探討高中生能否通過課外閱讀提高寫作能力

王小珍

摘要：在平時的高中寫作教學中，發(fā)現(xiàn)學生的詞匯量匱乏，句型單一，幾乎不會引用一些名人名言，這些和學生缺乏足夠的課外閱讀量有很大的關(guān)系，而英語閱讀與寫作其實是兩個相互對立但又是相互依賴、互相促進的技能。閱讀是語言的輸入，寫作是語言的輸出，沒有輸入就沒有輸出，因此學生所閱讀的內(nèi)容直接影響了寫作的水平。本文將會論述這兩者之間的關(guān)系，結(jié)合所做的一個問卷調(diào)查，提出一些行之有效的怎么通過課外閱讀提高學生的寫作能力的方法，讓學生在平時的寫作中不乏亮點。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；寫作能力；輸入與輸出

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0046-02

英語閱讀與寫作同屬英語書面語言的學習與運用的范疇，讀寫能力同屬文字思維能力，二者息息相通、緊密連接。語言學習必須有大量的語言輸入。閱讀的過程是學習者自外而內(nèi)獲取語言知識的過程即輸入的過程。而寫作則是學習者將所學知識自內(nèi)而外的再現(xiàn)過程，也就是輸出過程。通過有目的的大量閱讀，學生從中學習、掌握語言知識，獲取所需信息，并將這些信息記錄、儲存。儲存的信息量越大，為寫作積累的素材就越多；寫作則是對已儲存信息進行加工后創(chuàng)造性地輸出.把所獲知識傳遞給他人，使語言知識在運用中得到進一步的理解、鞏固和加強。

1.理論的運用

英語教學與學習實踐可分為兩大系統(tǒng)： 輸入系統(tǒng)（input）和輸出系統(tǒng)（output）。在語言輸入方……