高職營銷類專業多途徑項目化教學的實踐探索

劉衛國

（婁底職業技術學院，湖南婁底　417000）

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高職營銷類專業多途徑項目化教學的實踐探索

劉衛國

（婁底職業技術學院，湖南婁底417000）

摘要：高職院校營銷類專業學生培養，應將多途徑項目化教學與社會服務實踐相融合，綜合考慮目標、過程、應用、評估等方面，并與社會服務實踐進行融合，最終達成社會服務能力建設、高職院校人才培養目標。

關鍵詞：營銷類專業；項目化教學；人才培養

1　項目化教學的定義和內涵

項目化教學起源于美國，它是理論和實踐一體化的教學模式，但在形式上更注重實踐，學生在老師的引導下，圍繞相關教學項目而展開的教學活動。在高等職業營銷類專業教學中，項目化教學方式將營銷專業教學大綱規定的教學內容和要求轉化為若干個有實用價值的項目，對項目的實施過程中，學生不但可以獲得專業知識和專業技能，其分析問題、解決問題、團隊協作等綜合能力也會得到提高。該教學模式解決了高等職業營銷專業學生的專業知識和實踐技能同步培養的問題，有利于營銷型人才的培養。

項目化教學是一種區別于傳統教學方法的行為導向性教學，主要是“以學生為中心，以工作實踐為主體”為理念進行參與式的教學指導；項目化教學通過與企業構建一個相對完整的教學情境，從而培養并強化學生的職業綜合能力。學生在實際操作中將全面、感性的實踐技能和理論知識進行應用。項目化教學以團隊合作為基礎展開教學，提高學生獨立性和創造性的同時，也培養了學生溝通合作能力以及探究性學習能力。

2　高職營銷類專業多途徑項目化教學的特點

（1）教學氛圍和情境更具開放性。項目教學過程中學生在老師的指導下組建小組，對項目計劃進行實施。提高了學生對營銷專業知識的學習興趣，鍛煉了學生的團隊合作能力和時間管理能力，調動了學生的學習積極性。

（2）教與學并重培養。項目化教學使教師施教、學生學習和共同實踐相結合，在一定程度上加深了學生對學科理論知識的吸收與理解，另外，項目化教學能夠讓老師和學生有著更多可以選擇的教學方法和學習方法，不僅突出了老師的角色作用，同時也提升了學生的學習效率，從而實現教學相長。

（3）實現師生角色互換。在項目化教學中，學生是知識的主動構建者，而教師則要針對教學環境和教學項目，對教學進行組織、引導和管理，注重對學生自身的潛能和創造力的挖掘，改變原來的直接灌輸知識教學方式，從而樹立學生自主學習和獨立思考意識，這對于老師來說是一次挑戰，也是一次學習的過程。同時，學生從被動學習對象轉化為項目管理的實施者，參與到項目教學的設計、執行以及評價，使學生在獲得實踐經驗的同時學習銷售知識。

3　采用多途徑項目化教學模式培養人才的必要性

（1）滿足市場對營銷專業人才的要求。通過對市場高等營銷專業人才的需求以及職業學院學生學習現狀進行分析，充分發揮學生的自主性以及創新性，學生通過項目化教學模式獨立自主完成教學任務，做到學習和實踐相結合，使高校營銷類專業人才培養模式進入新的高度，不失為培養模式創新的有效手段。

（2）符合營銷類人才培養的發展方向。項目化教學具有一定的優越性，主要表現在學生對銷售知識的掌握和應用更加系統和全面。學生在項目化教學過程中，結合所學營銷知識解決所發現的問題，并在項目化教程學過程中完善知識的結構性，成為一個綜合素質過硬的應用型人才。

（3）提高營銷類專業學生的學習主動性。傳統的教學模式主要沿用“老師輸送知識，學生接受知識”的方式，項目化教學模式在激發學生學習的內在動力上表現得更為突出，學生在老師的指導下，通過自身努力獲取項目化教學中的各種資源。這在一定程度上有利于學生對自身營銷知識的拓寬，這對提高學生解決問題能力有所幫助，激發學生對營銷知識與技能學習的積極性。

（4）促進營銷類專業學生形成正確的價值觀。項目化教學將學生組成項目小組，通過小組協作努力完成項目任務，使自己的特長得到發揮，有利于學生個性化和社會化的發展，項目化教學合作與交流，對學生們形成正確的價值觀有著極大的作用。

4　高職營銷類專業多途徑項目化教學的應用對策

（1）注重項目的實踐性和針對性。項目化教學最直接的目的就是解決學生的專業知識和技能培養的問題，這也就是要求所選擇的項目要能夠完成相關知識的認識和理解，實現知識理論到實際應用的轉化。教學項目作為承載知識和技能的載體，要符合當前市場和企業實際情況，更能夠激發學生學習的興趣。同時，啟發性也是項目設計時必須考慮的一點，以激發學生的潛能，使得教學的效果更加顯著。另外，教學目的和要求是項目設計時首要考慮的問題，對課程中的重點和難點進行系統構建和突破，加深學生對課程的理解和分析。

（2）充分利用項目化教學中老師的引導作用。項目化教學模式強調老師在項目化教學中的組織和引導，不是單純著重知識與技能的輸出。更強調學生在老師的指導下的自主學習，使他們在這個項目的實施過程中充分的培養自己的綜合能力，讓老師成為學生項目實施的引導者、指導者和監督者，增加學生學習的積極性。為此，高職營銷類專業老師應該緊跟時代步伐，改變原有的教學模式和教學思想，給自己準確定位，對項目教學材料進行精選、落實項目的實施并對項目成果給予評審。

（3）加強社會服務項目以及企業項目的參與和合作。校企合作是實現項目化教學重要體現，通過與企業的合作，大大提升了項目的可實踐性，同時，學校也能夠利用自身的人才優勢和智力資源，為企業創造財富，優秀的學生將成為企業的中堅力量。校企合作，在人才培養的同時，也分別解決了企業人才需求及學生就業問題。此外，一些社會組織的社會服務項目的引入也能夠成為學生的鍛煉平臺。

（4）組織與指導學生參加營銷類競賽項目。高職營銷類專業教學過程中加強對競賽項目的指導，明確競賽項目指向目標，為學生創造更多的實踐活動和學習機會。學生競賽不僅能夠使自己能夠學習到更多的知識，同時，在參賽過程中，也能夠了解到對手的一些先進的創意和做法。這種項目化教學模式，對于提升高職營銷類專業學生的能力有著顯著的作用。

5　結語

由此可見，在高等職業教育界中，項目教學法對高職教育的發展具有重要作用。項目教學法的實施，一方面讓學習者在面對生活實際情況時思考解決問題的技能，積累教育教學知識，使學生動手操作能力和創作創新能力得到鍛煉和提升，另一方面讓學生養成自我學習的好習慣，為將來的學習生涯奠定基石。

參考文獻

［1］胡春芳.關于高職項目化教學改革的探析［J］.職教論壇，2012，（5）.

［2］徐鋒.高職項目化教學模式要素研究［J］.職業教育研究，2011，（8）.

An Investigation into the Practice in Project-based Teaching through Multiple Pathways for Vocational Marketing Major

LIU Wei-guo
（Loudi Vocational Technical College，Loudi，Hunan 417000，China）

Abstract:The cultivation of students majored in Marketing in higher vocational colleges shall integrate multi-approach project based teaching with practice in social service，and take the target，process，application，assessment，etc.，into account comprehensively and adapt to social service practice，so as to achieve the goal of the construction of social service ability and the goal of higher vocational education.

Key words:marketing major；project-based teaching；competent personnel cultivation

作者簡介：劉衛國（1973-），男，湖南漣源人，碩士，副教授，主要研究方向：營銷管理、區域發展。

收稿日期：2016-01-16

中圖分類號：F713.50

文獻標識碼：A

文章編號：2095-980X（2016）02-0108-02