論音樂欣賞對中職學生綜合素養提升的作用

摘要：隨著職業教育改革的不斷深入，社會對中職畢業生的綜合素養的要求也越來越高，音樂欣賞是培養學生審美能力、加強文化內涵的重要途徑，也是提升學生綜合素養、藝術修養的重要手段。通過創新課堂教學模式、拓展課堂教學內容，能更好地促進中職學生對藝術的熱愛，使其逐步成長為具有高尚道德情操的新時代的高素質人才。

關鍵詞：中職；音樂欣賞；綜合素養

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）02-0031-03

收稿日期：2016-01-04

作者簡介：閆建軍（1975-），男，深圳市龍崗職業技術學校音樂教師，中教一級。研究方向：中職生藝術藝術欣賞、中職生舞蹈教學、校園文化建設等。（廣東 深圳/518172）

音樂欣賞是學校實施素質教育的重要途徑，通過音樂欣賞可使學生了解音樂、感知音樂、理解音樂、欣賞音樂，從而提高學生感受美、鑒賞美、表現美、創作美的能力，成長為適應當今社會所需要的能力較強、素質較高的職場新人。

一、中職學生音樂素養的現狀分析

當前，我國職業院校的音樂教育比較薄弱，導致中職學生音樂素養較低，大部分中職生普遍存在著音樂知識貧乏、感受音樂和鑒賞音樂的能力較差的現象。以我校一、二年級學生作為調研對象的調查結果為例：86.5%的同學喜愛音樂，但其中一半以上只是喜愛當下流行的流行歌曲；35.7%的學生表示在中小學時上過音樂課，52%的學生在中學時基本不上音樂課；89%的學生在中職之后就沒有了音樂課。能正確寫出三名以上中國音樂家的占43%，能正確寫出三個以上中國音樂家的代表作品的占32.7%，能正確寫出三名以上外國音樂家的占54%，能正確寫出三個以上外國音樂家的代表作品的占23.4%；能寫出三首以上自己聽過的中國民歌的歌名的占27%，外國民歌的歌名占16%，現代流行歌曲的歌名的占100%。從以上的調查數據可以看到，絕大部分中職生，是喜愛音樂的。但也可以看出，中職生在入校前所受的音樂教育存在著差異。那么，如何在中職教育階段較好地培養學生的音樂素養，提升學生的綜合素質，最好的辦法是從音樂欣賞入手。

二、音樂欣賞對學生綜合素養的培養和提升

音樂欣賞是通過音樂特殊形式——歌曲、樂曲，促進人德、智、體、美全面發展，在培養學生成長的過程中起著潛移默化的作用。音樂欣賞也是一種最直接、最具體的審美教育活動，是通過對音樂的聆聽，實現對音樂美的感受和鑒賞。從音樂實踐的總體來看，音樂欣賞的存在不是可有可無的，特別是在中職學生這個群體，音樂欣賞對培養學生的道德情操、提升學生的審美能力、豐富學生的文化內涵有著重要的意義。

（一）通過音樂欣賞培養學生的道德情操

新時代的人才需求和人才培養已經不再單一地局限于專業技能的培養，當今的中職學校也不再僅僅是培養學生專業能力的地方，更重要的是它是教育人的重要陣地，音樂對培養中職生的思想道德品質有重要作用。因為，音樂是情感的表達，是從人類靈魂中迸發的火花。它讓人們對音樂產生強烈的共鳴時，就可以潛移默化地提高他們的道德情操和思想境界。例如：當我們聽到雄壯嘹亮的《中華人民共和國國歌》時，每一個炎黃子孫的內心都會為之振奮，激動昂揚的音樂會感染著每一個人的愛國熱情；當我們聽到為鼓勵遭遇了地震之災的同胞而作的抗震救災的歌曲《生死不離》，都會潸然淚下，會為災難中的同胞送去愛的祝福；一首溫情的《搖籃曲》讓我們體會到溫馨的母愛。

優秀的音樂作品作為美的象征，教育人健康、快樂、真誠和堅強，她以各種形式和內容喚起人們對生活的熱愛、對祖國的熱愛、對一切美好事物的熱愛，這往往影響著一代人甚至幾代人的思想行為。因此，通過對優秀音樂作品的欣賞，不僅能使學生從音樂中感受美、體會美，更重要是在音樂中提升學生的情感認識，使學生良好的道德情操在藝術教育中自然形成。

（二）通過音樂欣賞提升學生的審美能力

音樂作為最有情感的藝術，在培養人的感知、想象力的同時，還對陶冶情操、提高審美能力，喚起人們內心崇高的思想和情感，有著不可替代的作用。音樂欣賞不僅僅是對音樂的聆聽，更多的是對音樂的賞析，每一首優秀的作品都有它的背景和意義，只有在理解了作品背后的故事和作品所要表達的思想感情后，才能真正感悟到作品的意義所在，也才能發現作品真正意識上的美，從而來培養學生感受美、鑒賞美、發現美、創造美，以此進一步提高學生的審美能力。比如《歌唱祖國》《送別》《我愛你中國》等不管是藝術歌曲還是流行歌曲，這些歌曲的歌詞本身就極具感染力，再加上優美的旋律更給人以廣闊的遐想空間和畫面感；再比如國人耳熟能詳的經典中國小提琴協奏曲《梁山伯和祝英臺》，每當小提琴奏出委婉的愛情主題時，立刻把人們帶入了天堂的意境，仿佛看到梁山伯與祝英臺化成兩只翩翩起舞的彩蝶，在明媚的陽光下自由嬉戲，讓人們感受到了世間那忠貞不渝的愛情之美。

欣賞中國音樂如此，同樣欣賞外國音樂對提高學生的審美能力亦是如此。如芭蕾舞劇《天鵝湖》帶給人們的美是震撼的，在第二幕的白天鵝主題音樂開場時，豎琴的琶音襯托出天鵝湖面的微微波浪，而雙簧管的獨特音色把白天鵝潔白無瑕和高貴端莊的姿態體現得淋漓盡致，舞臺上美麗公主奧杰塔被惡魔用魔法變成了天鵝后的絕望、憂傷的琴聲把觀眾帶進故事中間，與之同悲同喜，這就是音樂的魅力。因此，無論是《國際歌》的莊嚴、《天鵝》的優雅，還是《梁祝》的凄怨、《酒歌》的豪邁，都會使學生們積累和養成良好的習慣與經驗，并喚起相應的情感，逐漸形成對音樂價值的認識，使審美意識和情感趣味逐步升華。

（三）通過音樂欣賞豐富學生的文化內涵

音樂欣賞不僅可以使學生較為全面地了解并學習人類音樂寶庫中的珍品，更為重要的是對豐富中職生的文化內涵起到積極促進作用。例如：通過《沂蒙山小調》《茉莉花》《三十里鋪》《牧歌》《瑪依拉》等中國民歌的欣賞，可以使學生了解我國的地域特征、民歌風格、少數民族民歌的特點等知識；通過《送別》《黃河大合唱》《嘉陵江上》等創作歌曲的欣賞，可以使學生了解中國近、現代時期的歷史背景、革命精神和時代特征；通過《小夜曲》《我的太陽》《費加羅的婚禮》等經典的外國藝術歌曲和歌劇的欣賞，使學生認識和了解了像舒伯特、莫扎特、帕瓦羅蒂等享譽世界的音樂劇和歌唱家，同時也了解了歌曲、歌劇、音樂劇等不同的表演體裁。

音樂欣賞不僅能豐富人的文化知識，同時也能提升人的文化內涵，特別是我國古典音樂的意境之美和無與倫比的深厚底蘊是我國音樂藝術中的瑰寶。例如琵琶獨奏曲《十面埋伏》，琵琶的錚錚之音，在我們面前呈現出一幅生動感人的古戰場畫面，讓人感受到樂曲內容的壯麗輝煌，風格的雄偉奇特，感受到垓下決戰這場古代戰爭的激烈戰況；再比如古箏獨奏曲《漁舟唱晚》，樂曲以歌唱性的旋律，形象地描繪了晚霞斑斕，漁歌四起，漁夫滿載豐收的喜悅蕩槳歸舟的歡樂情景，表現了作者對祖國美麗山河的贊美和熱愛；還有膾炙人口的二胡獨奏曲《二泉映月》，悲切、凄美的音樂將人們引入夜闌人靜、泉清月冷的意境，讓我們認識了一個剛直頑強的盲藝人在向人們傾吐他一生的坎坷、遭遇，抒發他對生活無限的感慨和對美好未來的向往之情。不同的音樂作品、不同的音樂風格，傳遞給人們不同的藝術感悟，中職學生可以通過音樂欣賞，豐富個人的文化知識，提升自己的文化內涵。

三、上好音樂欣賞課的幾點建議

通過和一些任課老師的交流，能感覺到大家對課堂的困惑和無奈，經過幾年的摸索，筆者認為上好音樂欣賞課應敢于創新課堂、勇于突破教材，真正站在學生的立場上考慮課堂，才會有不一樣的收獲。

（一）不為教材內容所困

中職階段的學生自信但還缺乏辨別是非的能力，他們自我但對生活和學習缺乏明確的目標，他們認為音樂欣賞是一門可有可無的課程，因此要上好音樂欣賞首先應從課堂的教學內容改革著手。中職學校音樂欣賞教材是按國家的教學大綱進行編制，具體內容比較廣泛，包含中外聲樂、民族器樂、西洋管弦樂、交響樂、舞劇等內容，如果嚴格按照教材要求按部就班，面面俱到地教學，課堂難免是失敗的。因為中職學生對音樂的喜愛特點是愛好中外流行歌曲，排斥中外藝術歌曲或民族歌曲；愛好時尚的鋼琴曲、小提琴曲、薩克斯曲，排斥中國傳統的琵琶曲、二胡曲、古琴曲；喜愛中外流行的舞蹈，排斥古典舞、民族舞，對所謂的歌劇、舞劇等高雅藝術更是嗤之以鼻。面對如此的現實情況，上課不能完全依靠教材按部就班地授課，要根據學生的實際情況，有所選擇，有所取舍，有所拓展，以此來激發學生的興趣愛好，達到音樂欣賞的教育意義。比如筆者在課堂上通過拓展欣賞中國殘疾人藝術團成長紀錄片《我的夢》，讓學生學會珍惜、學會生活；通過音樂電影《放牛班的春天》，使學生懂得感恩，懂得自信；通過音樂電影《音樂之聲》，讓學生感受音樂的美妙和愛國的情懷；通過《青花瓷歌詞賞析》讓學生感受中國古典文化的魅力等，實踐證明，成效顯著，學生的表現和反應令人欣慰。

（二）不為課堂形式所困

傳統的音樂欣賞是學生聽、老師講、學生再聽、老師再講，任務就完成了，這樣的課堂教學方式無法激發學生對音樂的喜愛和情感。因此，音樂欣賞的課堂教學方式應豐富多彩、創意不斷，這樣才能引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣。比如，筆者在進行歌曲欣賞時，會模仿開個人演唱會，將課堂所要欣賞的歌曲一一唱給學生，過程中也會跟學生互動，請學生單獨演唱，或者進行小組歌唱比賽，以此來活躍課堂氣氛；在合唱欣賞時，筆者會根據合唱內容，選出學生喜歡的歌曲為學生排練，通過合唱的排練潛移默化地為學生灌輸合唱知識；在器樂欣賞時，搜集不同演奏家的不同版本，通過對比加深學生對所欣賞樂曲的印象；在欣賞交響樂時，引導學生閉上眼睛發揮想象，描述自己聽到音樂時的感受，一起交流討論。課堂創新是永遠的旋律，音樂欣賞也不例外，相信有了老師的用心設計，教學目標自然就能達到。

論音樂欣賞對中職學生綜合素養提升的作用

（三）不為學生的態度所困

很多教師在音樂欣賞課上看到學生說話、睡覺，或是看其他書籍，對所播放的音樂、講授的舞蹈不感興趣時，一定會感到無助、無奈甚至氣憤，其實大可不必。我們要從根源上去尋找問題，中職學生的特點是只對自己喜歡的東西感興趣，主動學習、樂于接受的態度不夠好。因此，如果老師將他們認為枯燥無味、聽不懂看不懂、遙不可及的琵琶曲、交響樂、舞劇輪番上演的話，學生就只有打瞌睡的事兒可做了。面對這種情況，筆者經常采取的措施是將他們喜愛的、當下流行的音樂和教材內容相互交替，達到“共贏”。比如當全國上下熱衷《中國好聲音》《我是歌手》時，筆者會及時與學生分享，借機會給他們灌輸流行音樂與民族音樂的特點與區別；當《舞林爭霸》節目火熱時，和學生一起欣賞舞蹈之美，及時為學生進行解說和答記者問，讓學生在看舞蹈比賽的同時了解民族舞、現代舞、爵士舞等不同舞種的知識及特點，最重要的是通過歌者、舞者的表演，讓學生認識到每一個人的成功都不是隨隨便便得來的，也讓學生學會了人應該要因著自己熱愛的人生目標而為之努力奮斗的道理。這樣為學生著想，與學生共鳴的課堂教學，終究會轉變學生的心境和態度的。

高爾基說過：“照天性來說，人都是藝術家。無論在什么地方，總希望把美帶到他的生活中去。”音樂欣賞是一種審美的活動，能有幸作為音樂的使者，將音樂之美傳遞給學生、傳遞給身邊的人，是一個音樂老師的幸事。

參考文獻：

[1]張凱.音樂心理[M].重慶：西南師范大學出版社，2005.

[2]高鐵.音樂欣賞[M].北京：高等教育出版社，2010.

責任編輯 陳春陽