文化多元化背景下職業學校道德教育的隱性課程分析

張文娟

我國目前很多職業學校的職業道德教育，是在學生臨畢業的幾天前進行的，對學生就業和未來發展，起不到任何作用。本文從文化多元化背景下，職業學校道德教育的隱性課程方面進行闡述，幫助職業學校進行職業道德教育。

一、簡述文化多元化背景下的職業學校道德教育隱性課程

隱性課程的概念，具體是指職業學校的學生，在進行課程學習和非專業課學習的過程中，所形成的各種能力。比如，與人交流的能力。隱性課程在職業學校教育中，主要體現為對課堂的規劃、課堂的程序教學、學生的性別教育等的教育內容。職業學校的道德教育隱性課程，具體指的是，職業學校在進行職業化人才的培養過程中，要對人才的培養方案、教學計劃等教學內容進行資質的分化，但是隱形課程的教育內容不體現在里面。然而在實際的教學過程中，卻無時無刻不體現著隱性課程的內容，其對學生產生深遠的影響，對學生職業道德的構建具有重要的作用[1]。

二、文化多元化背景下的職業學校道德教育隱性課程出現的問題

文化多元化背景下的職業學校道德教育隱性課程出現的問題，主要表現在以下幾個方面：

首先，教師沒有發揮自身在職業道德教育隱性課程中的作用。職業道德隱形課程想要實現高效率、高質量，必須提高教師對職業道德隱形課程的重視，教師的觀念和行為，對學生的思想和行為具有引領作用。因此，教師在教學過程中，要從學生的角度出發，加強對學生職業道德隱形課程的教育，促進學生未來的良性發展。

其次，現在職業學校缺乏職業道德的構建。職業學校的職業道德教育隱性課程，在很多職業學校都沒有真正進行實施，把職業道德中的職業精神等內容，沒有傳遞給學生，對學生的世界觀、價值觀沒有產生積極的作用。所以，關于職業道德教育隱性課程的制度建設，目前尚不完善。

最后，職業學校的校園文化基礎薄弱，不利于開展職業道德隱性課程。

三、文化多元化背景下的職業學校道德教育隱性課程的優化措施

隨著社會的發展進步，以及我國市場經體制的建立，各國的文化和思想大量涌入我國，形成文化多元化的大格局。在這種文化多元化的大背景下，職業學校的道德教育就顯得非常重要，職業道德教育的優劣，決定著學校學生未來的就業前景。因此，學校必須加強重視。

文化多元化背景下，職業學校道德教育隱性課程存在問題的優化措施，主要從以下幾個方面進行闡述：

第一，職業學校在進行專業課教學過程中，不斷融入職業道德教育隱性課程的內容[2]。目前，我國的職業學校都采取的職業道德教育隱性開展的模式，就是在專業課教學過程中，滲透職業道德教育的內容，使學生在學習專業課知識的同時，獲得職業道德教育的知識。如果學生只掌握了專業知識和技能，但是缺乏職業道德修養，依然對學生未來的發展非常不利。因此，教師要根據學生的專業特點，開展職業道德知識滲透。

第二，學校要多開展關于職業道德教育的活動。我國的職業學校的職業道德教育，與西方國家的職業道德教育進行比較時，我國的職業道德教育缺少的就是隱性課程的教育。隱性課程是一門特殊類型的課程，它在課堂教育過程中，沒有明確的規定，是無形的教育，但是對學生的影響卻非常巨大。

第三，要創建職業道德教育的教育環境。首先，是要滿足職業道德教育的物質需求。比如，創建人文景觀;其次，是要滿足職業道德教育的文化需求。比如，師生關系的構建;最后，要把職業道德教育隱性課程，逐漸轉變為有形課程。

四.結束語

道德教育在職業學校的教育過程中的作用不容忽視，學生的道德水平表現，是學校綜合素質的展現。職業學校的道德教育能夠幫助學生，在各方面發揮道德教育的作用。職業道德教育隱性課程，作為一門特殊的學科，在教學實踐中，教師要多加注意學生的感悟，并且在教學過程中，要進行內容的設定，在專業課教學過程中對職業道德教育內容進行滲透，使其達到預期的效果。

（作者單位：西北農林科技大學人文社會發展學院）