高中物理研究性學習的實踐研究

潘強

【摘? ? 要】研究性學習對于教師來說是一種教學舉措的改變，對于學生來說也是一種學習方式的變革。因此，師生雙方在教學中采取哪些行為、怎樣進行配合，對于實現高中物理研究性學習來說是非常關鍵的。對此筆者將展開相關的研究，希望能夠為教育工作者帶來幫助。

【關鍵詞】高中物理? 研究性學習? 實踐探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.109

新課標下的高中物理教材具有一個非常突出的特點，那就是增加了研究性學習的內容和任務。這增加了教師教學的難度，同時提高了對學生的要求。目前關于高中物理研究性學習的開展和落實仍然在緊張的探索過程中。在不斷的努力之下，已經有許多教師在教學中積累和總結出了一些心得，對相關教學工作的開展起到了非常良好的促進作用。接下來，筆者就從一名一線高中物理教師的角度，分析如何在教學實踐中開展和落實研究性學習這一教學方式。

一、把握研究性學習的意義

研究性學習是隨著信息時代社會經濟的飛速發展所提出的，它彰顯了新時代的人才觀，對社會所需的優秀人才提出了更高、更全面的要求。研究性學習以創新精神為核心，更加強調學生的自主學習與主動探究，通過更多的時間進行鍛煉來提高學生的各項學習能力，讓學生能夠通過教學獲得可持續發展。然而我國的基礎教育一直都偏向于應試教育模式，以應試教育為主，在這樣的教育體制下，學生的應試能力非常突出，但其實踐能力和創新精神則一直未能得到很好的培養。這是我國高中物理教學的一大缺陷，也是開展高中物理研究性學習的主要原因。新課改希望通過開展研究性學習，有效地改變高中物理教學的現狀，讓學生得到更加全面的培養，使其具備更加突出的研究能力。學生能夠在高度掌握基礎知識和技巧的基礎上，可以具備更加突出的實踐能力與創新精神。這也是開展高中物理研究性學習的意義所在。對此，不論是教師還是學生都應當有一定的認識，且要努力在物理教學的過程中對其進行實踐，讓研究生學習能夠在物理課堂中獲得更好的發展。

二、將研究性學習貫徹教學始終

其實在一直以來的高中物理教學中，有不少的教學舉措和行為都可以歸納為促進研究性學習落實方法的范疇。但是這些教學舉措和行為是非常零散的，并且教師在落實這些行為的過程中是無意識的，因此所產生的教學效果非常有限。為了更好地落實研究性學習，加強相關教學實踐工作，教師應當在教學中將這些教學舉措和行為進行一定的強化，這樣有利于將研究性學習更好地貫徹在高中物理教學的始終以及發揮出更大的教學作用。

筆者在每次講解物理新課之前，都會給出學生一個物理專題，這是幾個不同的小問題。讓學生就這些內容對物理新課進行預習，然后提出一些自己的想法和觀點。在物理課堂上讓學生分享自己的見解，互相討論。之后筆者才會正式進行新課的講解，并且在其中融入物理專題的這些小問題以及學生提出的各種觀點。然后還會讓學生對學習內容和物理專題進行復盤，進一步整理自己的學習思路。以問題為導向的教學過程是非常具有研究性的，能夠很好地調動學生進行研究探索的興趣與欲望，并且能夠讓研究性學習從課前一直貫穿到復習階段，從而形成一個邏輯嚴密、結構完整的教學過程。這對于開展和落實研究性學習以及培養和鍛煉學生的物理邏輯思維以及問題意識都能夠產生很好的效果。所以筆者認為，教師在開展研究性學習時不能虎頭蛇尾，應當努力做到將研究性學習貫穿教學的始終，這樣才能夠得到更好的教學成果。

三、指導學生自主開展研究性學習活動

根據學生的學習興趣以及學校的教學條件，在促進高中物理研究性學習發展的過程中，教師可以指導學生自主開展一些研究性學習活動。在進行研究性學習活動課題選擇時，要把握研究難度，由易到難，逐漸過渡。這樣可以有效地保持學生的探究興趣，避免挫傷學生的研究積極性。此外，在選題時應當盡量選擇學生感興趣的內容，要選擇具有一定研究價值，能夠通過一定努力和探索得出一定答案的物理現象或者問題。因為高中學生的學習時間非常的緊湊和寶貴，如果選擇的物理探究活動內容過難，或者過于枯燥，那么學生的研究效率和探索欲望必定會受到影響，而研究性學習的效果也會大打折扣。另外，因為物理知識非常深奧，高中階段的學生及思維能力與探究能力都還較為有限，如果開展研究性學習活動時選擇的研究課題不當，很容易使學生陷入一個研究困境，進退維谷，這是教師不愿意在教學中看到的結果。因此，為了更好地促進研究性學習在高中物理中的發展，教師應當鼓勵學生積極地開展自主探究性學習活動，但一定要給予學生正確和有效的引導，從而更好地確保學生的探究效果。

四、鍛煉學生的自主學習能力

在探究性學習過程中，需要學生更多地去進行思考，從更多的角度去衡量，不斷打開自己的思維，將各種物理知識融合在一起，逐步學會解決各種物理問題。探究性學習給學生造成不小的挑戰。學習始終是學生自己的事情，教師更多是起到輔助和引導的作用。要想探究性學習能夠取得更加突出的教學成果，就需要學生具備良好的自主學習能力，能夠在探究過程中自己不斷去發現問題，找準解決問題的關鍵點，而不是一味依靠教師的扶持和幫助，這樣學生是很難獲得真正的成長與發展的。因此，在高中物理教學中，教師應當加強對學生自主學習能力的鍛煉，這不僅是為了促進研究性學習的發展，更是為了促進學生的成長，讓學生能夠通過物理教學獲得可持續發展，能夠得到長足的進步。

五、及時進行教學總結和評價

研究性學習在高中物理教學中是一個較為新穎的教學研究內容，因此教師在進行教學實踐時，很多時候不可避免地會出現各種意外情況，產生各種各樣的教學問題。一些教師在碰壁之后可以很快總結經驗，避免再犯，但一些教師卻在教學中重復出現同一種教學問題，這是一個非常值得我們深思的現象。個人認為及時進行教學總結和評價，是避免出現這類教學情況的重要方法。人不是機器，每一個人在工作中都會出現失誤，這是非常正常的事情，但在出現失誤后如何去解決事故，怎樣去處理問題，才是更考驗教師的事情。一些教師在教學中非常注重教學總結和評價，能夠借此不斷地進行反思，清楚地認識到自己在教學中存在的問題，從而有效避免在教學中再次犯同樣的錯誤，推動自己在教學中的進步。筆者認為要想更好地落實研究性學習，及時進行教學總結和評價是非常關鍵的一個教學步驟，這是在教學中應當高度引起教師重視的一點。

以上就是筆者對高中物理研究性學習的實踐研究，對于其中存在的一些不足，希望各位同仁能夠多加包涵，更希望大家能夠給出一些指正的意見。希望在大家不斷的努力之下，高中物理研究性學習的實踐教學工作能夠得到更好的推進。