創新高校思想政治理論課實踐教學育人模式的思考

李慶楊,李　斌

(沈陽大學 思政部,遼寧 沈陽　110044)

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創新高校思想政治理論課實踐教學育人模式的思考

李慶楊,李斌

(沈陽大學 思政部,遼寧 沈陽110044)

摘要:針對目前高校思想政治理論課實踐教學存在的亟待解決問題,深入探討了思想政治理論課實踐教學獨特的學科體系和教學特點,提出了應當切實加強對實踐教學變革的路徑方法,以創新實踐教學的育人方式,從根本上提高高校思想政治理論課的吸引力和實效性,改變高校思想政治理論課不受重視的普遍現象。

關鍵詞:高校;思想政治理論課;實踐教學;改革

高校思想政治理論課是對大學生進行系統、扎實、科學的思想政治教育,培養實現偉大“中國夢”的建設者和接班人的主要渠道和重要方式。思想政治理論課實踐教學是思想政治理論課的有機組成部分,一般來說,“思想政治理論課實踐教學是以了解社會和國情為目的,以培養學生運用理論知識分析現實問題的能力為宗旨的實踐教學活動”[1]。作為一種現實性、應用性的教育教學模式,思想政治理論課實踐教學能夠對大學生進行更加直觀、具體、生動的馬克思主義教育和社會主義核心價值觀培養,使大學生在活生生的社會現實中體驗理論的深刻內涵,感悟生命的價值真諦,提升分析解決問題的能力,從而樹立正確的世界觀和人生觀,成為國家和民族的棟梁。但是,目前高校思想政治理論課實踐教學依舊是高等教育人才培養中的薄弱環節,為此,必須深入探討思想政治理論課實踐教學獨特的學科體系和教學特點,按照實踐教學應當遵循的規律和原則,切實加強對實踐教學大刀闊斧的變革,創新實踐教學的育人方式,從根本上提高大學思想政治教育的吸引力和實效性,改變高校思想政治理論課不受重視的普遍現象。

一、高校思想政治理論課實踐教學存在的現實問題

自從2005年新課改方案出臺以來,高校思想政治理論課實踐教學已經進行了多番有益探索試驗,教學內容更加充實、教學方式更加豐富、教學手段更加多元、教學管理更加嚴謹,摸索出諸多新模式和可以借鑒的經驗,極大地提高了實踐教學的實效性和應用性。但是,不可否認的是思想政治理論課實踐教學在組織設計、操作實施、總結考核等過程中還存在著薄弱環節,暴露出不少亟待解決的問題,具體表現如下。

1.不受高校重視,形式化現象嚴重

雖然中共中央宣傳部和教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中著重指出,高校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節[2]。但是,一些高校的教育管理者因為思想上認識偏頗,重視專業學科教育,輕視公共課程教學,再加上受到時間、資金、師資、安全等因素的影響和限制,思想政治理論課實踐教學流于形式,呈現公式化、虛無化現象,實踐教學成為與大學生思想政治教育相脫節的一種走過場的活動。一部分高校即使把學生帶入實踐基地,可是因為缺乏系統的教學規劃和實踐指導,以及具體的考核指標和保障機制,而使實踐教學成為徒有虛名的“雞肋”,學生在實踐教學中收獲有限,達不到真正的實踐效果。

2.缺少吸引力,學生參與度不高

本來,思想政治理論課實踐教學是大學生接觸社會,了解現實,深化理論知識的重要途徑和渠道。但是,由于實踐教學在內容手段上的滯后性、方式路徑上的僵化性,以及管理機制上的概念性,使原本需要學生主動參與,親身感悟所學理論的實踐教學成為一個應試教育痕跡濃重的學分教育,這在很大程度上影響了學生對實踐教學的興趣和積極性,一部分大學生僅僅是為了獲取成績和學分而勉強參加實踐活動,自覺性不高,在實踐過程中往往敷衍了事,難以認真地體會中國特色社會主義理論帶給現實社會的巨大變革,不能夠真正通過所見所聞深刻反思自己的思想和行為,無法通過實踐教學提升自己的綜合素質和思想政治覺悟。甚至一些學生因為被動地參加實踐活動,產生抵觸情緒,不僅不積極參與教學活動,反而不聽從教師指揮,違反教學紀律,出現思想和安全問題。

3.成果評判考核不當,實效性不強

思想政治理論課實踐教學的目的在于“引導學生理論聯系實際,用馬克思主義的理論和方法認識國情、認識社會,加強對黨的路線、方針、政策的理解,確立科學的世界觀、人生觀和價值觀,提高用馬克思主義理論、觀點、方法分析和解決各種實際問題的能力”[3]。但是,因為缺乏全面立體動態的評價考核體系,一般高校容易制定簡單而易行的考核辦法和標準。多數學校只將學生撰寫的調查報告、社會實踐論文作為實踐活動成果的唯一評判依據,忽視了對實踐過程各種表現反饋的考查,沒有定性與定量的結合,一稿定高低,這使得學生閉門造車、抄襲成風的現象層出不窮。由此,難以對學生實踐活動作出客觀、準確的評判,也無法保證通過實踐教學糾正學生思想偏差,實現提升大學生政治信仰和道德修養的實踐教學目的,致使實踐教學的價值和意義體現不出來,應有的實踐效果不能充分發揮出來。

二、思想政治理論課實踐教學模式改革創新的方法路徑

對思想政治理論課實踐教學進行深度改革,最重要的是找到問題根本所在,并據此探索改進的途徑和方法,提出具體操作方案。目前,實踐教學存在問題的實質是對實踐教學的出發點認知不清,執行程序不明,特別是對實踐教學育人模式的路徑創新理解不透徹,探索力度不夠,導致實踐教學依舊在原有的方式范圍內原地踏步,難以突破。所以,必須充分把握實踐教學應該遵循的立場、理念、原則,在此基礎上,有效創新實踐教學的內容、過程、保障、監督、考核等一系列環節,探索出一條適合當代大學生特點的,具有地域特征和專業特色的實踐教學活動路徑,由此提高實踐教學的質量和效果。

1.必須堅持規范性科學性的發展方向

目前,按照教育部規定,思想政治理論課實踐教學在各高校都開始實施,但是由于沒有規范而具體的規章制度及操作措施,各個高校都是各自為政,比較隨意地安排本校的實踐教學,以至于出現實踐教學任意穿插在理論教學之外的業余時間段里,沒有明確的教學大綱和教學規劃,教學內容和教學方式也由各任課教師自行安排,導致實踐教學運行過程和結果考核比較松散,沒有統一的標準和規定,不能夠與理論教學有機結合,出現“兩張皮”現象?？梢?“管理規范是思政課實踐教學的保證”[4],所以,實踐教學改革的關鍵首要的就在于必須堅持規范性和科學性的發展路向,嚴格制定設置實踐教學的組織管理、長效機制、教學內容、實施過程、監督考核、人員安排、經費使用、基地建設等一系列環節,使實踐教學成為一個有機構領導、有制度依據、有方案操作、有效果評定的獨立課程,為大學生思想政治教育和道德品質修養提供有力的載體和平臺。為此,必須做到:建立完善的實踐教學領導組織機構,由黨政專門主管領導牽頭,組織調動學校教務、團委、財政、后勤、教輔等各部門,共同支持參與思想政治理論實踐教學的工作;制定全面系統的規章制度和實施方案,在管理辦法、獎懲機制、考核標準、師資配備、實踐程序等方面統一規范,明確責任,細化任務;科學合理地設計實踐教學內容、過程、方法、途徑,保證教學對每一個教學環節都進行認真細致的考查驗證和周密完備的計劃安排,及時總結經驗,不斷調整更新;健全實踐教學的長效機制和保障措施,發揮地域優勢,注重教學資源整合,確保資金人員投入和學生人身財產安全,促進實踐教學持續穩定地開展下去。

2.必須形成系統性完整性的學科體系

思想政治理論課實踐教學作為一門獨特的學科,應該是一個結構完整、規劃系統、內容全面的教學體系,它必須建構系統性完整性的學科體系原則,確使教學體系中的各要素有機結合、有效互補,形成一個良性循環的系統,確保實踐教學走向常態化、專業化。但是,反觀當前許多高校的實踐教學,因為觀念上的差異和條件上的限制,只能采取零散式、輔助式的教學模式,在思想政治理論課理論教學的業余時間里,簡單地穿插一點實踐的內容,將學生不定時地帶出學校,進行一些諸如參觀、調查等零星的實踐活動,致使學生對實踐教學不重視,認為它不是一門課程,僅僅是理論教學的助力形式。因此,實踐教學有必要逐步形成完備的具有自身學科特色的教學體系,有體現專業特點的教學大綱、教學計劃、教學要求和教學內容,精心設計好教學方案,確定實踐主題,對實踐活動的時間、地點、方式、辦法、程序進行事先合理的安排;有必要整合調動各類教學資源,優化配置,合理開發,形成實踐教學推進合力。①要確保各職能部門通力合作,大力支持配合實踐教學廣泛開展,為實踐教學提供資金、技術、人員、管理、后勤保障等的幫助和指導。②要確使思想政治理論課和專業課之間協同合作,根據學生專業學科的差異,創新實踐教學模式,分類分層次實踐協作。③要調動高校內外力量,將實踐教學與黨團社團活動優化組合,實現資源共享,信息共通的育人局面,取得雙贏效果;有必要利用新媒體技術,把區域高校各類實踐教學元素有效連接在一起,建立系統工程,構筑相互聯系使用平臺,以吸引各地區高校形成實踐教學溝通交流的共用體系,取長補短,互相借鑒學習。

3.必須采取靈活性創新性的方式方法

長期以來,思想政治理論課實踐教學一直沿用“灌輸式”“注入式”“填鴨式”的教學方式,過于注重說服教育,沒有充分調動學生積極主動地融入實踐活動之中,體驗社會,感悟生活;引導性、啟發性、參與性不足,削弱了實踐教學的吸引力和感染力;學生成為被動接受教育的“聽眾”,而不是實踐活動的主體。因此,必須從教學實際出發,大膽創新探索實踐教學的方式方法,加強改進教學手段,根據不同學識水平、專業方向、思想特點的學生采取具有針對性的靈活性的教學方式和方法,配合理論教學內容,有機結合現實問題,引導學生了解社會,思考人生。為此,需要改革傳統的單向說教式教學方式,轉變為師生雙向互動式、體驗式的教學模式,讓學生在工廠、農村、社區、市場等現實的實踐情境場地,和工作人員一起活動,親身考察體驗改革開放以來中國社會發生的巨大變革,增強學生自覺理解理論的環境氛圍,引導學生形成思想上的共鳴、心靈上的震撼,達到培養學生獨立分析解決問題能力和創新探索精神的目的;要改變傳統“游山玩水”旅游式的實踐教學方式,采取問題驅動式的教學模式,讓學生在實踐活動之前準備好需要解決的問題和任務,圍繞這一項主題展開實踐探究,查找解決問題的根據,得出相關結論;要鼓勵學生積極參與學校社團活動和志愿者服務活動,把這些活動與實踐教學有機結合起來,讓學生在活動中接觸社會實際,熟悉各類群體,把握時代脈搏,奉獻國家民眾;要充分利用當代大學生熟練掌握現代網絡技術的特點,大膽運用現代化傳媒手段,借助互聯網虛擬空間建立網絡立體多維的實踐教學系統,進行網絡信息調查,開設網絡博客論壇,組建思想政治理論QQ群,關注國家大事小情,凝聚社會共識,弘揚文化主旋律,引導社會主義核心價值觀的科學樹立,讓大學生在廣泛的探討中澄清思想,培育情操,提高自己的政治道德素養。

4.必須把握有效性針對性的教學目標

思想政治理論課實踐教學是一門現實性、社會性極強的課程,它必須充分體現馬克思主義中國化理論的最新成果,使學生通過對社會熱點問題、形勢政策問題的了解,加深對理論的理解把握,內化升華為自己的思想認識和價值選擇,從而達到培養社會主義事業接班人和建設者的目的。所以,思想政治理論課實踐教學必須結合大學生的思想實際狀況,以學生為本,確保教學內容、實踐過程、考核方式符合大學生特點和需要,實現針對性、實效性的教學目標,使馬克思主義理論從“知識教育”通過實踐教學成為“信仰教育”“素質教育”。所以,①必須緊密結合時代發展格局和大學生思想實際需要,精心設定準備實踐教學的內容,使之與理論教學相對應,能夠充分拓展理論教學內容和實質,而且要與學生本身的專業相貼近,便于學生結合專業課程有針對性地參與實踐活動,避免流于空泛;②必須要選擇恰當合理靈活多樣的實踐方式,根據文理科學生的不同特點,采用差異性的實踐活動模式,鼓勵學生個性化發展,確保思想政治理論課實踐教學能夠進一步挖掘學生的創新能力和動手能力,與時俱進地搭建理論與實踐之間互通的橋梁,努力提高實踐活動的感染力和說服力;③要選擇創新動態的實踐考核手段,因為“科學合理的評估、考核和監督是促進實踐教學順利開展、提高實踐教學效果的重要保障?！盵5]所以,必須改變傳統的一張卷子決定成績的做法,構建實踐過程和實踐結果全方位立體式評價考核系統,注重考評體系的具體化與可操作化,把定性評價和定量評價有機結合起來,實現對每一個學生客觀、公正、準確的測評。

5.必須建立長效性戰略性的長效機制

思想政治理論課實踐教學作為高校思想政治教育的重要組成部分,是“提高思想政治理論課實效性和時代感不可或缺的主要環節”;作為一項長期的戰略性系統工程,實踐教學必須要建立長效性、戰略性的長效機制,長遠考慮課程建設和實行措施,在保障機制、基地建設、師資培訓、經費供給等方面確保實踐教學的長遠性、穩定性與安全性。為此,必須強化實踐教學的人、才、物的保障和條件。①建立實踐教學長效戰略機制,在組織、制度、政策等方面建立強有力的保障措施,支持推進實踐教學健康、持續、穩步的開展;②積極開發建立長期、穩定的實踐教學基地。主動與企事業單位、市場、社區、個人取得聯系,開展持久合作,規劃建設實踐基地的不同特色和典型主題,滿足各層次學生需求,給他們提供內容各異的實踐機會。③培養培訓大批高素質高水平的實踐教學專業教師隊伍。因為“解決當前教育工作中存在的教育思想、教學方法和教學質量問題,歸根結底要大力加強師資隊伍建設,提高教師素質?！盵6]所以,必須下決心提升思想政治理論課實踐教學指導教師隊伍的知識水平、實踐能力和管理才干,如此,才能夠在實踐教學中,充分利用教師深厚的專業技能、扎實的知識功底和強大的人格魅力,引領學生投身于實踐活動中,使其“親其師,信其道”,提高教書育人質量。④加大實踐教學經費的投入使用,設置專項經費專門用于實踐活動,專款專用,并且爭取逐年增加經費的投入量,保障實踐教學必要的開支和正常的運作。

既然實踐教學“在增強學生學習主動性、提高教學的實效性上發揮著重要作用”[7],那么,就非常有必要創新探索實踐教學的新理念和新方法。當前,思想政治理論課實踐教學正處于進行時,只要我們堅定地從社會主義教育觀人才觀出發,立足于實踐教學的基本原則,主動運用新思維,就一定能夠順應新時代,積極創新探索出實踐教學的新模式和新路徑,實現高校思想政治教育的新跨越和新突破。

參考文獻:

[1] 張淑春.高校思想政治理論課實踐教學長效機制的構建[J].學校黨建與思想教育,2010(4):50-51.

[2] 教育部社會科學司.普通高校思想政治理論課文獻選編(1949—2006)[M].北京:中國人民大學出版社,2007:216.

[3] 欒謹崇.高校思想政治理論課實踐教學的多維度思考[J].魯東大學學報(社會科學版),2008(5):90-93.

[4] 周德新,黃向陽.論高校思政課實踐教學的規范化[J].教育與教學研究,2012(2):49-51.

[5] 曹一萍,張卓群,陳艷梅.建立綜合立體的思想政治理論課教學新思維[J].沈陽大學學報(社會科學版),2013(6):783-785.

[6] 陳至立.知識經濟創新體系與教育改革和發展[N].人民日報,1998-09-10(2).

[7] 靳諾.探索實踐教學的可行性,增強公共理論課的實效性——在全國高校思想政治理論課實踐教學研討會上的講話[J].江南大學學報(人文社會科學版),2004,3(5):5

【責任編輯曹一萍】

Innovation of Education Modes for Practice Teaching of Ideological and Political Theory Course

Li Qingyang,Li Bin

(Teaching and Research Department of Ideological and Political Theory Course,Shenyang University,Shenyang 110044,China)

Abstract:Aiming at the problems in practice teaching of ideological and political theory course in colleges and universities.The unique discipline system and teaching features of the practice teaching of ideological and political theory course are studied deeply.Some suggestions are proposed for practice teaching of ideological and political theory course,such as strengthening the reform of practice teaching,innovating the mode of practice teaching,fundamentally improving the attractiveness and effectiveness of the course in colleges,changing the general phenomenon of being neglected.

Key words:ideological and political theory course in colleges and universities;practice teaching;reform

收稿日期:2015-09-25

基金項目:教育部思想政治理論課擇優推廣項目和遼寧省擇優推廣計劃項目;遼寧省中青年教師擇優資助計劃項目。

作者簡介:李慶楊(1961-),男,遼寧凌源人,沈陽大學教授。

文章編號:2095-5464(2016)03-0326-04

中圖分類號:G 641

文獻標志碼:A