淺談中學語文教學中新型師生關系的構建

王銅柱

內容摘要：語文教學是一種語言教學，是培養高素質人才的重要途徑之一。良好的師生關系會直接影響教學效果的成敗優劣。建立良好的師生關系，是教師與學生雙方的心理需求，有利于開展教學的雙邊活動，發揮教師的主導作用的同時，充分調動學生的主動性和積極性。

關鍵詞：中學語文 新型 師生關系 構建

因此，本文首先對師生關系的概念進行了界定，同時針對師生關系存在問題進行分析，試圖構建中學語文教學中的新型師生關系，為我國語文教學改革提供參考。

一、新型師生關系的概念

新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。國外專家對師生關系的界定代表主要有亞里士多德和夸美紐斯，他們都強調教師應激發學生的學習興趣，夸美紐斯還提出教師應溫和親切并時常表揚學生。另外杜威強調師生共同活動，共同經驗，強調全面和諧的師生觀即教師不僅是學生的倡導者而且是學生的朋友。我國對師生關系的研究主要是王力主編的《課堂管理與班級管理》中提出良好師生關系的建立應做到“教師要熱愛學生，要最大限度地理解、尊重、寬容、善待學生”，“教師要關注學生，走進學生的情感世界。”可見，學者們都強調學生要尊師重道，教師要為人師表，激發學生的學習興趣。

二、語文教學中新型師生的特征

師生關系是統一存在與動態的教學過程中，二者的關系是相互依存、相互作用的雙向關系。

（一）師生關系是相互依存的關系

社會的延續和發展、人類個體成長的規律，決定了學生必須掌握前人積累起來的認知經驗，而這種成果的掌握離不開已知者的指導和幫助以及學生積極主動的學習，所以在教師指導學生的過程中，就會構成師生關系的相互依存，不可分割的授受關系。

（二）師生關系是相互作用的雙向關系

在教學的過程中，教與學的關系不僅是相互依存的關系，同時也是雙向影響，互相作用的關系，教師的教影響學生的學，學生的學業影響教師教。因此，師生關系也隨著教學因素互相作用，形成雙向關系。

三、語文教學中新型師生的建立

（一）教師要轉變教育觀念

在教學過程中，教師的主導作用主要體現在啟發學生的積極性、主動性上，祈禱穿針引線的作用，學生的積極主動性越高，教學效果就越好，教學質量就越高。所以在語文課堂中，教師應該根據教學內容和學生心理特點，認知水平，靈活巧妙地設計提問組織討論，激發學生學習熱情，點烯學生智慧火花，使教學效果更加優化。同時，要形成課堂上民主、平等、積極合作的關系，教師必須摒棄師生間師傳生受的舊觀念，建立師生間相互信任和理解，在認識、情感、意志等方面相容的新型關系。語文知識和技能的獲得，智力的發展，思想觀念的確立，都不是別人可以代替的，如果教師脫離了自己的參與角色，語文課堂的教學和諧就難以形成，學生也難以成為“自己的觀念、思想等等的生產者”。

（二）教師必須轉變道德素質，提高業務知識水平

語文教學過程首先是啟迪人、感化人的思想過程。一個優秀的教師的教育魅力，首先源于他做人的示范，如果教師本身思想境界不高就很難在學生心田播下師表的種子。所以說語文教師平時就應從心理上、思想上嚴格要求自己，使自身道德高尚，無論條件、環境怎樣都應愛崗敬業，自覺培養自己的高尚情操，不抱怨不氣餒，形成熱情、開朗、誠實、正直、樂觀、溫和、豁達的個性品質，具備較高的個人修養，以這種較強的道德素質去影響學生，為學生良好的思想道德的形成打下先決基礎。同時。教師必須具備精深的專業知識和廣博的文化視野。首先作為一名語文教師必須具備扎實深厚的語言文學專業知識。如現代漢語、古代漢語、語言學概論、中國文學史、外國文學史、文藝理論、寫作學等。

（三）教師要真情對待每一位學生，關心愛護學生

師生關系是否融洽取決于交往雙方的需要的滿足。從以往的教學過程中，不難看出，教師為了完成個人傳授知識的任務，不惜采取對學生批評、漫罵乃至體罰的手段，以維護課堂紀律，利于開展教學。然而，這樣一來，很容易導致師生關系的矛盾與緊張，從而更不利于開展教學。魏書生老師在《教師勞動的三重收獲》一文中說：人是有感情的，特別是學生時代培養的感情尤為真摯。教師要認識到，他與學生的關系不僅止于知識的授受，而且包括人格的影響，不但要言教，而且要身教。優秀的語文教師深知身教重于言教的意義。如于漪、錢夢龍、寧鴻彬等語文特級教師都是具有非凡人格魅力的教師。目前的教育改革，非常注重師生“交互主體的關系”。語文教學過程中，要求課前預習、課堂討論、老師引導，師生共同生成答案;而不再是僅教師講學生聽，聽完后將課本一合，能力上并沒有什么大的提高，不能培養學生自己的能力不說，反而使他們原有的想象力、思維力都退化了。

總之，建立一種融洽的師生關系，不應該是教師或者學生單方面的事情，而要經由雙方共同的努力才能完成。

（作者單位：甘肅靜寧縣三合初級中學）