數學教學中學生健康心理品質的培養

張軍成

【摘 要】課堂是學生學習的主陣地，數學教學中，我們不光要注重發展學生的智力，培養學生的學習興趣，同樣更需注重學生健康心理品質的培養。只有這樣，才能更好地促進學生全面和諧主動健康地發展。

【關鍵詞】數學；課堂教學；健康；心理品質；培養

二十一世紀，隨著教育改革的不斷深入，人們逐漸認識到學生心理品質健康與否，對于他們的成才是至關重要的，當然，培養學生健康的心理品質的途徑是多方面的，然而在數學教學中，發展學生的智力，激發數學學習興趣，保持穩定而積極的情緒，培養堅強意志及健康個性，也是及其重要的，是不可忽視的一環。

大教育家夸美紐斯說“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。”盧梭更明確指出：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”這就要求教師必須根據學生的心理需求，在數學課堂教學中去激勵、去喚醒、誘發學生的情感，激發興趣，培養他們獨立、自主、進取、主動和創造的精神，克服不健康心理品質，使健康心理品質得以發展。

1.創設和諧氛圍，誘發學生情感。

“沒有情感的課堂不會是成功的課堂。”因為在數學教學過程中，學生的認識活動必須會伴隨情感的活動，和諧的氛圍，愉快的情緒，可使感知敏銳，記憶增強，想象豐富，思維活躍。反之消極的情緒體驗如緊張，畏懼，苦惱，焦慮等，則會阻礙認知活動的開展，從而降低學習效果。

例如在數學教學中，教師以情激情，誘發學生的情感，針對學生不同個性，抓住新學期的第一節數學課。為了燃起學生的心理火花，課前教師深入了解學生的心理，特別是對那些容易“被遺忘”的學生。一上課教師先做自我介紹，然后真誠地告訴同學們“我非常愿意和你們在一起，很想在新學期師生共同進步”，真誠和藹的開場白，使學生心理上立刻產生對教師的認同感。為盡快縮短師生距離，教師根據不同學生的個性心理，有針對性地送給他們帶有誠懇期望的一句話，如：希望你新學期別再當“小馬虎”了，從今天開始你是一個虛心好學的好學生……有針對性一兩句話，啟動了學生的心扉，使學生看到了希望，體驗到教師對他們的“愛”，師生之間建立了和諧的關系。

2.運用成功激勵，激發學生興趣。

學生的成功是促使學生對學習本身產生直接興趣的重要因素，也是使學生愿意繼續學習的一種動力，在數學教學中，教師特別激勵不同類型學生在學習上的成功，激發學習興趣，調動他們主動學習的積極性。

在教學中，教師根據學生認知水平的差異，把教材知識分為最基本、變式和發展的三部分。這種允許差異，分類推進的方法，使優等生吃的飽，中等生吃得好，薄弱生吃的了，應能分別獲得成功，從而激發了學生的學習興趣，增強了自覺學習的主動性。

3.結合知識疑點，培養學生主動性和創造性。

主動是核心，創造是標志，在數學教學中教師應注重培養學生主動參與和創造性思維的發展。例如：在教學“垂直于弦的直徑”時，教師首先提出了求趙州橋主拱半徑的實際問題，要解決這個問題，需要用到垂徑定理相關的知識，課上學生積極思考，在教師的引導下，分成若干個小組，動手操作，主動參與小組合作學習，獲得結論。然后再把定理應用于解決實際問題之中，解決這個問題的關鍵是要根據趙州橋拱橋的實物畫出幾何圖形，把實際問題轉化為數學問題。同時也激活了學生創造性思維，使學生變消極被動的等待為積極主動的思考，把學生的思維引到一個嶄新的世界。

4.自由選擇活動內容，鍛煉獨立、自主。

數學活動是數學教學的重要組成部分。開展豐富多彩的數學活動，可以提高和學習數學的興趣，豐富學生生活，有利于向學生進行思想品德教育發揮學生的主動性、獨立性、創造性，對于擴大學生視野，拓寬知識，增長才干，培養學生才能，促進數學健康心理品質的發展，起著積極的作用。

學生自由選擇活動內容是自主意識的變現，凡是學生感興趣的，能發揮學生特長的活動，學生都愿意參加，學生通過參加自身的實踐活動，才能使獨立、自主的心理品質得以培養，從而達到主動發展的目的，為此，我們根據學生的興趣，愛好，特長和學習中出現的問題，開展了豐富多彩的數學活動。

例如：針對學生在學習用方程解應用題時出現的困惑，（即沒有掌握好把日常用語“翻譯”成數學式子和把數學式子“翻譯”成日常用語的基本功），數學活動學會的同學設計了爭當《翻譯之星》。除此，我們還為數學基礎較薄弱，愛玩的學生設計了《數學游戲》活動，《數學學習方法指導》，為數學成績較優的同學開辟了《趣味數學園地》，《數學競賽指南》并組織了“學生制作組”、“解題思維訓練組”、“生活中數學應用”等數學活動組。學生自愿參加，自由選擇，自己總結活動成果，充分體現了學生的自主權和主人翁地位，教師真正起到了引導作用。學生在自己的活動天地里，按照自己的心理需求，去探索，去實踐，鍛煉了獨立、自主能力，促進健康心理品質的發展。

此外，通過改變評價方法，逐步克服了學生的心理障礙，也能極大程度地激發了學生的自信心和進取心。

在深化新課改的實踐中，教師依據心理學的動機理論，實施了“雙因素”評價法，克服了學生心理障礙，增強了自信心和進取心。如對于“后進生”的課堂練習，對于錯的較多的不要打“×”號。可用圓圈出，或用“？”號標出，不然會使他們萌生自卑和逆反情緒。

實踐證明：優化數學教學，有利于培養學生的健康心理品質，只是重視學生健康的心理品質的培養，才能促進學生全面和諧主動地發展，使之成為具有主動性、競爭性和創造性的建設者和接班人。

【參考文獻】

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