普通高中通用技術教師建構知識結構的途徑

鄒燃

普通高中通用技術教師建構知識結構的途徑

鄒燃

就新課程而言，通用技術老師都能夠成為新老師，要升級成專家，建立科學的知識構架、學會怎樣學習是比較高效的方式。作者只是從研究者的視角出發，講述了通用技術老師知識構架的理論概念，在日常生活之中，知識構架的建立有明顯的個體特性與動態特性，老師自身一定要在實踐之中經過許多方式建立與改善自己的知識構架。

通用技術 建構知識結構 途徑

一.利用網絡資源

通過網絡查找資料是通用技術老師拓展知識面、建立知識構架最為高效的方法之一。作者在與部分通用技術老師的談話之中發現大部分老師都講到了網絡資源對拓展自身知識面的重大作用，從中能夠了解到運用網絡資源是通用技術老師建立知識構架的常用方式。

如今是信息化的世界，網絡是大眾獲得資源的常用方式。網絡資源因為它獨有的交互性和開放性，能夠高效的解決老師知識面拓展的需要，讓老師可以變成高效的學習人員、研究人員。網絡上面龐大的課程信息為老師們所使用，文章、照片、錄音、視頻、flash資源，還有教材同步指導、復習方式、知識專題課件、紀錄片等。龐大而形象的網絡資源很大程度上拓寬了老師們的知識面，也提升了老師的備課率與教育效果。因為網絡上面身份的不真實性，讓游戲在網絡中的人在某種程度上是自由的、平等的，這不只是為通用技術老師供給了寬廣優良的溝通、互動、協作的平臺，也為老師展現與溝通教研理論供給了渠道。如今在網絡之中，通用技術資源十分龐大，更有部分通用技術老師自己博客之中的資源都能夠滿足老師不一樣的需要，這為通用技術老師知識構架的建立供給了基礎理論保證。

二.進行自我反思和總結

老師的自我反思是對一件事情進行多方面的考慮，它包含老師對于自己行動的原因、過程、方法、結果、思想其價值還有所行動的原由展開分析，反思是心中對于這個活動還有其方法的一種注意與反省。

作者覺得通用技術老師的反思應該包含靜態與動態、自身與團隊、歷程與結果等等多方面的反思，也應該包含思想與行動兩方面。總而言之，老師的自我反思是多方面的。總所周知的查閱教科書（專業知識等）、課堂旁聽、和學生溝通等等行為，就是老師表現出來的動態反思，但是老師不能只局限在這些方面，它們更加需要的是逐漸深入內心，思考自身教學之中的問題、缺少哪部分的知識、如何穩固知識、如何學習新的東西……

三.課堂旁聽

旁聽是通用技術老師拓展知識面的方法之一。剛有通用技術這門課程時，很多老師不知道如何去上這門課，旁聽是通用技術老師展開溝通與學習的方式之一。旁聽老師經過觀察其它他老師的上課方式，和它們展開面對面溝通。在觀察之中，老師能夠經過研究其他老師是如何教授理論知識、講解了哪部分新內容、怎樣組織課堂教育、怎樣展開技術實驗等等來反思自己的教學，從其他老師的教學中學習到有關的理論知識與教育知識。課程之后，旁聽老師還能夠與授課老師在互相提升的前提下，以研討、溝通、提問等等多類方式評價這次的課程，彼此都是平和的心境，把其其他的老師作為自己的共同學習者，暢所欲言，在溝通中獲得提升。作者曾旁聽過很多老師的通用技術課程與部分公開課程，通過這種方式，也親自感覺到了旁聽的魅力所在。

四.和同事的日常交流

教授新的一門課，很多老師最初的時候都會遇到很多狀況，假如只是自己苦苦思索解決方式，很少會有收獲并且容易禁錮自己的思維，這個時候，同事或是其他的老師一點小小的建議，也許就會讓自己獲得頓悟。這樣的溝通不是只是適用于通用老師，必要的時候也能和其他學科老師進行溝通。通用技術課程實際上包含了許多學科知識，在與其他學科的老師進行溝通后，通用技術老師會有很多的收獲，這就像哲學家蕭伯納說的:“假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，當我們交換之后每人仍然只有一個蘋果;但是，如果你有一個思想，我有一個思想，當我們交換之后每人就會有兩個思想。”

（作者單位：貴州省關嶺縣民族高級中學）