淺談初中語文教學(xué)中課堂討論的實施策略

殷武超

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0056-01

新課程理念帶來學(xué)習(xí)方式上的變革，即"自主、合作、探究"。語文教學(xué)中異彩紛呈，最具活力的莫過于課堂討論了。課堂討論猶如"旋轉(zhuǎn)的大舞臺"，師生競相登場，充分體現(xiàn)"學(xué)為主體"；課堂討論好比"新聞發(fā)布會"，信息渠道暢通，可以實現(xiàn)多維交流，優(yōu)化效果；課堂討論也似"原子反應(yīng)堆"，思維互相碰撞，可以達到能量轉(zhuǎn)換，教學(xué)相長；課堂討論還像"新年茶話會"，課堂氣氛活躍，可以做到教學(xué)民主，和諧共振。在教學(xué)中討論呈多種形式，我們在語文課中通常采用的是小組討論式教學(xué)法與問題討論式教學(xué)法，但無論采用哪種方法，都離不開教師的精心準(zhǔn)備，科學(xué)組織和在討論中進行適時的引導(dǎo)、評價。課堂討論的組織必須把握好幾個環(huán)節(jié)：

1.結(jié)合學(xué)生實際，進行合理的分組

要組織好課堂討論，首先教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點進行分組，這是組織好課堂討論的基礎(chǔ)。一般分組以就近原則，4-6人一組為宜。在每一小組內(nèi)應(yīng)該指導(dǎo)以明確的分工，如設(shè)置組長、記錄員、報告員等角色便于各司其職組織好討論，角色在定期內(nèi)進行互換。其中應(yīng)該考慮到學(xué)生性格的互補、知識結(jié)構(gòu)、特長的發(fā)揮等因素，讓學(xué)生在合作中可以取長補短。如將性格內(nèi)向的學(xué)生與外向的學(xué)生分在一組，可以幫助內(nèi)向的學(xué)生克服自己性格上的不足。同時，也可以多種小組形式出現(xiàn)，如把學(xué)生進行配對，一個高一點，一個低一點，一個擅長口頭表達，一個擅長書面表達，組成"同伴系統(tǒng)"，這樣取得相得益彰的效果。……