高中英語教學中任務型教學法的應用

梁麗芬

內容摘要：本文結合作者的經驗，對任務型教學方法在新課標高中英語教學中的實施進行了研究和探討。明確了在新課標的要求下，教師應更加注重學生在學習過程中的需要、感受以及表現，并不能一味的追求成績。

關鍵詞：新課標 高中英語 應用分析

新課標高中英語主要是讓學生能夠自覺，主動的學習，培養學生的自主學習能力，能夠在生活當中不自覺的運用英語知識。在教學過程中，就需要教師引導學生，教師給同學們制定詳細的、明確的目標。在課堂上讓學生成為主人，把任務穿插在教學過程中，最終達到預期的結果。

一、任務型教學方法應用到高中英語教學當中的必要性

語言是一門很抽象的學科，因此，需要學生通過不斷的知識積累，對其加強理解。教師在教學當中制定詳細的教學計劃，然后按照計劃逐步實施。在整個實施的過程當中教師需要對整個過程進行調整和控制，讓學生對收到的信息進行加工然后反饋給教師，這就是所謂的任務型教學的內涵。只有這樣，才能讓學生更加努力的練習和更加深刻的感受語言的魅力。在高中實行任務型教學方法，主要是為了轉換現在的教學方法，把“滿堂灌”的方法變成以學生為主人翁的教學方法。充分提高學生在課堂上的參與度，讓學生能以更積極的態度去學習，更高的熱情參與到學習當中去。在這個過程中，就需要教師去引導與組織，在學生學習的過程中去督促與協助。在整個過程中，教師可以制定更多的方法來幫助學生們進行學習，比如分組討論、課堂對話等，充分調動學生的積極性，讓學生參與進來，是現在任務型教學方法的重要之處。學生在課堂中學到的豐富知識，在實際生活中可以巧妙的運用，來自生活，回到生活，這才是任務型教學方法的目的。

二、任務型教學方法在教學中的實施

（一）課前準備工作

在教師進行授課前。教師首先應該介紹今天所學的內容，然后讓學生們分組討論自主學習今天的內容。在同學們討論學習的過程中穿插進今天所學內容應該注意的重點、難點，然后對同學們在自主學習過程的問題進行重點講解。在做準備工作時，教師不應該只注重形式，而更應該把形式與內容相結合。設計的教學環節要貼合實際，不應該讓同學覺得難以完成。設計任務的目的主要是為了簡化教學方法，以最簡單的方法達到最理想的效果。比如在教師節這天就可以問同學們今天是什么日子，同學們回答說是教師節，祝教師節日快樂。然后就可以問有沒有給教師發過英語祝福短訊，說今天的任務就是寫祝福短訊，可以給同學們舉幾個例子。比如“We all like having you as our teacher. You have our respect and gratefulness.”然后讓同學們在自己寫幾個句子。

（二）在教學中

任務型教學方法在教學中的任務主要是：完成教師的任務和報告。在這個過程中，學生可以一個人完成任務，也可以和同學們合作完成。在以前的教學當中，主要以教師講，同學聽為主，這種模式很大程度上限制了學生自主學習的能力，并不能夠激發學生的創造力，它束縛了學生的發展。在新課標要求下，應該讓學生當課堂的主人。在授課過程中，應該把生活與學習內容結合在一起，并不是死板的教給學生一些知識。任務型教學方法就是希望學生可以通過學習完成任務，在完成任務的同時可以快樂的學習，兩者的穿插，讓學習變得趣味，讓學生理解起來更簡單。在高中英語學習中，并不是全部可以通過任務型方法來實施。教師要靈活、合理，要與傳統的教學方法相結合來進行，做到真正的適合學生學習的特點，這樣才能真正的達到教學的目的。例如在教情態動詞的使用方法這一章節，教師就可以說：“What feeling are the modal verbs in this dialogue used to shou？” ?通過這樣的問題的設置，讓同學們能更加深刻的體會情態動詞的運用方法。

（三）教學后

在這個階段主要是查缺補漏。分析學生在完成任務時出現的問題，并查看完成任務的結果。這個過程既有教師的分析同樣也包括學生的分析。通過教師與學生的分析，更深一步的體會課堂所學知識，并加深學生對知識的鞏固。課后，教師應積極評價學生在參與過程中的出現的問題，并及時幫學生們解決問題，這樣有利于樹立同學的自信心，在以后完成任務中，能更好的改正和進步。比如可以讓學生自己總結自己在與其他同學的溝通中出現的問題，針對完成任務時出現的問題，可以讓學生總結是自己溝通能力有待加強，還是自己掌握的單詞量過少等原因。讓同學自己可以認識到自身的不足，更加有利于學生的改正。

三.結束語

在高中實行任務型教學方法，可以更加有效的提高學生的接受能力，讓學習質量得以提高。作為教師應該注意在教學前、教學中、和教學后中應當做的事情。任務型教學方法有很多的優點，但也應當論實際情況而定，要與傳統的教學方法相結合。

（作者單位：甘肅靖遠市第三中學）