系統思考 創新研究

對于普通高中學校來說，高考是每年始終繞不過的一個話題。當今社會，高考的質量在很大程度上決定了這所學校的辦學水平和社會聲譽，每一所高中學校都在想方設法來提高高考質量。而影響高考質量的因素有很多，通過近幾年的不斷摸索和實踐，筆者認為，用系統思維方式來指導高三備考工作，是一種科學的、行之有效的管理策略。

所謂系統思維，是指以系統論為思維基本模式的思維形態，它不同于創造思維或形象思維等本能思維形態，是一種邏輯抽象能力。簡單來說就是對事情全面思考，不就事論事。是把想要達到的結果、實現該結果的過程、過程優化以及對未來的影響等一系列問題作為一個整體系統進行研究。近幾年我校利用系統思維方式指導高考備考工作，取得了顯著成效。

一、構建年級文化，以特有的文化集聚師生力量

2011年9月，因為校安工程的實施，學校原地改擴建，全校師生實行異地過渡，如何在地處偏僻、設施簡陋、條件艱苦的地方保持高三的進取力不減，這是當時擺在學校管理者面前亟需解決的問題。通過研究學校文化樣態和歷年高三備考得失，我們適時提出了“一二三四五”高三教師文化和高三學生文化，具體內容是：

高三師生的奮斗目標，不是以具體的升學率、以考多少分、考什么大學為目標，而是以“做最好的自己”為奮斗目標，這個“最好”，不是與他人比，而是與自己比，與自己的過去比，只要今天比昨天努力一點、進步一點就是完成了今天的目標。1.01365=37.8，0.99365=0.03，這組數據很好地說明了“日進一厘則豐盈，日損一厘則消弭”的道理，每天目標的達成最終會匯聚成偉大理想的實現。

高三的“一二三四五”年級文化，從2011年起一直沿用至今，每一次召開高三研討會，我們都會認真回顧和解讀這一年級文化的深刻內涵和現實意義，這也成了集聚高三師生力量、激勵師生不斷追求卓越的精神源泉。

二、創生工作理念，以科學的理念指導行動方向

在每年暑假召開的高三教育教學工作研討會上，我們都要認真總結上一屆高三的得失，規劃本屆高三的工作思路。其中，高三工作理念的凝練和規劃是重中之重，因為這是指導高三各項工作的行動指南。如在2015年暑期高三研討會上，對2015屆高三一年的備考工作，筆者以三個拼音“he、pin、huo”進行了概括總結。“he”表達兩個字：“和”與“合”。“和”是指高三師生團隊的和睦，教師與教師、教師與學生、學生與學生之間都能和諧相處，而良好的人際關系是取得成功的基礎。“合”是指學校、教師、家長、學生各方力量匯集，形成了強大的合力，在2014年的秋季田徑運動會入場式上，高三教師、家長、學生方陣從操場的不同方向跑步入場，最后拼出來的圖案就是一個大大的“合”字，體現了合力共贏的決心。“pin”表達“拚”和“拼”這兩個字，“拚”是指一年中高三師生全力以赴、拚盡全力，而“拼”意指教師能夠針對學生的不同情況，進行有針對性的幫扶，揚長補短，從而拼接出了學生考場上的成功。“huo”表達兩個字：“活”和“火”，“活”是指高三生活不是只有讀書這一種形態，而是根據不同時期學生的不同狀態，開展恰當的、豐富多彩的活動，如誠毅講堂系列活動、元旦迎新活動、十八歲成人儀式、心理團體輔導、專家專題講座等活動來保持師生的活力，而“火”是指教師應做一個燃情的教師，要善于點燃學生渴求上進、渴望成功的熱情，持續保持旺盛的激情與斗志。“he、pin、huo”這三個漢語拼音高度概括了2015屆高考取得歷史性突破的原因，對2016屆高三的工作理念，除了繼續發揚這三個漢語拼音所包含的寓意外，筆者根據2016屆師生的特點和期望，又增加了一個“xin”，“xin”包含三個字：“新”、“信”、“心”。本屆高三是學校2013年整體回遷以后招進來的首屆畢業生，我們期待他們能夠實現跨越式發展，所以提出了“新”這個字，寓意“新”的跨越式的目標。因為這一具有里程碑意義的新目標的實現，不是一件容易的事，所以希望全體高三師生不畏困難，要有足夠的“自信”，要相信自己能行，而要實現這樣的目標，必須要“用心”去付諸行動。通過半年的努力，在本次期末考試中我們欣喜地發現2016屆高三取得里程碑意義的目標是完全有可能的。

科學的工作理念，為高三各項工作指明了方向，使得高三年級在一年的備考過程中，始終沿著正確的方向，合理規劃，忙而有序，忙而有效。

三、濃厚研究氛圍，以創新的研究提高工作效率

都說要向研究要效率，但究竟應“研究什么”和“怎么研究”才是真正有效的？除了通常所說的研究考綱、課程標準、近幾年的高考考卷、加強集體備課外，還能研究什么？筆者認為，高考是一項系統工程，除了研究知識本身以外，還要從以下幾個方面著手：

1.研究教師個體，組建合適的教師團隊

每年暑假，學校都要對新一屆的高三教師團隊進行調整，什么樣的教師適合留任高三、什么樣的教師能夠勝任跟上高三，這就需要在對這屆學生兩年來的發展狀況進行科學分析的基礎上，研究教師個體，將適合的人放在合適的位置，既要考慮高三的團隊實力，又要考慮學校整體的發展，既要考慮骨干教師、資深教師在高三所起的作用，又要考慮青年教師的培養，不能因害怕失敗而將高三作為某些人的專利，從而影響了其他人的積極性和作用的發揮，讓人人都有機會帶教高三成為學校用人的準則。這幾年，我們在充分研究師生特點的基礎上，大膽啟用新人和多年不上高三的教師，取得了非常好的效果，既提高了升學率又鍛煉了隊伍，使學校呈現出人人都能帶教高三的局面，盤活了整支隊伍。

2.研究學生，提高施教與個別輔導的針對性

每年高三第二學期開學前的專題研討會上，每個班主任都會以PPT的形式對本班的整體發展狀況以及每個學生的發展情況進行分析，以大量的數據和圖表來反應真實的問題，真正做到有的放矢、因材施教。endprint

從高三第二學期開學初的第一次分析會開始，到3月份的一模考試、5月份的二模考試，每次考后都會有這樣的診斷分析會，班主任做詳盡分析和介紹，任課教師和班級支持小組成員坐在下面聽，不時地進行討論，這種研討的方式借鑒了醫院里專家會診的形式，五門學科的教師共同分析研究一個學生，繼而制定下一步工作策略，大大提高了工作的針對性和工作效率。

3.研究學科整體情況，做到心中有數

在專題研討會上，班主任還會對班級各科的發展趨勢進行分析。利用圖表，簡潔明了地展示班級各科歷次考試班級均分與年級均分之間的差距，以及變化發展情況，讓任課教師不光知道本學科的發展情況，也知曉這個班其它學科的發展情況，以便形成教育的合力。

4.利用大數據統計，做到對年級、班級、學生個人學科知識的精準把握

高三語數外每周一次的測試，都利用網上閱卷系統進行批閱，這一方面可以模擬高考閱卷，使學生養成良好的答題習慣，另一方面通過網上閱卷系統，能夠即刻統計出整張考卷成績、年級答題情況、各班答題情況，以利于教師知曉自己所教班級與年級的差距，做到下一步教學有的放矢，同時個人的答題情況也一目了然，讓學生知道自己與班級、年級之間各道題的答題差距，從而進行及時的有重點的糾錯。

網上閱卷的好處更主要的是通過連續的網上閱卷，經過一段時間的數據積累，可以自動生成學生個人的錯題集，便于發現每個學生學科知識點的缺漏，進而針對問題，進行有效的查缺補漏，避免盲目性，提高學習效率。

四、組建支持小組，以團隊的智慧助推工作落實

《團隊的智慧》的作者卡曾巴赫和史密斯對“團隊”作了如下界定：由少數有互補技能，愿意為了共同的目的、業績目標和方法而相互承擔責任的人們組成的群體。高三年級工作任務重，壓力大，社會關注度高，考慮到這份沉甸甸的重擔不能只壓在高三老師肩上，必須要發揮團隊的智慧優勢，集聚學校的力量來共同完成。為此，我們每年在高三第一學期結束前，成立高三工作支持小組，支持小組的成員全部由中層及以上干部組成，校長室成員也悉數安排在內，這一方面可以形成高三教師強大的精神支柱以及學科專業支持，另一方面也倡導干部深入高三一線，了解高三、關心高三，做教師的表率。支持小組分學科支持小組和班級支持小組，有具體的分工和工作要求，定期召開支持小組會議，查擺問題、分析原因，尋求對策。支持小組成員既要完成年級組布置的任務，又要根據班主任和學科教師的要求，深入班級召開主題班會，找學生進行座談或個別思想交流，利用學生發展曲線圖，幫助學生發現問題、尋找恰當方式解決問題，遇到學生有學科困難的，有時還要進行學科指導，以分解任課教師的負擔。通過幾年的實踐，支持小組工作深得教師的理解與歡迎，團隊的智慧獲得最大化的發揮。

（殷群，常州市第三中學，213003）

責任編輯：顏瑩endprint