初中英語教學(xué)中教師怎樣完成亦師亦友的角色轉(zhuǎn)換

任琿琴

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0147-02

受傳統(tǒng)的教育思想的影響，教師總是端著教師的架子，和學(xué)生有著很大的心理距離。學(xué)生看見老師就怕。我認(rèn)為，教師應(yīng)該完成亦師亦友的角色轉(zhuǎn)換。初中英語教學(xué)中，教師總是不由自主的扮演著傳授知識、管理紀(jì)律的角色。學(xué)生感覺老師高高在上，無法接近，更談不上親近了。這很不利于教學(xué)的展開。作為英語教師，我們應(yīng)充分認(rèn)識到情感教育因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用。解決情感問題有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮，注重情感教育，可以幫助學(xué)生形成健康的心理，穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有望為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。通過十余年的教學(xué)摸索，我逐漸認(rèn)識到：英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.建立平等的師生關(guān)系，融洽師生間的感情

學(xué)校教育活動的主要參與者是教師和學(xué)生，教師和學(xué)生之間必須建立一種和諧的情感型師生關(guān)系。良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會和學(xué)生交流、溝通，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，耐心幫助學(xué)生。"有愛就沒有教育"，我非常贊同這個觀點(diǎn)，情感教育必須以愛為核心，教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的"學(xué)困生"身上。在平時的教學(xué)中，要區(qū)別對待不同的學(xué)生，對"學(xué)困生"要傾注更多的愛心，如在課堂上挑一些簡單的問題讓他們回答，回答對了要及時予以表揚(yáng)和鼓勵，以樹立他們的信心。

教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如在學(xué)生剛上初一時，先教學(xué)生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的"老師"，所以很快這些學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在教學(xué)中樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。

2.合理運(yùn)用批評表揚(yáng)，建立師生間情感溝通的渠道

教師和學(xué)生之間能否建立起和諧、融洽的師生關(guān)系，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所謂"親其師才能信其道"，教師不僅要做學(xué)生可敬的師長，更要做他們可親可近的朋友。大量事實(shí)表明：如果學(xué)生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，因而肯下功夫?qū)W好這門課。反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。因此，教師要主動建立情感溝通的正常渠道。深入了解學(xué)生的興趣、愛好和情緒變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)然，這并非說他們的缺點(diǎn)不可批評，可以聽之任之。教師應(yīng)該明白：每個學(xué)生都有學(xué)好的愿望；批評和表揚(yáng)的目的都同樣是出于愛護(hù)。因而采取批評的方式應(yīng)是恩威并重，理解、尊重、寬容、善待，多管齊下，富有教育藝術(shù)。既要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，更要讓他們能知錯就改，真正體會到教師的批評是誠摯的，是對他們由衷的愛護(hù)和幫助。唯有這樣師生關(guān)系才能和諧，感情才能融洽，學(xué)生才會進(jìn)得來，留得住，才能其樂融融地搞好學(xué)習(xí)。

3.教師的角色與功能

3.1 指導(dǎo)員的角色和功能。指導(dǎo)員是教師所表現(xiàn)出的第一個也是最突出的角色。對好奇的學(xué)生而言，老師是知識的象征，以及生活的教科書。教育教學(xué)活動當(dāng)中。老師把課程當(dāng)主題，引導(dǎo)學(xué)生，組織和研究。這種作用，需要教師具有較高教學(xué)能力。教師都要求有一定的專業(yè)技能，技術(shù)和知識，以幫助學(xué)生獲取知識。

教師做為教學(xué)工作中的指導(dǎo)者、組織者，應(yīng)不斷地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過教學(xué)，教師傳授文化和科學(xué)知識，使學(xué)生智力的能得到相應(yīng)的發(fā)展。在學(xué)生的眼睛里，老師是知識的寶庫和生活的教科書，教師的職責(zé)是傳授知識和技術(shù)給學(xué)生。為此，教師本身首先應(yīng)成為專家和學(xué)者，不能只滿足現(xiàn)有的知識。真正優(yōu)秀的教師要熱愛教育，充滿了熱情，他們有能力鉆研，并能適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)，使學(xué)生受到感染，鼓勵他們自覺地學(xué)習(xí)。準(zhǔn)確理解和把握教師傳授的知識。

3.2 組織者的角色和功能。最重要和困難的作用，是教師發(fā)揮一個組織者的角色和功能。如今我們的課堂都倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)。因此，一個教師的主要任務(wù)是設(shè)計和組織相應(yīng)的任務(wù)。在組織一次活動的課堂上，教師應(yīng)考慮哪些活動將是一樣；他還應(yīng)該預(yù)見活動正在開展時可能出現(xiàn)的問題。如果有些學(xué)生沒有做正確的任務(wù)，教師應(yīng)糾正。

有效的組織工作是保證教學(xué)活動成功的前提條件。這是最重要，也最難的作用。成功的教學(xué)來自于良好的教師組織，為次，首先，在活動或任務(wù)的組織前，教師應(yīng)先對學(xué)習(xí)的氛圍有個設(shè)想。

3.3 父母和朋友的角色及功能。比較教師與其他專業(yè)的工作人員的最重要的區(qū)別是，教師往往也扮演家長的角色。至于父母，他們把孩子送到學(xué)校是轉(zhuǎn)移了一部分的管理及教育的責(zé)任。家長希望老師理解并體諒他們，對他們的子女像對待自己的子女一樣，照顧和保護(hù)他們。而孩子們，則跳出一個熟悉的環(huán)境，來到一個非常陌生的環(huán)境，這樣會使他們本能地潛意識里把教師看做他們的父母。這樣，在父母和孩子們的雙重的期望下，教師幾乎不得不發(fā)揮作為父母的作用了。但必須承認(rèn)是，教師作為家長的作用，這主要是考慮促使學(xué)生健康地成長。因此，教師應(yīng)該摒棄一些消極行為，如溺愛。教師應(yīng)幫助學(xué)生做出正確的區(qū)分，使他們能夠知道什么是允許的，什么是禁止的。這樣，教師不僅發(fā)揮了教育的作用，同時也發(fā)揮了做為父母的獨(dú)特功能，即嚴(yán)格的要求。

總之，英語教師要拉近和學(xué)生的距離。逐漸培養(yǎng)和學(xué)生親密和諧的感情。心靈的距離近了，課堂也就變得不再死板、沉悶。把情感教育真正融入到日常教學(xué)中來，要深入學(xué)生生活，了解學(xué)生興趣、愛好和他們所關(guān)注的問題，充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)，面向全體學(xué)生，把英語真正作為工具去教，想方設(shè)法讓學(xué)生把英語真正當(dāng)成工具去用，在英語課程實(shí)施過程中盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣英語教學(xué)才會生動活潑，富于情趣，才能更有效地把素質(zhì)教育推向新的高潮。