淺談高中英語寫作教學(xué)

曹麗霞

摘要：高中英語寫作能力是學(xué)習(xí)語言過程中聽，說，讀，寫四項(xiàng)基本能力之一，而寫作既能考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，又能使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用，有效地完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，在高中教學(xué)中，教師和學(xué)生往往會(huì)忽視寫作的訓(xùn)練，其實(shí)是不明智的。高中英語寫作的提高要遵循一定的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0157-01

英語寫作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。寫作訓(xùn)練不可能一蹴而就，相反，需要循序漸進(jìn)，日積月累，才能水到渠成。因此，在寫作教學(xué)中應(yīng)遵循經(jīng)常性、結(jié)合性、交際性和多樣性的原則，把寫作教學(xué)與詞匯、句型、語法教學(xué)及課文內(nèi)容與語篇結(jié)構(gòu)分析等有機(jī)結(jié)合起來，并且不斷提醒學(xué)生英語寫作與中文寫作的不同，在日常教學(xué)中不斷滲透，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

1.提高學(xué)生的寫作興趣

"寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小活動(dòng)，通過討論合作完成寫作"（。合作學(xué)習(xí)是一種策略，它要求組員通過交流思想，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在寫作教學(xué)中，我經(jīng)常讓組員分工協(xié)作完成一項(xiàng)寫作任務(wù)。

在教學(xué)中，教師往往會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行一些拓展性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生一定的任務(wù)。如，學(xué)完Sports，正好學(xué)校在開校運(yùn)會(huì)，教師請同學(xué)辦一份英語版校運(yùn)會(huì)通訊，介紹校運(yùn)會(huì)的盛況。對于同學(xué)們來說，單靠個(gè)人的努力是難以完成任務(wù)的。這時(shí)可以小組合作完成，小組中的成員分別擔(dān)任"editor，designer，writer"等角色。各盡所能，共同努力，合作完成任務(wù)。既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，也較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過口、筆頭運(yùn)用，實(shí)踐所學(xué)的有關(guān)描述體育運(yùn)動(dòng)的語言，使學(xué)生從中體會(huì)到成功的樂趣。"學(xué)習(xí)檔案"也叫"評估檔案"，它是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形成性評價(jià)的多種形式之一。形成性評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。它的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

2.限時(shí)訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試的能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白高考書面表達(dá)題既不是"漢譯英"，也不是"英譯漢"，更不可任意發(fā)揮。要求學(xué)生將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作。訓(xùn)練的初級階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫作能力的增強(qiáng)，時(shí)間也相應(yīng)縮短，逐步做到30分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，在教學(xué)中可以圍繞以下四個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練：

2.1 備寫階段。根據(jù)提供和手中所占有的材料及了解的事實(shí)，及時(shí)獲得有關(guān)主題的信息。同時(shí)通過分析材料、審題，擬好寫作提綱。

2.2 起草作文。根據(jù)審題，確立寫作文體和基本時(shí)態(tài)；

2.3 根據(jù)材料提供的整體情節(jié)或主題思想，寫出關(guān)鍵詞和中心句；

2.4 拓展思路，圍繞主題不斷地豐富文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把握作文的各段的要領(lǐng)，寫出結(jié)構(gòu)完整、主題鮮明的作品。

3.閱讀與寫作

運(yùn)用"討論式"的英語教學(xué)模式和采用"任務(wù)型"英語教學(xué)途徑，培養(yǎng)同學(xué)們的聽說讀寫能力，突出閱讀和寫作技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、閱讀和寫作的實(shí)踐，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言信息的輸入與輸出、閱讀和寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并以討論、合作學(xué)習(xí)的方式練習(xí)英語寫作。

閱讀課課前教師給學(xué)生布置任務(wù)：如What is AIDS？ What is HIV？How do people get AIDS？要求學(xué)生帶著任務(wù)預(yù)習(xí)課文。學(xué)生要回答問題，除閱讀課文外，還必須查找相關(guān)材料，做好記錄。此環(huán)節(jié)學(xué)生可采用分工合作的學(xué)習(xí)方式。此時(shí)教師可以給學(xué)生一些必要的幫助，如：提供網(wǎng)站名，提供一些閱讀材料。由于學(xué)生是在任務(wù)目標(biāo)驅(qū)使下預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)就很有成效，而不是走過場。為課堂討論奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)的效率，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生查找信息的能力和較強(qiáng)的自學(xué)能力。

4.寫作訓(xùn)練需要注意的幾個(gè)問題

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式，這也就是說教會(huì)學(xué)生書面表達(dá)的解題步驟。在起始階段的寫作訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。審清題意，明確要求，審題務(wù)必要細(xì)心，用第幾人稱去寫，主要的時(shí)態(tài)，開頭結(jié)尾如何寫等；分析要點(diǎn)，精心選材，要考慮文章的內(nèi)容要點(diǎn)，并將其一一列出；依據(jù)篇章構(gòu)，草擬提綱；以綱據(jù)點(diǎn)，擴(kuò)展成文，用連詞成句的方法將要點(diǎn)擴(kuò)展成句子然后再用連句成文的方法形成短文；檢查修改，寫完草稿后認(rèn)真檢查，避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤；認(rèn)真抄寫。

4.2 堅(jiān)持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。寫作要先易后難，先短后長，先學(xué)會(huì)運(yùn)用簡單句、并列句，后學(xué)會(huì)用復(fù)合句表達(dá)，先寫正確句子，逐步過渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫有中心的文章，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定時(shí)間長到限定時(shí)間短，由限定字?jǐn)?shù)少到多……

4.3 注意講評。要經(jīng)常指出優(yōu)點(diǎn)，以利模仿，指出缺點(diǎn)，警示避免。

4.4 注意糾正學(xué)生英語作寫作中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。學(xué)生最初寫作時(shí)，教師要給予必要的指導(dǎo)，使他們少犯錯(cuò)誤。教師還要經(jīng)常性地列舉錯(cuò)誤的表達(dá)方式，提醒學(xué)生注意避免。在批閱作文時(shí)教師要隨時(shí)標(biāo)出學(xué)生錯(cuò)誤之處，還要隨時(shí)記錄學(xué)生所犯錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤加以歸類總結(jié)，把普遍性的錯(cuò)誤提出來，讓學(xué)生集體改錯(cuò)，使他們的語言表達(dá)盡可能地規(guī)范正確。

4.5 親自實(shí)踐，動(dòng)手寫作。如果僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，不親自動(dòng)手實(shí)踐還是不行，動(dòng)手寫作，好處有二。第一練字，可寫出一手干凈，整潔漂亮的handwriting；第二可查錯(cuò)補(bǔ)缺，只有通過練習(xí)才能知道自己的不足與缺陷，便于老師、同學(xué)幫你修改、訂正。一星期至少要練寫一篇，糾正之后抄寫于固定的書面表達(dá)練習(xí)本上。日積月累，考前只要翻翻自己的"作文本"，即可胸有成竹，這個(gè)習(xí)慣一定要養(yǎng)成，對學(xué)生會(huì)有很大幫助。

總之，英語寫作的訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，單靠以上做法是不夠的。大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此，平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，以至達(dá)到"下筆如有神"的境界。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡蕓.寫作過程與寫作能力[J].現(xiàn)代外語.1991（01）.