衛(wèi)生微生物學(xué)開展設(shè)計性綜合實驗教學(xué)模式的分析

蔡亦紅

【摘 要】在衛(wèi)生微生物學(xué)實驗教學(xué)改革中，采用設(shè)計性綜合實驗?zāi)Ｊ剑攀鲂l(wèi)生微生物設(shè)計性綜合實驗的選題以及如何開展實驗教學(xué)，對教學(xué)效果予以探討，分析在實施過程中需要重視的問題。設(shè)計性綜合實驗對提升學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)實驗技能，培養(yǎng)科研素養(yǎng)，樹立團(tuán)隊協(xié)作精神有很大的幫助，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生微生物學(xué)；設(shè)計性綜合實驗；教學(xué)改革

《衛(wèi)生微生物學(xué)》是公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育教學(xué)的基本課程[1]。對于其實驗課程的教學(xué)一直是我系研究和探索的重要課程之一。既要把握學(xué)科體系的系統(tǒng)性和完整性，又要追求知識的科學(xué)性和實用性，為預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生檢驗醫(yī)學(xué)及各個公共衛(wèi)生系統(tǒng)培養(yǎng)具備一定科研素養(yǎng)的研究型人才，我們開展了一系列衛(wèi)生微生物設(shè)計性綜合實驗的改革。

傳統(tǒng)“遵循式”教學(xué)方法的基本過程為教師講解并示范操作，學(xué)生操作驗證結(jié)果，填寫實驗報告。雖然這種教學(xué)模式有利于課程順利有序進(jìn)行，并且能夠保證學(xué)生實驗高成功率，但學(xué)生只是機(jī)械被動的按照要求完成實驗操作程序，導(dǎo)致學(xué)生失去獨(dú)立思考的能力。此外，學(xué)生在此過程中并未真正參與到實驗中，只是一味的模仿和驗證，因此學(xué)習(xí)積極性不高，無法調(diào)動學(xué)生積極性。

國家教委組織實施高等師范教學(xué)面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃，旨在對目前傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式進(jìn)行深化改革，即驗證性實驗?zāi)Ｊ较蛟O(shè)計性綜合實驗?zāi)Ｊ降霓D(zhuǎn)變[2-3]。為了加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，確立對學(xué)生科研能力系統(tǒng)性的引導(dǎo)和開發(fā)，培養(yǎng)高素質(zhì)科研創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才，本系在總結(jié)多年衛(wèi)生微生物實驗教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生檢驗專業(yè)教學(xué)要求及培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞如何在實驗教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生自主動手和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對本系傳統(tǒng)衛(wèi)生微生物實驗教學(xué)體系進(jìn)行改良。

1 設(shè)計性綜合實驗總體框架的構(gòu)建

設(shè)計性綜合實驗指學(xué)生運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)到的實驗方法，根據(jù)導(dǎo)師提出的問題，獨(dú)立進(jìn)行實驗方案的設(shè)計，并在微生物開放實驗室里自主完成，然后對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，同時得出合理結(jié)論的過程。提出假設(shè)-采取手段解決問題-驗證假設(shè)-得出結(jié)論，是設(shè)計性綜合實驗的主要框架，這是一個系統(tǒng)的，連續(xù)的過程，其訓(xùn)練內(nèi)容層次更高、綜合性與探索性更強(qiáng)，與科研的聯(lián)系更密切。

1.1 選取實驗課題

根據(jù)實驗教學(xué)場所、儀器設(shè)備和實驗教學(xué)經(jīng)費(fèi)等實驗條件，結(jié)合導(dǎo)師教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)階段衛(wèi)生微生物中的主要問題，有針對性地設(shè)計課題，供學(xué)生討論和選擇。學(xué)生自由分組，4～5人一組，按照自己興趣選擇題目。

1.2 查閱文獻(xiàn)資料，討論并設(shè)計方案

在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，查閱實驗相關(guān)文獻(xiàn)資料，明確列出實驗藥品及儀器清單，細(xì)化和完善實驗的操作流程，同時明確每位同學(xué)的責(zé)任和分工，預(yù)估實驗結(jié)果。

1.3 準(zhǔn)備實驗材料

在導(dǎo)師的協(xié)作下，相對獨(dú)立地完成實驗過程中所需物品的前期準(zhǔn)備工作，如，實驗耗材的高壓滅菌、培養(yǎng)基的配制及無菌處理、相應(yīng)試劑的配制等。儀器設(shè)備的準(zhǔn)備和檢查，確保能夠安全有效的完成實驗。

1.4 實施實驗方案和觀察實驗現(xiàn)象

根據(jù)選題的設(shè)計，方案的制定，由學(xué)生們獨(dú)立、有序的完成實驗，詳實記錄實驗中的原始數(shù)據(jù)及所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。導(dǎo)師可在實驗過程中給予一定的暗示和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過自我思考和集體討論來應(yīng)對試驗中可能遇到的困難和問題。

1.5 分析結(jié)果，得出結(jié)論

按照科研論文的要求格式書寫完整的實驗報告，對所得數(shù)據(jù)及觀察結(jié)果進(jìn)行記錄和分析，得出最終結(jié)論。

2 有關(guān)設(shè)計性綜合實驗教學(xué)的總體效果的評價

通過實踐，我們深刻體會到，高校本科實踐教學(xué)開展設(shè)計性綜合實驗是必須的。通過設(shè)計性綜合實驗，活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的科學(xué)實驗素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生將理論聯(lián)系實踐的綜合能力，鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)了師生的溝通和理解，取得了良好的教學(xué)效果。

3 設(shè)計性綜合實驗教學(xué)存在的問題

在實施教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)仍存在一些問題需要進(jìn)一步改進(jìn)。第一，對指導(dǎo)老師的要求需要進(jìn)一步提高，除了具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗以外，還需要具有科研設(shè)計及科學(xué)問題分析的素養(yǎng)。能夠在實驗過程中，對于學(xué)生遇到的問題和困難進(jìn)行正確的引導(dǎo)。第二，學(xué)生在以往未曾接觸過類似訓(xùn)練，因此依賴性比較強(qiáng)，比如對于導(dǎo)師的依賴，對于同學(xué)的依賴等等。需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。第三，對于一些微生物實驗基本實驗的培訓(xùn)。在開展實驗選題之前，需要對學(xué)生們講解一些微生物基本實驗操作要求，如培養(yǎng)基的配置、細(xì)菌的劃線接種等。為下一步課題的開展打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

《衛(wèi)生微生物學(xué)》在我國的形成、發(fā)展和日趨完善的過程中，一直是對生物病原學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用和疾病預(yù)防、控制必不可少的重要理論和實踐的重要課程之一[1]。其設(shè)計性綜合實驗突破了傳統(tǒng)的實驗教學(xué)的局限性，但同時也對學(xué)生和教師提出的較高的挑戰(zhàn)。指導(dǎo)教師必須具備創(chuàng)新思維，與時俱進(jìn)，對于整個實驗教學(xué)過程需要精心設(shè)計和周密策劃和指導(dǎo)，要不斷探索、改革和完善設(shè)計性綜合實驗的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。設(shè)計性綜合實驗激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了主觀能動性，培養(yǎng)了科研素養(yǎng)，為今后參加工作及科學(xué)研究奠定了堅實的科研能力的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張朝武.衛(wèi)生微生物學(xué)[M].4版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：37-42.

[2]王光利，楊倩倩，劉婉茹，李峰.設(shè)計性試驗在微生物實驗中的探索與體會[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2014，35（1）：87-90.

[3]陳俊華，許琳科.環(huán)境微生物開展設(shè)計性實驗教學(xué)模式的分析[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（文摘版）工程技術(shù)，2015，6：274.

[責(zé)任編輯：湯靜]