簡析小學語文作文教學創新能力培養

曹廣娟

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新課標對于小學語文教學工作也提出了更多、更高的要求。作為語文教學的重點，小學語文作文教學受到以往作文教學的種種束縛， 使得小學語文作文教學一直無法取得實質性的進步， 使得學生也無法寫出具有新意的作文。因此，本文通過實際的教學，希望能夠通過創新教學策略，推動小學語文作文教學的全面發展。

關鍵詞：小學；語文；作文；創新

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0135-01

在小學語文教學中，作文教學是重難點，在作文寫作中，很多學生都感覺到無從下筆，無話可寫，就算是東拼西湊的文章，也沒有任何的條理可言。那么，如何才能夠轉變小學語文作文教學呢？

1.命題注重展現真情實感

走向開放， 融入生活是當前小學語文課程改革的本質所在。學生不僅需要了解怎樣的作文才可以稱得上優秀， 還要明白怎樣才可以寫出優秀的作文。所以，考慮到小學生本身的認知

水平和學習特點， 小學語文教師就應該從學生的情感生活、學習生活以及家庭生活等方面入手，來幫助語文寫作命題。在小學語文的寫作訓練當中，教師應該重視作文命題，能夠讓學生將真實的生活、真實的情感展現在題目上。比如：《我學會了》《我發現了》《一次有意義的家庭聚會》等。另外，教師還可以要求學生結合不同的時期來創造出新話題，比如：母親節、父親節、六一兒童節等等， 母親節、父親節可以圍繞"感恩"的來命題，而六一兒童節可以圍繞"自我展現"來命題。又如：三月份是"文明禮貌月"，教師就可以要求學生寫一寫《文明助我快成長》的作文題目， 這樣不僅可以讓學生在寫作當中培養出真情實感，同時還可以滿足學生寫作的興趣需求。

2.開展作文鑒賞教學

2.1 鑒賞課文。小學語文課本是小學生理解能力以及年齡特點體現的標志。在日常教學環節，語文教師可以讓學生對課文進行鑒賞，通過這樣的方式，不但可以提升學生的文學內涵，同時，還能夠增強學生的主觀感知能力。比如，在《最大的"書"》這一篇課文題目當中，"書"是加了引號的，這是因為"書"起到的是代指作用，文章并非是講述的紙質的圖書， 而是將地質情況以及自然地理比作了書， 它們屬于地球的一個組成部分，貫穿于天地間，所以，我們在對地貌和地質情況進行探索的時候， 就好像是在讀一本"大書"。這一篇課文的語言非常簡練，但是在輕描淡寫當中卻透露出了一種傳神之美， 不過道理又沒有直接說出來。通過這一篇文章的鑒賞，就可以讓學生體會到寫作的技巧，掌握這樣的寫作方式，然后在自己的寫作當中應用。在語文作文課上，選擇這樣的課文，有利于學生寫作水平的提高。

2.2 鑒賞優秀作文。這里所說的優秀課文， 并非是作文書上的優秀作品，而是在寫作任務布置當中具有突出價值的優秀作品。在作文教學當中，可以讓學生對身邊同學的優秀作文進行鑒賞。因為， 教師的整體要求是一樣的，所以，就能夠讓學生找尋自己的思考痕跡，并且將優秀文章與自己的寫作相互對比，找出自己存在的不足之處，這樣的主動比較形式，就可以幫助學生加深印象。比如，在《我最尊敬的一個人》的教學中，教師在題目要求講解之后，可以讓學生完全獨立思考構思， 等待完成之后， 再由教師選擇優秀的作品。比如，結構清晰、文意深刻、語言優美流暢的作品，就值得學生鑒賞。這樣的鑒賞不僅是對學生寫作水平的一種肯定， 同時也是對構思和選材的一種肯定，在其他同學鑒賞之后，也可以對這樣的方式有深刻的印象，能夠參照具體的要求，避免寫作中出現跑題的現象。

3.利用多媒體激發學生學習興趣

興趣是最好的老師， 同時也是學生愛上作文課的前提條件。在小學作文教學中，教師不能忽視學生學習興趣激發的重要性， 讓學生從主觀上改變對寫作的興趣， 將課堂真正地還給學生。教師就可以利用多媒體來開展教學，多媒體由于具備形象、生動、直觀等特點，在作文教學中， 就可以通過畫面或音樂等來吸引學生注意力，達到刺激學生感官的目的，這樣也能夠很大程度上調動學生的學習積極性， 確保學生的思維能夠處于活躍、積極的狀態下。比如，教師在讓學生對一種動物加以描述的時候， 首先就可以通過多媒體讓學生對于動物的生活習性有一個全面的了解， 當一只只可愛的小動物展現在學生眼前的時候， 學生的注意力就會得到極大限度地集中，等待觀察之后，教師再要求學生選擇自己看到的一種小動物進行描寫， 這樣不僅豐富了作文的寫作內容， 也點燃了學生的寫作興趣。

4.開展作文精心批閱

在小學作文教學中，會遇到很多問題，但是無論如何，都不能夠忽視作文修改這一塊。

4.1 對于學生而言，作文批改是提高寫作能力的主要手段之一。很多學生只懂得如何去寫， 但是卻不懂得如何去改， 這樣對學生的作文能力會產生束縛。所以，教師要注重作文批改，同時幫助學生培養修改作文的習慣。作文批改的方式很多，可以教師批改，可以師生一起批改， 可以當面批閱，也可以重點指導，這主要是根據具體的情況來加以判斷。

4.2 作文批改必須及時，能夠一鼓作氣地將其批改完成；作文的講評是作為批改的發展，同時也是作文訓練的主要環節。對于學生寫作當中普遍存在的問題，就需要專門進行講解，開展各種專項訓練，提出切實可行的方法。作文不需要任何虛假的做作， 需要將生命的原生態展現出來。雨果曾經說過："世界上，比天空更加廣闊的是海洋，而比海洋更加廣闊的是人的心靈。" 那么，就人而言，孩子的心靈又是最為廣闊的， 每一個孩子的潛能仿佛就是空氣， 你能夠給他多大的空間，他就可以充斥多大的空間。所以， 注重作文講評，讓作文放飛學生心靈舞臺，才是作文批改的關鍵之處。

為了促進小學生的進一步發展， 小學語文教師就需要將自身的作文教學方式加以改善， 尋找最適合學生寫作的方式。目前，小學語文作文教學的創新途徑還有很長的一段路需要走， 希望通過本文的闡述， 能夠給大家帶來更多靈感上的啟發， 從而為小學生寫作能力的培養帶來更多的幫助。

夠突出語文的教學重點， 又有利于引導學生向課外進行拓展延伸， 教師如果在進行教學預設時加以巧妙運用， 就能夠極大調動學生的學習積極性。比如教學《爭吵》一文后，課后習題第四題小練筆。這是引導讀寫結合的題目。課堂上， 我引導抓住課文，啟發學生展開想象。如假如克萊蒂當時并沒有主動跟"我"和好，事情又會出現什么樣的結局呢？ 請你聯系自己的生活實際說說自己的體會。在這里巧妙創設了一個讓學生說說自己的事的交流平臺， 可以激發學生的表達欲望。由于這篇課文寫的是學生很熟悉的事。在引導學生充分表達自己看法的過程中，就可以巧妙引導學生嘗試試著運用課文相關的寫法。

5.挖掘課后思考題，拓展習作思路

課后的思考習題為學生進行小練筆、以及進行課堂習作練習提供了良好的訓練平臺。教師應當充分挖掘這些思考題中蘊含的積極因素，鼓勵學生大膽進行仿寫練習，從而促使學

生樂于動筆，勤于寫作。比如教學《荷花》一文時，課后習題小練筆是寫自己喜歡的花，目的是引導學生進行經常性的寫片段訓練，以提高寫作能力。我是這么安排的：重點讓學生先了解一下課文怎樣寫荷花的， 哪些是具體描寫， 哪些是對荷花的想象。然后調動學生的生活經驗， 讓學生想想自己在生活中最喜歡哪種花， 這些花是什么樣子的，有什么特點，自己怎樣把花寫下來。

總之， 編者對課后習題的設置體現了教學的重難點，有利于引導學生展開有效對話。它是教學內容的有效補充， 更是教學反饋的前沿陣地。教師應該讓學生借助這一板塊來鞏固落實

基礎，提升理解能力，培養思維品質。