合作學習在中學英語教學中的應用

孟紅玉

【摘 要】合作學習是以學習小組為基本的組織形式，以小組成員合作活動為主體，以團體成績為基本評價依據，共同達到教學目標的教學活動。在英語課堂教學中可以采取多種合作學習的方式，如dialogue對話合作學習、任務型合作學習、課堂過程中的discussion合作學習。本文就英語教學中探討運用合作學習的有關方式。

【關鍵詞】英語教學；合作學習；方式

“合作學習”在提高中學英語教學的有效性方面，也越來越顯現出重要的作用。英語“合作學習”的課堂教學策略并不一定要拘泥于固定不便的形式。教師要當好“導演”的角色，靈活掌握合作學習的精髓所在，讓學生在課堂上真正全面地動起來、合作起來，有興趣、學進去、有收獲。這樣才能真正地為學生發展服務，并不是要求節節課都是一個模式，死搬硬套。筆者就英語課堂教學中歸納了以下幾種合作學習方式。

一、進行“dialogue”的鞏固練習

英語教學的任務不僅要求學生能開口，而且要為學生提供一定量的語言實踐的機會。現有的中學英語課本為學生提供了大量的“dialogue”。在老師呈現對話內容后，若讓每個學生在全班表演，課堂教學的45分鐘（或40分鐘）就會明顯不足。這時適宜組織小組合作學習。

例如，牛津英語每單元的comic strip中都是學生喜歡兩個朋友Hobo 和Eddie，在課堂有限的時間內，讓每個學生背誦Hobo 和Eddie 對話，大多數學生會有困難。按角色讓學生分擔不同的角色來分別扮演Hobo 和Eddie，在各人熟悉對話內容的基礎上再組合。這樣先將“dialogue”按角色拆分，再按情節“匯合”。通過小組合作學習，一方面，降低了對話的難度，保證了每位學生都有機會開口，為小組成員共同分角色排演對話提供了可能。另一方面， 保證了教學任務的完成，大大提高了學習效率。

二、學生只有通過合作才能完成的學習任務

任務型教學就是以具體的任務為學習的動力或動機，以完成任務的過程，通過運用語言展示任務成果的方式，來體現教學的成就。教師往往會結合教學內容和生活實際進行一些拓展性的學習活動， 給予學生一定的“task”。

例如， 學習完牛津8A unit 4 wild animals 后，老師請同學以“how to protect wild animals”為題做一份英語手抄報。對于部分同學來說，單靠個人的努力難以完成“project”。這時可以組織小組合作學習， 四人分別擔任“editor，designer，writer” 等角色。各盡所能，共同努力，合作完成“project”。這樣，既培養了學生的合作精神，又較好地完成了學習任務，使學生從中體會到了成功的樂趣。

三、進行“discussion”或“debate”活動

語言的學習不僅在于語言知識的記憶，更在于語言的應用，并通過語言的交流和思想的溝通不斷提高。因此，教師應結合不同的教學內容，安排一系列的“task”。如，組織一些有意義的“discussion”或“debate”來提高學生的語言能力。來自不同家庭的學生，有著不同的文化背景，對文章中的內容時常會有不同的看法，甚至彼此還會不同意對方的觀點。這時應開展小組合作學習的活動，讓學生們各抒己見、交流思想、共同提高。

在教授新課牛津英語9A unit 4 Reading（1） never give up ，學習完課文斯巴達 韋伯后，老師要求學生以小組為單位進行討論。

Discussion：If you want to do something successfully， what will you do？

Group Work：

1.小組分三人或四人一組。2.小組成員在課文中或上網搜索，找出有關材料或從實際生活中。3.小組成員分工：推選組長，最后匯報。4.老師點評。

Result：

1.You should have a big dream. 2.You should be patient. 3.You should be creative and imaginative. 4.Never give up forever 5.You learn from othersadvantages. 6.You should work harder than others. You should be hardworking.

通過小組討論或辯論，學生的英語反應能力、思辨能力等都得到了提高，同時個性也得到了尊重和張揚。另外，在“discussion”過程中，由于學生個人認識問題的局限性，單靠一個人回答問題往往不全面。采取小組合作學習的形式，讓組內的幾個成員充分發表意見， 通過有意義的協商和共享，相互補充。學生在完成任務的過程中，從同伴那里獲得解決問題的一些其他途徑，不斷從別人的發言中受到啟發，既培養了全面考慮問題的習慣，又提高了發散型思維的能力。

四、在復習課中

當學生對某一階段所學的知識有一定的理解， 但又缺乏完整的認識時，如果僅靠教師課堂上的講解，就不可能解決每個學生的具體問題。在英語復習課中，教師可以安排一些小組活動。

例如，復習牛津英語8B unit1語法-現在完成時的時候，老師在介紹本 節課的教學任務后，可開展“group work”。

（1）每位同學回憶現在完成時的組成規則、用法及相關的例句。（2）小組成員分工合作，分別負責：“have/has done”組成、在各種句式中的運用、例句的補充。（3）各小組展示合作成果。（4）學生分享學習經驗。（5）老師點評。

總之，將“合作學習”應用于教學中，以學生發展為本，將教師中心轉向學生中心，充分調動他們學習的積極性、主動性，提高他們的英語學習興趣。實踐表明，學生逐漸掌握了一定的合作意識和合作技能，基本養成了合作學習的習慣。通過多角度、全面的評價，他們增強了自信心，擁有了一定的與人相處和合作的能力，提高了學習成績，促進了全面發展。

【參考文獻】

[1]《初中英語教學的情趣教育初探》.新課程教育網

[2]《中學英語課堂教學技能訓練》.東北師范大學出版社 2000版