湯朵朵
摘要:在剛剛頒布的新課標中,對識字教學作出了比較準確的定位:識字是小學低年級語文教學的重點,是學生閱讀與寫作的基礎。在課堂教學中,教師要精心設計教學,靈活運用識字教學策略,創設情境,激發學生識字興趣,逐步培養學生規范書寫漢字的習慣。
關鍵詞:識字;教學
中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)02-0101-01
在我國的語文教學史上,識字教學歷來是啟蒙教育階段的一個重點。漢字是世界古文字中唯一流傳至今的文字,是我們中華民族優秀文化傳統的根基所在。它不僅外行很美,內涵也極其豐富,可以這么說,一個漢字就是一首詩。一個漢字就是一副畫。一個漢字就是一個謎。所以古人早就有這樣精辟的論述:人生聰明識字始。在剛剛頒布的新課標中,對識字教學也作出了比較準確的定位:識字是小學低年級語文教學的重點,是學生閱讀與寫作的基礎。
但長期以來,識字教學的高耗低效一直困擾著一線的廣大教師。學生普遍識字質量不高,錯別字多,寫的字又差,老師們頭疼,家長們不滿。為此,不少有識之士在識字領域不斷探索,先后形成了以"集中識字法"、和"分散識字法"為代表的諸多教學流派。集中識字法注重漢字字形的生成性特征,引導學生把漢字歸類識記,其培養的主要是學生對字形的類比推理能力,而忽視了聽說讀寫等其他能力的培養。"分散識字法"注重字義的情景創設,提倡生字教學要"字不離詞,詞不離句,句不離篇",使生字的字義在生動形象的語言環境中凸顯出來;……