小學習作指導教學探討

鄭愛春

摘 要：小學習作教學相較于其他語文教學任務顯得更為困難，因為小學生的閱歷少，且學寫作文是較枯燥乏味的事情，讓小學生約束自己做自己不喜歡的事情，是不現實的。因此，一線小學語文教師的教學方法和手段就顯得極為重要，只有通過教師運用新課程理念引導學生“樂學”作文，小學作文教學的質量才會取得全面進步。

關鍵詞：小學；習作；積累；興趣；構思

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）03C-0045-02

小學習作教學一直困擾著一線小學語文教師，這也成為了大家一直在深入研究、探索的課題。課堂教學實踐證明《小學生作文選》等指導書并不是有效提升學生作文水平的敲門磚，相反，學生的想象力會受其束縛。下面結合教學實踐，就小學習作教學激發學生作文興趣，大幅提高作文教學質量談幾點做法，與同仁共勉。

一、鼓勵學生積累生活素材，引導學生快樂入門

小學習作教學中，教師應該經常鼓勵學生深入到生活中去，把生活中的點滴樂趣記下來，然后在課堂上講給大家聽，教師要給予適時的表揚。同時，還要鼓勵學生經常閱讀一些課外讀物，記好閱讀筆記。學生通過長時間的有效積累，逐漸形成了自己的思路和想法，為寫作提供了素材支撐，學生的作文興趣也會逐步培養成起來。

1.通過大量閱讀，解決學生作文“無米下鍋”的問題。“巧婦難為無米之炊”，引導學生閱讀大量適合其年齡特點的課外讀物，可以有效拓寬學生的知識面。只要學生的視野開闊了，其作文的想象空間便被打開了。教師應該指導學生閱讀合適的課外讀物，一年級時，可以向學生推薦《安徒生童話》《格林童話》等；二年級時可以推薦《一千零一夜》《三毛流浪記》等；三年級可以推薦《裝在口袋里的爸爸》《窗邊的小豆豆》……隨著學生閱讀量的增加，教師推薦的讀物應逐漸增加難度和廣度。同時，要求學生隨時做好閱讀筆記，把好詞、好句，甚至好段落都記下來，回到課堂上與同學們交流，教師要定期檢查學生記筆記的情況。對閱讀筆記寫得好的學生讓其展示給大家，及時給予表揚，對有進步的同學，教師也要及時給予高度評價。長此以往，學生們的作文水平定會得到大幅提升。

2.通過大量的生活觀察積累，解決學生作文“流水賬”的問題。作文最忌的是空談。車轱轆話一圈一圈地說，沒有實質的事件和動人的感情，這樣的作文不會得高分。而要解決作文“流水賬”問題，讓作文“豐滿又健康”必須要有細致的生活觀察積累。小學生好奇心特別強，讓學生在生活中多觀察多問，認真記下來所看所聞，學生會特別高興地去看、去問、去記。教師應該為學生多創造觀察和體驗生活的機會。例如，利用周末時間或兒童節等節日邀請家長帶著孩子一起去公園欣賞美景或野外游玩，教師和家長合作給孩子們布置任務，讓他們邊玩邊觀察邊記，活動結束后，要求每人寫一篇有關此次活動的作文。通過學生在生活中細致的觀察，有效解決了學生作文“流水賬”的情況。

二、培養學生愛作文的興趣，引領學生進入快樂作文的殿堂

興趣是入門的鑰匙。培養學生習作的興趣，寫好作文可以讓孩子更自信，學生也就進入了快樂作文的殿堂。

1.讓學生明白我們的生活需要作文。我們的生活離不開作文，家庭生活需要把事情經過記下來，班級活動需要寫個通知，學生要請假需要寫請假條等等都是作文。教師要讓學生明白作文是我們生活中的一部分，向他們講明道理，只要學生在認識上提高了，明白了作文的重要性，他們自然會主動去學習，興趣也會逐步建立起來。例如，學校要評選“文明班級”，可以借機在班里評選“文明小組”，讓同學們把本組的文明事寫出來，寫得越具體、越真切越好，然后由組長統一收齊評選。班級里隨時有活動，都可以讓學生以作文的形式寫出來，看誰寫得真實貼切又具有條理性，讓寫得好的同學在班級讀給大家聽，老師及時給予表揚或獎勵。通過經常性的激勵寫作，會讓學生深切地體會到作文就在我們身邊，我們的生活需要作文，學生的作文興趣和自覺性會逐步培養起來。

2.鼓勵、動員學生用眼睛去看世界，用耳朵聽身邊事，動腦筋想怎么辦事。小學生自我約束能力差，需要老師隨時鼓勵和動員他們去注意身邊的事情，積累習作素材，逐步培養他們的作文興趣。鼓勵、動員學生積極去觀察世界，把看到的一切有趣事物記下來，并且講給大家聽，要求學生時常拿出來看一看。去認真聽身邊的事物，把聽到的也記下來，與同學互相交換學習心得。例如，在一次作文課上，要求學生寫一篇《最難忘的一件事》，其中一名學生是流著淚寫完的。原來她想起了汶川大地震時，在電視上看到的感人場面——就在大地震發生的當天，位于什邡市師古鎮的民主中心小學的教學樓發生了嚴重的坍塌，教室里的很多孩子都嚇得呆坐著，不知所措，一年級教師袁文婷為了拯救學生，她用柔弱的雙手一次次地把自己的學生從三樓抱到一樓，當她最后一次沖上三樓的時候，樓房完全垮塌了，她的青春定格在了26歲。當晚10點多被搜救隊員發現時，她的身上壓著一塊厚厚的水泥板，懷里還藏著一名已經死去的學生。事實證明，學生只要用心觀察、記錄身邊的事物，他們在今后的作文中運用這些素材時，再融入自己的真情實感，一定會寫出質量上成的文章。同樣，學生通過平時與教師不斷的習作練習配合，在教師不斷的激勵下，久而久之他們的作文興趣會得到極大的提升。

3.運用恰當的命題激勵學生的寫作興趣。作文命題很重要，學生在特別符合其實際的作文命題引導下，會特別高興投入到習作練習中去，而且他們的作文思路也會較為開闊。只要學生的作文不是被逼著寫出來的，他們真的投入了感情，在素材豐富、樸實無華的真情實感中學生的作文興趣就會逐步培養起來。

4.讓學生時常嘗到寫作的甜頭，變要我寫為我要寫。心理學表明，成功的學習可以較好地激勵學生進一步深入學習的動機，進而大幅增強學生學習的自信心。教師在習作教學中要為學生創造成功的機會，寫得較好的作文在全班當眾朗讀的同時，還要及時張貼到班級的墻上，讓同學們隨時借鑒賞讀。學生平時的習作稍有進步，教師就應該及時給予鼓勵和表揚，讓學生及時得到成功的體驗。尤其是針對作文水平較差的學生，學生在習作中哪怕只有一點點的進步，一個詞運用得好，一句話寫得恰如其分，教師都應該給予較高的評價，這樣可以使學生作文的自信心得到極大增強。

三、引導學生進行巧妙的作文構思

作文最重要的是構思，鳳頭開篇，豬肚豐滿寫中間，豹尾簡捷有力結尾。一篇構思巧妙的作文，讀者感到賞心悅目的同時，思想也會隨著作者的思緒變化而激動澎湃。在習作練習中，教師要給予學生作文必要的構思引導，指導學生向積極健康的構思方面加以謀篇布局。例如，觀察景物的作文，以《夕陽》為題寫一篇作文，教師應該引導學生向夕陽的美麗方面構思，引申為老年人可以發揮余熱為社會繼續做貢獻。不然，因為夕陽臨近黃昏，作文的構思往消極的方面構思，整篇文章會成為敗筆。

另外，教師可以教授學生掌握和運用作文常用的構思方法，讓學生結合作文實際再創新發揮。如“一線三角法”，即在文章的主體構思中，用一條線索貫穿起三個以上（含三個）不同角度的材料結構成文的構思；“時空構思法”即按照時間的先后順序來構思作文，還可以按照空間（地點、處所）的轉移變化來構思作文再或將時間和空間同時結合起來構思作文。還有“片斷構思法”“波折構思法”“分類表達法”。

總之，小學習作指導教學中，教師要從培養學生作文興趣入手，根據學生的實際，運用多種教學手段和方法指導和鼓勵學生按照“入門積累素材——培養寫作欲望（興趣）——創新發揮（寫作技巧）——成功落筆（創作）”的路線前進。

參考文獻：

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[2] 于永正.小學“言語交際表達訓練”作文實驗[M]. 濟南：山東教育出版社，2000.

[3] 管建剛.我的作文教學主張[M].福州：福建教育出版社，2010.