構建高中英語高效課堂

李化芬

摘要：高效課堂主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，也是師生共同進步、知識和素養共同提高的一種體現。所謂的高效課堂，顧名思義就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，是順應局勢發展的，只有課堂效率提高了，才能保證學生的學習成績。在高中英語課堂教學上，教師在單位時間里最大限度地讓學生接受和掌握目標知識，采取多種不方法激發學生的學習興趣。

關鍵詞：高中英語；高效課堂

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0146-01

1.高中英語高效課堂的特點

1.1 高效課堂的特點之一就是要求課堂大容量。高中英語教材內容范圍廣，除要求學生掌握和運用本課的英語語言基礎知識，還應啟發學生就課文中提出的社會現實問題進行研究和學習，使知識轉化為學習能力，培養學生的實踐創新能力。因此，高效課堂具有大容量的特點。下面以外研版必修4 Module4"Great Scientists"為例，課文涉及大量科學術語，包括genetics，biochemistry，statistics，psychology，astronomy，botany，zoology等。在大量詞匯輸入后，我們研究大科學家們的成就，用名人趣事來誘發學生的興趣，用名人成就從情感上鼓勵學生，最終達到從動機上觸發學生。教學中我會加入一些對學生人格塑造很關鍵的元素。比如，愛迪生認為"Genius is 1 percent inspiration and 99 percent perspiration."（天才是1%的天賦和99%的汗水），達爾文的"It's not the strongest of the species that survive，nor the most intelligent，but the most responsive to change."（能夠生存的不是同一物種中最強壯的，也不是最聰明的，而是最能適應變化的。）我還會發動學生采集資料，運用多媒體播放一些英文為媒介的視頻音頻，包括霍金的宇宙大爆炸和地球演變的資料，諾貝爾獲獎者在名校的演講，展示一些在世界上具有重要地位的科學雜志，如"Nature"，和大家分享其中的一些小片段。這樣教育不再呆板枯燥，有效提升英語教學的厚度和趣味。

1.2 高效課堂的目標是培養學生能力。新《課標》指出，高中英語課程著重培養學生獲取信息，處理信息和傳達信息的能力。教師要鼓勵學生通過體驗，實踐，討論，合作等方式發展綜合技能。我通過創建學習小組提高課堂效率。以高一必修3 Unit 2"Traffic Jam"為例。首先，學生需了解世界重要城市的交通狀況。老師引發學生對環境污染的思考。學生利用業余時間，以小組為單位，從自己生活的城市的實際情況出發，運用攝影、檢測、采訪、上網等手段采集資料，提出解決設想，制作海報宣傳手冊，進行社區宣傳，給報社雜志社投稿。這種舉措符合新教改中"研究性學習"和"將理論應用于實踐"的要求。

1.3 由注重知識能力的培養到關注學生的心理需求。高效課堂的一個中心是一切以學生為中心，快樂為根本。在2011年中央電視臺"開學第一課"中，教育部旗幟鮮明地提出要提高孩子們的"幸福感"，讓學生在愉悅的情緒中學習和生活。心理學家認為，愉悅的情緒會使大腦釋放出積極的信息，使得孩子的注意力更集中，學習愿望更強烈。

2.駕馭英語課堂，發揮學生的主體作用

課堂的活力從哪兒來，關鍵在于教師的引導。在課堂中，教師要把課堂"還給"學生，注重體現和發揮學生的主體作用，讓學生主動參與組織和交流，在探究和合作交流中學習新知識。這樣，不僅能夠增強學生的主動參與意識，而且還能讓學生體驗到學習的快樂和成功的喜悅。如高中人教版第3冊Unit 2 "Healthy eating"， 我們可以圍繞"飲食與健康"主題開展調查研究活動，讓學生從網站、圖書館等渠道搜集相關資料，分組設計健康食譜，通過討論、交流、分析、反思、評價、歸納和總結，最后舉辦小型美食節活動，評選出優秀的食譜并推薦給學校食堂。在活動中，教師只充當學習的引導者，為學生創造更多的學習機會，他們的學習熱情得到了激發，學生的能力得到了拓展。

3.給力英語課堂，運用科學的教育技術

應用現代教育技術是提高課堂教學效果的有效手段。它具有直觀性、通俗性、趣味性等特點，特別是多媒體輔助教學技術能展示聲文并茂、直觀形象、生動逼真的畫面效果，深受廣大師生的喜愛。但在使用多媒體技術過程中，我們應要避免"以視聽代替語言交流"現象，如果在教學課件中集中大量的聲音、圖像、視頻信息，課堂可能會變成一節課件的展示課，既分散了學生的注意力，也削減了學生互動交流的機會。因此，我們要精心設計教學課件，恰當地運用現代教育技術，為課堂注入活力元素，讓學生觀其形、聞其聲、臨其境，觸景生情，充分調動學生學習的積極性。如高中人教版第5冊 Unit 5 "First aid"， 我們可以通過多媒體技術制作有關意外受傷或食物中毒的應對急救措施的教學課件，將"急救"的畫面直觀、形象地展現在學生眼前，充分激發學生的好奇心和求知欲，并加深他們對知識點的理解。

4.合作探究是高效課堂的主旋律

如何才能有效地組織教學，使每一個學生都參與、互動起來？如何才能讓學生在課堂上大面積興奮狀態下做到"活"而不亂？教師又如何體現以"學生為主體"？筆者根據教學實踐中的嘗試和感受，認為"合作教學"是解決這一問題的關鍵所在。"合作教學"（cooperative instruction）是20世紀70年代興起于美國的一種教學理論與策略體系。它強調以集體授課為基礎，以合作學習活動小組為主體。在教學形式上，"合作教學"的活動大致可分為師生互動、生生互動和全員互動三種形式。

要展開這些活動的前提是導學案的設計要具有很強的探究性，難度上層層推進，學生必須在對課文有完整透徹的理解的基礎上，才能回答這些問題。其次，問題設計應為學生提供足夠的思考空間，促使其在對文章進行感悟、釋義、質疑、評價以及與同伴交流過程中達到互動的目的，同時還要為學生提供足夠的語言輸出機會，充分考慮到與后繼課堂活動的整合，讓他們通過表述對課文的理解、評判、感想等達到運用語言的目的。所以對于問題設計的導讀作用要很到位，學生對課文的理解才能比較準確。此外，由于問題本身具有一定深度，為學生提供了較大的思考空間，群體參與率較高，且因為學生的思維在這一環節中很活躍，所以也容易發出質疑。探究課文的深層涵義，并形成自己的看法。這是符合新課程標準對學生能力的要求的。

作為現代型的教師要行之有效地利用現代各種教學策略，優化教學形式，促進學生有效學習，組織、引導學生開展合作交流，讓學生通過思考、討論、探究、歸納等方法獲取學習經驗，而不應該把他們看成是一味的接受知識的容器，當他們提出自己的想法之后，我們應該給予他們足夠的肯定和鼓勵。在實際教學中，首先，學習小組的建立和建設是打造高效課堂的靈魂。科學地把班級分成8-9個小組，每六人一組，分為AA、BB、CC三層，每組學習成績均衡，便于各小組公平競爭 。合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。

其次，我有意地將教學內容分成不同的要求去探究，同時要求每組學生認真細讀、討論，先一對一討論，再集體討論，得出結論并向全體同學匯報。此外，還注意安排學生組間交流觀察，以此培養組間的互相學習和合作解答相關問題的能力。與此同時，教師要在各小組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題進行及時引導。