關于職業階段景觀設計人才引導培養的思考

張小波

(北京大學建筑與景觀設計學院, 北京 100000)

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關于職業階段景觀設計人才引導培養的思考

張小波

(北京大學建筑與景觀設計學院, 北京 100000)

【摘要】隨著學科發展，景觀行業對于從業人員的綜合素質要求越來越高，然而學校教育并不能完全滿足企業與社會對于人才的素質要求。文章分析行業從業人員的培養現狀，結合個人多年設計企業管理工作的實際經驗，提出目前景觀設計人員亟待提高的重點能力要素，為行業人才培養的提升方向提供參考。

【關鍵詞】景觀行業;能力要素;經驗分析;人才培養

無論在西方還是在中國，景觀都是一個美麗而難以說清的概念。北京大學景觀與建筑學院俞孔堅教授從景觀與人物的關系、景觀的藝術性、科學性、場所性及符號性的角度定義了景觀的內涵[1]。景觀設計是一種包括自然建成環境的分析、規劃、設計、管理和維護的職業。它的職業界限并不是特別明確，需要綜合運用建筑、市政工程、城市規劃等各行業要點，才能獲得綜合了美學和實用價值的設計，獲得長期的利益。

景觀設計師提供的服務對象包括了居住與商務房地產發展商，政府機關部門，市政規劃單位及私人房產主等等。在新城鎮、區域自然系統、城市公共空間、濱水區、寫字樓環境、公園及綠色通道等諸多方面的建設發揮著作用。越來越多的開發商也認識到了景觀設計對其項目是否能夠成功盈利起著重要的作用。由于廣泛的作用范圍，景觀設計師也承擔著越來越重要的社會角色與責任，需要在設計、工程和有關行業以及各個團隊之間起到協調聯系的作用。

2011年，經過國家學位委員會和教育部的批準，風景園林學科成為一級學科，改變了其從屬于建筑學或城市規劃學的局面。這也從側面反映了社會對于景觀人才的迫切需求。但景觀設計在我國還十分年輕，存在著“先天發育不足，后天營養不良”的問題，不少景觀設計師的能力不足和經驗缺乏，導致今天景觀貌似成為了各類項目的修補劑、填縫劑，進而導致了今天許多建成景觀的粗糙和短壽[2]。

1景觀設計人才培養現狀

1.1學科的綜合性

景觀設計是綜合性極強的職業，有極強的專業統籌性，涉及領域廣，知識面寬。就知識結構而言，一個優秀的景觀設計師不僅需要掌握城市規劃、生態學、環境藝術學、建筑學、園林工程學、植物學等方面的專業知識， 還要涉獵人文心理學、社會科學等方面的綜合知識。就能力結構而言，景觀設計師需要敏銳的審美鑒賞能力、精湛的專業設計能力、獨特的創新能力、熟練的設計表達能力和豐富的實踐能力。

目前，社會對于景觀設計師的要求還在不斷提高，景觀設計師的成長和成熟需要一定的時間和空間，其培養也就成了一項長期工作，不單單是學校培養、企業用人的模式。某種意義上說，景觀人才的培養可以貫穿其一生。

1.2學校學習階段

美國、英國的現代景觀教學使學生具有良好的學術基礎和設計技巧，并兼備科學和藝術的綜合知識，使之能做出敏捷的判斷，并使培養的學生走上工作崗位后具備較強的與同行及業主互相溝通的能力。其它西方發達國家如法國、德國、加拿大、澳大利亞等國借鑒和引進美、英等國景觀設計學科教育，也在學生畢業后適應社會需求方面的研究頗有成效[3]。

我們國家的景觀設計專業教育還處于起步和發展的初期階段，學科體系還不夠完善，與建筑與規劃專業相比，沒有完整統一的學科評價體系。目前景觀設計人才培養的專業設置分布于城市規劃與設計專業、風景園林專業和環境藝術專業。在培養模式上，建筑類院校重于建筑，農林類院校重于植物生態，藝術類院校重于藝術設計，而綜合性學校的課程設置則是包羅萬象，門類多，但未能觸及核心。

設計是一項實踐性很強的職業，學生階段的社會實踐對于學生的培養至關重要。與國外高等教育比較來看，我國的景觀專業教育的社會實踐環節往往有所局限性，使專業教育與社會就業難以有效銜接。

1.3職業提升階段

作為最早開設景觀教育專業和最早開始實行注冊風景園林師制度的美國，他們在風景園林師的職業教育環節中特別注重與職業化制度的銜接。要想獲得職業風景園林師資格，需要經過專業評估的學校獲得學士或碩士學位、一定年限的職業實踐、通過注冊資格考試三個階段。從學校教育到職業培養，從理論到實踐，具有嚴謹的指導和引領。

國內的從業人員特點是，在市場經濟體制下，專業人員流動性很大，人員素質良莠不齊。小公司培養成長起來的人才單兵作戰的能力很強，常出現孤芳自賞，不注重團隊協作，很難調動整個團隊作戰。大公司培養的人才設計綜合能力較好，有內部團隊管理協調意識，而對外項目管理能力弱，無法獨立承擔項目全過程管理。

與國際市場相比，我國的景觀行業還遠沒有建立起教育、培訓、注冊執業及繼續教育等一系列嚴謹的從業制度，形成的比較雜亂的人才市場[4]。實際工作中，景觀從業者會漸漸認識到自己學識的不足，隨著個人發展的需要技能要求不斷提高，完善自身的全面技能成為從業者的渴求。職業提升中，抓住景觀復合型成長的自身特征成為關鍵。

1.4小結

景觀專業人才屬于綜合性人才，具有較強的技術和綜合性，最終方向是既有技術素質又有管理素質的高級綜合性人才。然而這是一個復雜且艱難的歷程。知識的學習和能力的累積通常是學校學習階段完成的從業原始條件培養，職業階段的培養重點就落在了綜合能力的提升。

我國教育“十二五”規劃第六章職業教育第十五條指明應調動行業企業的積極性，明確了企業對應用型人才培養的責任和地位。作為用人單位，企業應當肩負起景觀設計師的培養責任，引導其順利成長。

2景觀設計人才需注重培養提高的能力要素

基于筆者的經驗，國內的景觀設計人才在工作環境下的成長分為以下幾個階段。

工作1～3年，努力將所學專業知識轉化為社會需要的設計技能。

工作3～5年，根據個人綜合素質的差異，有團隊組織能力的人逐步往管理崗位升遷，在此階段開始產生人員的分化轉行。

工作5～8年，由于全過程項目累積經驗的增加，由內部組織協調能力積累并強化的解決問題的能力提升，逐步向對外項目協調崗位升遷，轉行人員比例進一步增加。

工作8年以上，成為公司核心部門領導或其他行業管理崗位。

當學校解決了景觀設計的基本專業技能問題后，公司更加關注一個員工可持續發展的能力，而后者是基于學習能力、組織協調能力、知識與經驗的轉化能力等的綜合素質的體現。

一個景觀設計師需要對于委托方的意圖及其背后的政治、經濟、社會動機具有領會能力，能夠認識一個專業景觀設計師的社會責任，明確是非原則，擁有促進設計達到預期效果的組織、溝通、協調能力，才能達到人才成長與企業利益的雙贏。

2.1終身學習能力

就國際景觀設計師聯盟/聯合國教科文組織關于景觀設計教育的憲章來看，景觀設計教育是一個永續的過程，學生在學校中的短短幾年不可能掌握景觀設計領域的全部知識，需要在工作中通過專業實踐繼續學習[5]。這就體現出終身學習能力對于景觀設計師成長的重要性。

2.1.1自主學習能力

美國未來學家托夫勒曾指出，“未來的文盲不是不會閱讀的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”學會學習的核心就是提高學生的自主學習能力。在知識大爆炸的時代，人類知識劇增，學習是人們終生需要，自主學習是終身學習能力的基本能力要求。當今時代從事某項職業所需的知識技能絕大部分需要從社會這個課堂中獲得，自主學習是個體走出學校后主要的學習方式，沒有自主學習能力，個體的終生發展會受到極大的限制。

2.1.2信息素養

信息的把握能力包括3個方面，掌握信息來源、獲取有用信息和解讀隱藏信息。網絡時代，信息的來源比傳統社會更多更復雜，信息載體的多樣性和信息渠道的復雜性，使得光憑經驗的判斷搜索必然是低效率的，甚至是無效率的信息獲取方式。信息是知識的載體，如何掌握信息來源、如何篩選有用信息為自己所用，又是自主學習的基本技能。更進一步來說，在行業競爭激烈的時代，對于景觀設計從業者來說獲取最新的理念技術并加以利用無疑是有利的競爭條件。

2.1.3思維能力

思維能力是指通過判斷、推理、概括、分析等方法，對感性材料進行整理加工，找到事物內在聯系，把握事物本質的能力。學習是具體經驗轉化為抽象知識與概念的過程，這里面離不開思維能力的參與。思維能力的高低衡量一個人的學習水平。成人的學習活動多以經驗為背景，原有知識體系對新知識技能的整合亦是通過思維加深理解得來，這是較之兒童學習的優勢。思維能力弱者對所遇問題不敏感，無法積極有效地開展學習活動。因此，思維能力在成人終身學習進程中起舉足輕重的作用。

2.1.4知識管理能力

數字化時代學習都利用知識管理工具進行知識生成、編碼、轉移是進行終身學習的基本方式。與組織知識管理相比，對個人的知識管理的地位和價值認識還不夠深入，重視程度也相對不足。知識管理已經成為現代社會生存和發展的需要。有研究認為，以完成個人工作任務和提高個人競爭力而言，職場工作者需要開展個人知識管理[6]。提高個人處理知識的能力才能適應需要，獲得個人的更大發展。

2.1.5其他

除了上述能力之外，問題解決,持之以恒之能力,自我評價能力,自我監控,合作能力,語言運用等皆是經研究證明與終身學習能力相關的能力要素，偏頗任何一方均會限制終身學習能力的培養與發展，都應該引起足夠的重視。

2.2管理能力

景觀專業兩大特點是技術支撐與專業協作，技術性和綜合性都注重。從初級工作到專家，這中間需要把握好管理與技術兩條提升路線，才能突顯其綜合性特征。

2.2.1團隊協作領導能力

領導力指一個人所具有的在特定的情境中吸引和影響群體組織內部成員和利益相關者，在實現群體目標過程中發揮的能力和影響力。世界各國都在逐漸認識領導力的重要性，培養的范圍也從商科從業者拓展到各行各業。我國在2010年啟動“卓越工程師教育培養計劃”，不僅要求各行各業的工程師在各自的專業領域是高水平專家，更要求他們能夠有較高的綜合素質，成為行業的領軍人物。

領導力的培養走向的普遍性已被列為未來人才必備素質成為了高等人才培養的重要內容。領導是一種人際合作關系，并且是隨著場合、目標任務、合作對象等時刻在變化的，領導者可能轉變為追隨者，追隨者也可能轉變為領導者，這也表示領導力是所有層次所有類型的人才的一種需要了。

瑪莎·舒瓦茨在接受《景觀設計學》訪問時曾表示希望員工能夠具有領導能力，希望其富有主見，能夠激勵影響周圍的人。領導能力不僅僅是指做好一個設計團隊的領導者。景觀設計師的所思所做對于人類未來的發展有著非常重大的意義，缺乏領導力則讓景觀設計師大部分時間都在扮演追隨者的角色，只是在被動地響應。

(1)個人特質。領導力的研究本質上是研究影響他人的能力，個人特質是領導力形成的基礎，其作用條件就是個人特質所創造的氛圍。研究認為，卓越工程師的領導力個人特質包括以下9個方面：尊重他人、理解包容、誠實正直、嚴于律己、勇擔責任、樂觀自信、堅忍不拔、憂患意識、謙遜好學[7]。筆者認為，這對于景觀從業人員來說同樣適用。

(2)七種能力。事實上，領導力的構成要素有各種不同的認識。一些研究者認為領導力是有5個要素，決斷力、創新力、溝通力、影響力和危機處理能力；另一些研究者歸結為9個要素；中科院“科技領導力研究”課題組建立了領導力“5力模型”。

若以景觀行業的從業人員的工作性質和專業領域的相關度來說，其領導力可以借用“卓越工程師”的領導力構成要素，即戰略預見能力、批判思維能力、溝通協調能力、激勵授權能力、團隊合作能力、創新決策能力和危機處理能力等7種能力。[7]

2.2.2組織能力

(1)項目計劃能力。為什么要培養項目計劃能力？有人認為，景觀設計是一項技術性工作，團隊重點應該放在技術問題的解決上，在項目周期內制定一個里程碑式的粗略計劃就可以了。事實上，在PMBOK(項目管理知識體系)中，對于項目計劃過程及重要性描述的很清楚。深入研究就會發現，項目計劃的對象包括項目的時間、成本、質量、人力資源、風險等諸多方面，需要周密細致的考慮。沒有細致全面的計劃，資源難落實，成本不易控制，溝通也只能停留在表面問題，項目負責人疲于應付客戶。

(2)團隊建設能力。著名的管理大師彼得·德魯克說過，現代企業不僅是老板和下屬的企業，而應該是一個團隊。在這一層面上，團隊建設的能力就不再僅僅是對某一個個體的要求，而是對一個公司、一個集體的要求，團隊建設的好壞代表著一個企業后繼發展的實力。當前，景觀設計項目一般以團隊為單位開展，市場的要求為極致、高效、快，擁有良好高效的團隊會成為公司的競爭力，具有團隊建設能力的人才會發揮出更大的價值。

(3)完成任務的執行力。執行力包含兩層含義，其一是對規劃的實施，其二完成某種困難的事情或變革。對個人而言執行力就是辦事能力；對團隊而言執行力就是戰斗力；對企業而言執行力就是經營能力。個人的執行力是團隊執行力的重要保證，培養部屬的執行力，是企業總體執行力提升的關鍵。

2.3溝通能力

作為一個合格的景觀設計師，專業的設計與規劃能力是必不可少的。但中國現今景觀類專業教育只停留在技能的訓練上，忽視了對學生溝通與協調能力的專業培養[8]。在一個景觀項目的操作過程中，如何與項目相關人員進行及時的有效的溝通，遇到利益沖突時如何進行協調，都景觀設計師必需解決的問題。

2.3.1傾聽能力

學習過程中的傾聽，是實現師生之間有效溝通的重要途徑，是實施有效學習的基礎和前提。傾聽是一種素養，卻不是所有人都具備的能力。參與培訓課程、團隊學習交流，向老師、上級、同事學習等等，當每個人得到的學習機會相當的時候，是否善于傾聽就構成了學習效果的差異。提升自我傾聽能力，提高表達能力，可以增強綜合實力，顯示良好的素質。

2.3.2理解能力

理解力是從多角度對待事實、理論和人物的智力和能力。一般而言，包括景觀設計師在內的所有職業，都需要理解力。同時，理解力是衡量學習效益的重要指標，其重要性自然不言而喻。

2.3.3語言表達能力

語言是人類用于表達思想，進行社會交往的最基本方式，而語言表達能力強更是許多用人單位對人才的一個基本要求。

簡單來講，一位景觀建筑師在匯報方案時的表現，會影響到他的觀點是否被人接受。如果他說話時能夠表現出信心，別人會慎重地考慮他的構想；相反，別人就會認為不值得考慮。這是溝通能力的直接體現，直接影響到公司的中標率和業績。

對于景觀設計從業人員來說，如果你不能在溝通說服業主使用你的方案，那么后果無非重新修改或者機會讓予他人。

2.3.4清晰的邏輯思維能力

設計不是簡單重復的勞動，而是一項精妙的創造性工作。好的設計作品一定需要反復修訂完善，這個過程實際上是建立知識和實際問題及其解決方案之間的邏輯聯系的過程。設計的邏輯得到理解和認可是方案得以采納的前提。設計能有各種設計語言，各種思考角度，要想讓業主理解設計師的設計邏輯，設計師自己必須要有一個清晰的邏輯，才能牽引思路，激發興趣，進而達到溝通的目的。

2.3.5營銷溝通能力

營銷一般指企業關于產品與服務的營銷，是組織對產品及服務的經營銷售行為。景觀設計屬于創意服務行業，其產品本質為一種特殊的商品及服務，是由“品牌+產品(圖紙質量)+服務(過程服務)+項目經理”組成。項目經理是設計過程中為甲方提供超出甲方期望的設計服務的乙方代表，對內協調公司的內部力量，對外服務客戶。這就很大程度上說明了項目經理的營銷溝通能力決定著企業產品的銷售成功與否，進而影響公司前程發展。

另一層面上，每個人的生存發展狀態，很大程度上取決于個人勞動力交換的深度與廣度[9]。知識經濟時代，創意設計部門對勞動力素質有較高的要求。人力這種產品直接的可評判性和可衡量性較弱，個人的自我營銷就應運而生，這種營銷績效直接影響個人的發展與成就。

3結束語

景觀設計師是一個綜合性很高的職業，其工作涉及的范圍越來越廣泛，所承擔的社會責任也越來越重。設計企業核心領導崗位所需要的人才為能將委托方項目實際情況有效轉化為設計生產并提供高效設計服務的管理性人才，這要求從業人員具有良好的綜合素質，這也是社會對于高級景觀從業人員的普遍要求。結合市場要求，以結果為導向，培養企業需要、社會需要的合格人才，實現企業效益與社會需求的雙贏。

參考文獻

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[8]楊雋偉. 景觀規劃設計專業培養——溝通與協調的強化[C]// 2005國際景觀教育大會,2005.

[9]聶元昆，王旭，蘭天. 個人營銷論[J]. 云南財經大學學報， 2006， 22(4):69-73.

【文獻標志碼】A

【中圖分類號】C975

[作者簡介]張小波,在讀碩士，國家一級注冊建筑師，工程師。

[定稿日期]2015-10-13