技工院校計算機專業模塊化教學改革方案

孫昕

【摘 要】隨著計算機專業的普及，作為技工院校應當不斷探索發現新的教學改革方案，努力提高學生學習興趣，擴大就業渠道。本文針對技工院校計算機專業進行模塊化教學提出了改革方案。

【關鍵詞】計算機專業；模塊化教學；教學改革

隨著信息技術和本地經濟的不斷發展變化，信息產業需要大量初級應用型人才，而計算機專業的基礎性人才可以滲透到各行各業中去，這對于技工院校來說是機遇也是挑戰。作為技工院校的計算機專業學生本應作為這種基礎應用人才需求的主要力量，但根據社會、用人單位的實際反饋發現，技工院校培養的學生卻出現“技能水平不高，無一技之長”的現象，就業更是成為一大難題。因此，如何培養對企業發展、社會經濟有用的計算機專業人才，是所有技工類院校計算機專業教學改革面臨的重大課題。模塊化教學可以把專業理論和操作技能有機結合，強化學生的技能訓練，提高動手能力，增加就業競爭力。

1 技工院校計算機專業發展的現狀

通過走訪多所職業院校、相關企業、人才市場發現，近幾年計算機專業畢業生對口就業的比例不足30%，而且處在人才階層的最低位置，收入相對較低。于是技工院校紛紛開設多門計算機類學科，讓學生“博學”，但在短短3-4年的時間內，對于學生來說，是不可能學精的。如果每門課程都不夠專業，那么就提不到就業優勢。因此，學校必須掌握好教學平衡，保證學生在掌握足夠扎實的基礎知識后，不斷提高專業技術水平，只有這樣才能為現代IT行業培養出大量技術人才。

2 計算機專業模塊化教學改革的現實意義

一旦實施模塊化教學，對計算機專業教師來說將面臨巨大的挑戰，比如：在制定教學計劃和教學大綱時，必須經過充分調研，必須密切關注社會需求，必須找到學生的職業方向，只有這樣才能讓學生有方向有目標，才能真正做到學以致用。同時，模塊化教學也要求教師要親臨一線，不能閉門造車，要帶領學生下廠鍛煉實習，因此院校在對教師的考核上也將發生巨大改變，從原來的考試成績合格率轉變為學生專業對口就業率上，極大促進了教師工作效率的提高。

與此同時，通過三年的學習，學生可以對計算機專業有了明確認識，可以根據自己的學習興趣選擇專業，增加他們的職業適應能力，提高他們的自主學習能力。

3 計算機專業模塊化教學改革的實施方案

技工院校計算機專業主要培養與我國社會主義現代化建設要求相適應具有扎實的專業基礎知識和基本技能的，在生產、服務和管理第一線工作的技術應用人才。根據這個目標，我們應在教學內容上以實用為主，推行模塊化教學。所謂模塊化教學，即根據企業需求將現有的教學內容分成幾個專業針對性強的模塊，模塊可以是一個知識單元、一個情境、一個操作單元等，建立以“項目為導向”的教學模式，集中開展專業課和實訓課，注重學生實際操作能力和動手能力，保證學生畢業時擁有畢業證書和技能證書，并可在個別試點班級上實行學分制或彈性學制。

3.1 專業培養模式簡述

本著“三實”原則（即：實際、實用、實踐），根據技工院校計算機專業的培養目標和要求，各個院校可以實行“三個一”的教學改革模式——第一學年進行基礎知識教育；第二年進行專業模塊化教學；第三年進入企業實習。

3.2 專業培養方向

本著行業能力要求和學生實際，技工院校可以把計算機專業分為平面設計、高級辦公應用、動畫影視制作和初級程序設計等4個方向進行教學。

（1）平面設計方向：該專業主要面向中小型廣告公司或專業設計公司，為他們培養計算機平面設計人員。通過項目模塊化教學使學生具備獨立完成各種設計項目的能力，在校期間鼓勵學生考取各級各類中、高級圖形圖像操作員。

（2）高級辦公應用方向：該專業除了培養學生掌握當今流行的各類文檔處理軟件外，還應以培養銷售員、速錄員、維修工等初級人才為目標。建議學生從速錄員、會計員、計算機維修工等方面進行定向學習。

（3）動畫影視制作方向：目前動畫產業蓬勃發展，在這種大好形勢下職業院校應培養具備動畫與影視制作基本技能又有一定理論水平的應用型人才。學生畢業后可從事廣告公司、影樓工作室、室內裝潢設計等工作。

（4）初級程序設計方向：根據技工院校學生的特點，應當培養他們掌握程序設計的基本方法，學習2-3門程序設計語言，能夠熟練閱讀程序和修改程序，為成為初級程序員奠定基礎。

3.3 專業教學計劃

模塊化教學強調的是突出技能教育，讓學生在校期間至少擁有一項技能，不求所授知識的廣，而求精。

（1）第一年：作為新生主要以學習文化基礎課和計算機專業必修基礎課為主，培養學生良好的思想道德和職業素養，為學好專業知識打好基礎。

（2）第二年：學校應采取自選專業的方式，讓學生根據自己的興趣和愛好有針對性地選擇專業進修，以便加強他們的實踐操作能力，使他們有的放矢，提高學習興趣，明確學習目標。

教師授課要采用“以項目為導向”的教學方法，開展項目案例教學，并且要加強課程之間的橫向聯系，避免以往課程之間獨立的狀況。

（3）第三年：學生開始頂崗實習。經過一年的頂崗實習，使學生與企業零距離接觸，真正從事專業崗位的工作，將所學專業應用到實際工作中，實現畢業即能就業上崗的最終目的。

此外，作為技工院校還應聘請各個模塊領域內高水平的技術人員到校現場指導，支持教師定期到企業培訓，研究企業需求，了解專業發展方向。作為教師也要堅持不斷學習，積極與企業溝通定制項目，調整教學方法。

4 模塊化教學改革的預期效果

4.1 學生的專業技能可以得到很大提高

通過實行模塊化教學，學生可以自由選擇專業開展學習，他們掌握的知識面會明顯加寬，學習目標更加明確，發現問題、處理問題和解決問題的能力也會更強。

4.2 學生的自主學習能力明顯提高

在模塊化教學過程中，可以讓學生利用網絡環境自主學習，這樣不僅可以提高學生學習的自覺性，也可以拓展知識寬度，最終達到學生自發的組織開展學習的目的。

4.3 教學安排更加靈活化

模塊化教學可以更加方便教學管理部門開展工作。比如：教師在授完一個模塊后，利用寒暑假和業余時間到企業實習，更好的了解企業目前的主要業務，流行的革新技術，從而為后期的教學重點打下基礎。

總之，在高速發展的信息技術時代，技工院校面臨著改革與發展，必須隨著社會的變化不斷調整改變，旨在讓學生在有限的時間里掌握一定的技能，滿足社會崗位的需求。

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[責任編輯：湯靜]