初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

袁光黎

摘要：本文就初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑做出簡要分析，希望能夠進一步推動初中數學教學的發展。

3初中數學教學；主動提問；有效途徑；教學情境

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0238-01

在初中數學教學中，學生是否能夠主動提問、主動解決問題關系著學生的學習能力，這對初中數學教學質量具有重要意義。因此在初中數學教學過程中，教學應該努力培養學生主動提問的能力，盡可能地解決學生的提問障礙，讓學生主動找老師解決問題，從而避免人數過多老師難以全面兼顧情況下造成了遺漏現象，進一步提高初中數學教學效率。

1.創建和諧師生關系，讓學生敢于提問

在初中數學教學中，教師應該盡可能地提高學生的學習主體地位、尊重學生，將學生當作平等的個體，創建和諧、良好的師生關系，進而放松學生心中對于教師的防備和對于學生的壓力，讓學生敢于去向教師說出自己的疑問，敢于在教師面前袒露自己的疑惑，為后續主動提問打好鋪墊。例如在學習《二次根式的乘除》這節課時，學生可能對于乘除的先后順序有所疑問，這時教師主動地走到學生當中，向學生提出疑問和考察，讓學生感受到自己的尊重和平等對待，進而讓學生敢于說出自己的疑問。

2.創設形象教學情境，讓學生主動提問

好奇心是一切活動的開始，也是一切發問的開始，因此在初中數學教學中，要培養學生主動提問的能力，就要不斷地勾起學生的好奇心。初中數學教師可以通過創設形象教學情境的方法讓學生保持思維的活躍和跳動，緊跟教師的課堂節奏，能夠不斷地思考和產生疑問，同時利用學生對于生活和未知的好奇心，讓學生能夠更加迫不及待地解決疑問，進而促進學生主動提問，培養學生在初中數學教學中的主動提問能力[1]。例如在學習《特殊的平行四邊形》這節課時，老師可以事先制作角和邊能夠改變的平行四邊形，在課堂上演示隨著角和邊的變化，平行四邊形產生的變化，進而引發學生探究的好奇心，讓學生主動發問。

結語：綜上所述，學生只有主動提問，教師才能夠更準確地解決學生的疑問并了解學生的學習難點，更好地制定教學方案，因此培養學生主動提問的能力成為了教學重點。初中數學教學可以在教學中通過創建和諧師生關系、讓學生敢于提問，創設形象教學情境、讓學生主動提問的方法讓學生從心理上放松對教師的恐懼，并勾起學生的好奇心理，進而引發學生主動提問的方法培養學生主動提問的能力。

參考文獻：

[1] 趙慧娟，李麗媛.淺談初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效策略研究[J].哈爾濱師范大學學報.2015（08）：123-124.