如何提高初中生英語寫作能力

張博群

摘要：寫作能力的培養(yǎng)并非一日之功。它考查學(xué)生靈活運用英語語法、詞匯以及組句成文的正確表達能力，對學(xué)生綜合能力的要求頗高。寫作能力是認(rèn)識能力、思考能力和文字運用能力的綜合反映。但只要老師指導(dǎo)到位，教法得當(dāng)，學(xué)生堅持多閱讀，多積累，多觀察，多動腦，他們肯定能厚積薄發(fā)，寫出內(nèi)容有趣、語言通順、可讀性很強的文章。

關(guān)鍵詞：初中生；寫作能力；課內(nèi)和課外

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0175-01

寫作是一個高度復(fù)雜的思維過程，是學(xué)生表達思想的一種方式，它對學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、語言表達能力和組織能力都有相當(dāng)高的要求。從一個學(xué)生的英語寫作能力上可以全面地展示這個學(xué)生的綜合英語水平，同時也是衡量一個教師的課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)今社會對學(xué)生的書面表達能力與口頭表達能力的要求越來越高，但是在初中階段英語寫作還未能受到應(yīng)有的重視，所以英語寫作一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。那么如何提高初中生的英語寫作能力呢？下面我就結(jié)合實踐對如何提高初中學(xué)生英語寫作能力談?wù)勛约旱膸c認(rèn)識。

1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣是促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。培養(yǎng)興趣對英語教學(xué)尤為重要。因此，在教學(xué)中，教師要利用各種手段和方法：如利用實物、圖片、簡筆畫等教學(xué)儀器精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。 如在教學(xué)Merry Christmas一課時，教師可帶上一些圣誕禮物，圣誕樹等小件物品，并讓學(xué)生裝扮成圣誕老人說："Merry Christmas"這首先激發(fā)了學(xué)生的參與意識，這時全班學(xué)生會活躍起來，他們會帶著興趣來了解關(guān)于圣誕節(jié)的習(xí)俗并積極地去學(xué)習(xí)課文。學(xué)完課文后，再讓他們以"Christmas"為題寫一篇不少于60個詞的作文。他們會覺得很興奮，很樂意去寫。

2.積累詞匯 夯實基礎(chǔ)

"巧婦難為無米之炊。"寫作需要一定的詞匯量，根深才能葉茂。所以，要提高寫作能力，首先在于詞匯積累。在平時的教學(xué)中，一是要引導(dǎo)學(xué)生掌握每個單元文本中重點單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型。通過要求學(xué)生堅持每天聽寫、默寫，循環(huán)記憶單詞，來掌握鞏固詞匯。二是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的擴展。另外，要引導(dǎo)學(xué)生在平時閱讀或做題時，要重視積累好詞好句，養(yǎng)成及時摘錄、不斷積累的良好習(xí)慣。語言離不開詞匯。沒有一定的詞匯量，就無法用英語進行表達。從單詞的釋義、用法和詞語、短語的搭配，從組詞成句，組句成段、成文都離不開詞匯的學(xué)習(xí)。故教師在教學(xué)過程中，要進行詞匯的訓(xùn)練，使之形成習(xí)慣。比如：常用解釋單詞的含義，讓學(xué)生進行默寫，并背誦好句子，好文章和課文中的重點句型。寫作時會起到畫龍點睛的作用。記憶孤立的單詞費時費力而且很容易忘記，在學(xué)習(xí)每個單元的單詞時，盡可能地將一個個孤立的沒有任何聯(lián)系的單詞巧妙地串成詞組或短語，使其具有一定的情景意義。

3.遣詞造句 提升能力

英語書面表達能力的提升需要一步一個腳印，切不可好高騖遠，急于求成。寫作應(yīng)從詞句練起，能否靈活準(zhǔn)確運用詞組、句型是書面表達能力好壞的關(guān)鍵所在。引導(dǎo)學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)而則用，學(xué)而能用。提高學(xué)生鞏固記憶，靈活準(zhǔn)確運用詞組、句型有兩個行之有效的方法：一是通過口頭、書面造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)；二是教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較，可通過錯誤句型的辨析、歸納和總結(jié)，使學(xué)生減少漢語式表達錯誤，幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。

4.從教材入手，模仿句型寫短文

初中學(xué)生年齡雖然偏小，但他們學(xué)習(xí)積極性高，漢語表達能力也強，迫切需要能營造一個有利于充分表達自己思想情感的英語語言環(huán)境。因此，在課文教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生模仿句型，活學(xué)活用，使每組句型都變成具有一定意義的實際片斷。隨著學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)習(xí)的深入，課文的難度也會逐漸增大，主要可進行課文改寫。在進行課文教學(xué)時，教師要幫助學(xué)生找出全文的中心思想及段落大意；在改寫課文時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生合理地進行擴充。這樣做可以防止學(xué)生死記硬背課文中的句子，同時為了敘述這些情節(jié)，他們必須要采用許多學(xué)過的詞、短語和句型，這無疑是一種有效的復(fù)習(xí)已學(xué)語言材料的方式，也是培養(yǎng)寫作能力的一種有效途徑。

5.加強聽力和閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感

廣泛的、大量的閱讀是書面表達的基礎(chǔ)和源泉。"讀書破萬卷，下筆好有神"講的就是這個理，擴大閱讀量，能加強學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生的語言知識，了解英語國家的文化背景。

6.寫作需要有生活積累和語言積累

沒有生活積累，寫作就缺乏真情實感，沒有語言積累，就不能厚積薄發(fā)。在初一開學(xué)初讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個英語本，每天寫上自己最欣賞的一句話或一段話，記下一些名言警句，讓這個本子充實起來，也使自己的知識豐富起來，為寫作打好扎實的基本功。另外課外的閱讀是極為重要的。教師應(yīng)該給學(xué)生提供貼近學(xué)生生活、有趣味性和一定的真實性、有積極的教育意義、與時俱進的泛讀材料。在寫作的初級階段，指導(dǎo)學(xué)生自己應(yīng)多選擇閱讀課外現(xiàn)成文章的精彩片段和句子。有的人通過大量背誦范文，爾后能得心應(yīng)手、落筆成章的途徑也是可取的。古人說："熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟"。背誦范文是中國人學(xué)習(xí)語言的傳統(tǒng)方法，它不但可以加強記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式，語套模式和行文模式，將背誦用于英語學(xué)習(xí)更是見效。語言模式的作用類似于數(shù)學(xué)公式，非常重要。而經(jīng)典的語言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦。教師也可讓學(xué)生采用寫日記的方法來提高自己的表達能力。與其他寫作形式相比，它短小，省時。它能幫助培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的習(xí)慣。很多人在寫作時的一個通病是：習(xí)慣于用本國語思維，然后逐字逐句翻譯成英語，結(jié)果寫出來的文章是漢化英語。這種英語即使語法上能說得過去，卻并不符合英語的表達方式，不是地道的英語，有時還有可能因此鬧出笑話或誤解。所以如果學(xué)生堅持記日記，漸漸地就學(xué)會了用英語來表達他們的思想。也可以就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課文來擴寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來練練手筆。例如：回憶或默述剛讀過的英語故事、剛看過的英語電影、剛聽過的英語演講等，用英語寫下大意，寫時盡量使用自己學(xué)過的單詞、短語和句型。同樣，老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生實現(xiàn)"學(xué)習(xí)生活與寫作一體化"，例如要求學(xué)生寫作應(yīng)從做好英語課堂教學(xué)筆錄開始，筆錄的條理化、概念化、去粗取精、去繁存簡、篩選歸類、論例交融等做法都有助于寫作的積累。

總之，初中學(xué)生的英語書面表達訓(xùn)練需要一個較長的過程，初中生英語寫作水平的提高也不是一蹴而就的。教師要把寫作訓(xùn)練貫穿整個英語教學(xué)過程中，并重視學(xué)生寫作練習(xí)的次數(shù)和質(zhì)量，巧設(shè)寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊寫，邊寫邊學(xué)，邊讀邊寫，邊寫邊背，通過多寫多練，掌握多種表達方式，循序漸進，學(xué)生的英語寫作水平一定會得到很大的提高。

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