巧用信息技術，優化低年級圖形教學

陳英美

【摘 要】 數學作為小學教育教學的重要組成部分，對于培養學生的邏輯思維能力有著重要的作用，然而處于低年級的學生認知能力不足，若采用傳統的教學方式開展圖形教學，學生不僅無法掌握教學內容，甚至有可能對數學學習失去興趣。將信息技術與低年級圖形教學進行結合，將培養學生圖形思維作為教學目標，利用信息技術來增加一些趣味性較高的內容，這樣既能激發學生的學習興趣，也能幫助學生形成良好的認知能力。本文就巧用信息技術，優化低年級圖形教學進行分析，并提出科學、合理的建議。

【關鍵詞】 信息技術、低年級、圖形教學

圖形教學作為小學低年級教學的重要組成部分，是提高學生思維能力和認知能力的有效途徑，但在實際教學過程中，由于低年級學生的接受能力、想象能力較弱，無法將抽象的圖形知識轉變成簡單的數學知識，時間一長就會對數學學習失去興趣。將信息技術與低年級數學圖形教學進行結合，教師可以利用信息技術中的圖片、文字等來開展教學活動，將原本抽象的圖形知識轉變成簡單的知識，這樣一來，就能在激發學生學習興趣的同時，使學生更好地掌握圖形知識。

一、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，在小學低年級圖形教學過程中，教師一定要充分利用信息技術直觀、形象、生動等特點開展良好的圖形教學活動，這樣就能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如：教師在講解《認識圖形》一課時，就可以利用信息技術為學生展示各種類型的圖形圖片，讓學生將圖片按照類型來分類，分成圓形、長方形、正方形等，或者教師也可利用動畫來展示圖形組合過程，逐漸幫助學生形成良好的思維能力，這樣就能為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。

二、培養學生認知能力

在小學低年級的圖形教學過程中，由于學生的圖形觀念不足，總是對圖形產生一些錯誤的認知，因此教師可以利用信息技術來幫助學生正確的認知圖形，充分發揮信息技術直觀和演示性強的特點，這樣就能很好的促進學生認知能力的形成。例如：在小學一年級下冊《有趣的圖形》一課中，教師就可以利用信息技術來增強學生的認知能力，首先通過信息技術來展現多個不同類型的圖形圖片，然后讓學生對其進行觀察，分析出每個圖形的特點，最后再讓學生按照圖片展示的樣子進行繪畫，并且要求學生在繪畫的過程中展現圖形的特點，教師也需要及時地進行講解，這樣就能很好地培養學生的認知能力。

三、提高學生思維能力

在小學低年級數學圖形教學過程中，教師能夠利用信息技術將原本抽象的圖形知識更加生動形象地展示出來，為提高學生思維能力打下了堅實的基礎，學生也能更好地理解圖形知識。教師可以通過情境創建的方式來提高課堂教學氛圍，讓學生通過思維平臺主動參與圖形教學活動，以此來提升自己的探究能力和學習能力，例如：教師在講授小學二年級《變化的圖形》一課時，就可以先利用信息技術來制作相關的教學課件，通過動畫來演示一個簡單的正方形圖形，在變化和剪輯之后如何變成三角形、正方形、圓形等圖形。演示完畢之后，教師可以帶領學生參與圖形的剪輯活動，讓學生按照自己的想法將正方形剪成其他形狀的圖形，這樣一來，不僅能夠提高學生的思維能力，更能培養學生的實踐操作能力。

四、提高課堂教學效率

處于低年級的學生好奇心強，不容易集中注意力，針對學生的這一年齡特征，教師需要采用合作學習的方式來提高課堂教學效率，首先教師要根據學生的學習情況和性格特點將學生分為幾個合作小組，其次教師需要根據合作小組的情況來設計和分配合作學習內容，最后學生完成合作學習任務之后，教師要及時對學生的合作學習情況進行評價，這樣就能達到提高課堂教學效率的目的。例如：在小學二年級下冊《認識圖形》一課中，教師應先將學生分為幾個合作學習小組，然后提出問題如“請討論你們在生活中所看的角并將它畫出來。”，得到問題之后合作小組就會開始進行討論和繪畫，將學生完成討論繪畫之后讓每個小組派代表進行展示，教師再對其進行評價，這樣就能提高課堂教學效率。

綜上所述，本文就巧用信息技術，優化低年級圖形教學進行了詳細的分析，得知信息技術作為現代化教學手段，教師應將其于圖形教學進行適當的結合，利用信息技術中的圖片、文字、動畫等信息來幫助學生學習圖形知識，當原本復雜的知識轉變成生動形象的知識時，自然就能提高學生的學習興趣和課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]方燕.淺談如何運用信息技術優化小學數學空間與圖形教學[J].學周刊，2015，11：167.

[2]王井懷.運用信息技術，優化圖形教學[J].教書育人，2014，16：67.

[3]程巧蘭.運用信息技術 優化作文教學——信息技術與語文學科整合舉隅[J].中小學電教，2012，04：33-35.

[4]徐雯.動靜互補信息技術與小學數學圖形教學巧結合[J].數理化解題研究，2015，11：44.

[5]張林.信息技術，讓幾何圖形教學更高效[J]. 中小學電教（下半月），2015，12：20.