的閱讀興趣，引導學生敢于質疑，爭取學習的主動性。

質疑，就是提出問題，對此，古人有許多精辟的論述：“學貴有疑”、“疑是思之始，學之端”。古人的這些理論給我們以啟示，要鼓勵學生獨立思考，在閱讀中發現問題，善于質疑，進而釋疑，達到領悟問題的目的。

三、鼓勵學生敢于創新。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個教學上或實驗上的技能問題，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”由此可見，在質疑的基礎上指導學生善于創新，并養成善于創新的學習習慣。教師在課堂閱讀教學中，強調學生不必囿于唯一的一個答案，可以從個性出發理解作品的內容，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。

四、自讀與教讀相結合，提高閱讀教學質量。

自讀要求學生運用已有知識，獨立鉆研課文，理解課文。教讀要求教師對學生作必要的啟發、點撥和講解，引導學生讀懂課文并進行閱讀訓練。教師帶動自讀，教師是為自讀服務的。自讀既是教讀的基礎，又是教讀所追求的目標之一。通過教讀，教師給學生必要的講解釋疑、示范和講評，引導學生積極思考，掌握基本的閱讀技能和正確的閱讀方法。自讀和教讀是教學相互聯系、相互作用的兩個方面，缺一不可。

五、教給學生科學的閱讀方法。

1.朗讀。以讀為本，這一個自古以來代代相傳的學習方法，對于語文學習來說，不失為一種行之有效的方法。一篇范文，只有反復誦讀，才能深入領會語言的含義和體味課文的精妙所在。記憶文章靠讀，領會文章靠讀，鑒賞文章靠讀，寫作文章也靠讀。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，其中說的道理是明白的。

2.默讀和速讀。默讀有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。速讀是在一定時間內迅速地獲取文章信息的一種快速閱讀方式，速讀可以節省時間，加快理解，增強識記，豐富知識，提高閱讀能力，從而使學生不斷加快閱讀速度。

六、培養學生良好的閱讀習慣。

良好的閱讀習慣可以增強閱讀能力，提高閱讀效率，良好的閱讀習慣一般包括以下幾方面：

1.多思考、勤動筆的習慣。要讓學生養成邊讀書、邊思考、邊做筆記的習慣。訓練學生養成各種類型的讀書筆記的習慣，如摘抄要點、制作卡片、做讀書筆記等。許多學生課外閱讀不少，但讀完如過眼煙雨云、收效甚微，這與他們閱讀時動口、動眼、不動手、不做摘錄有關系，因此我平時要求學生每周交上三張課外閱讀記錄卡。

2.使用工具書的習慣。運用工具書可以迅速解決隨時遇到的一些疑難問題，中學生應養成隨手查閱工具書的習慣。

葉圣陶先生曾說：“教，是為了不教。”教師的主導作用不是給學生“魚”，而是教會他們怎樣“漁”。讓學生在中學階段盡可能多讀書，拓寬閱讀視野，養成良好的閱讀習慣，掌握會讀書的本領，為終身讀書學習奠定堅實基礎。