大學工科專業中班主任工作探討

鄭波+屈國普

[摘 要]大學階段是人生成長的關鍵時期，在本階段學生樹立的價值觀、人生觀等對人生發展至關重要。大學班主任的工作對學生影響深遠。應該探討班主任在大學工科專業學生管理中的工作及開展思路，對學生的情感關懷、品格培養、職業規劃與引導、班級管理等方面提出要注意的事項與可采用的手段。

[關鍵詞]班主任；情感關懷；品格培養；職業規劃；班級管理

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）04-0057-02

在我國現行教育模式下，大學階段是學生開始擁有完全獨立生活的時期。由于這個時期學生恰好成年，在此期間所形成的個性與價值觀等將基本定形，因而這一階段所接受到的情感關懷、品格培養和專業引導等將對學生以后的人生產生非常重大及深遠的影響。這個階段的學生又非常容易受到外部因素的影響，形成的個性與價值觀等具有不確定性。由于心理依賴的連續性，大學班主任是大學生剛進入校園時最認可的指導老師，班主任對大學生的引導與管理對學生影響深遠。

一、對學生的情感關懷

學生在大學不同階段，其心理狀態隨著對環境的熟悉、對學校與社會了解的增加、對專業知識學習的深入等而不斷變化。一名優秀的班主任，應該及時關注學生在各個階段的心理狀態及情感需求，積極應對。

異地求學，是大學生活相較于以前各學習階段一個非常重要的區別。獨自面對一個全新的環境，許多學生在這個時間段內心較為脆弱。同時，在這個時間段，一般各高校正在對新入學的學生開展軍訓，每天繁重的訓練任務分散了學生的注意力，同時這種集體活動也迅速拉近了同一班級學生、教師的距離，相互的交流能夠盡早地使班主任獲得學生們的認同。在軍訓過后，需要及時關注學生對大學生活的融入狀態，積極引導學生參加各種大學活動，并在班級開展一些集體活動，加強與學生的日常交流，迅速熟悉學生，爭取達到與每位學生單獨談話，了解其家庭環境、成長過程、教育背景、社會關系、興趣愛好、價值取向、大學期間學習與生活規劃、就業計劃等，全面掌握其心理動態并記錄存檔。針對一些特殊家庭環境的學生，還需對國家和學校的一些相關政策進行詳細解釋，以使學生能夠及時獲得這些政策的支持，解決他們的后顧之憂。在正式開始大學課程教學后，班主任還需要對學生的一些學習方法、學習態度進行糾正，關注自學能力不強、學習態度不佳的學生，維護班級的學習風氣。

在經過一年左右的大學生活后，學生對學校環境、專業內容、就業方向等各方面有了較深的認識。此時，班主任可適當引導學生積極參與一些課題組的科研活動，在培養科研精神的同時，讓學生更深刻地理解課堂所學到的理論知識在實踐中的應用。通過這種訓練，可促使學生提升對本專業的認識。另一方面，學生由于處于青春期，容易對接觸較多的同齡異性產生好感。在這個時候，班主任可適當與學生就愛情、婚姻、家庭等主題進行討論，并適當介紹一些書籍作為班級閱讀書目，帶動學生們就這些話題展開思考。

在學生進入第三個學年的學習時，這個階段課程較難、學時較多、學業任務繁重，此時學生的精神狀態是最需要關注的。有些學生由于壓力太大而自暴自棄，有些學生由于壓力太大而出現焦慮等現象。此時，班主任可適當與學生就學習與生活、個人全面發展等開展討論，比如通過對不同教育模式、大學教育的目標、大學課程學習與就業的關系、個人的成長環境與就業優勢等進行探討，讓學生深入理解大學對人解決問題的能力的培養、人的性格培養、習慣的養成等方面的作用。通過這些探討，幫助學生樹立良好的學習態度，既不盲目放棄，也避免出現只關心學習好的學生。

到了第四學年，學生面臨的首要問題就是人生道路的選擇，即繼續深造還是就業。許多同學對此非常迷茫，有些看目前就業形勢不好就選擇考研，也有些處于兩難境地，不知從何選擇，兩個方面都想兼顧。此時，班主任可與學生一起探討分析就業與考研的利弊，結合個人的情況，幫助學生作出較合適的選擇。由于第四學年課程教學相對較少，學生的自由時間相對較多，班主任可組織學生開展考研介紹、就業趨勢分析、就業崗位工作內容介紹、模擬招聘等活動，幫助學生發現自己的特點，找出適合自己的人生道路。

二、引導學生培養良好的品格

《大學》有云：大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。對于正邁入成年人行列的大學生，也應具有光明正大的品德，去惡從善，知道完美的境界所在。作為接受了高等教育的大學生，應該在大學畢業前培養良好的品格。在日常生活中與大學生接觸最多的教師、班主任可通過與學生就一些社會關心的公眾話題進行討論，在討論中引導學生樹立正確的價值觀。如2015年上半年在網絡上引起較大轟動的一些事件，包括“×衣庫”視頻事件、“蛇精女”、“畢××”視頻事件、北京大屯路隧道車禍事件、15歲少年網上學習“一刀斃命”將室友殺死事件、公交車搶座事件等，通過對社會公德、財富、信仰、誠信、法制等多方面的討論，提出適合當代青年的價值觀。同時通過這些探討，培養學生分析公眾事件的能力，正確看待出現這些現象的社會因素。還可對在這些公眾事件中暴露出來的一些細節進行討論，潛移默化地引導學生培養良好的生活習慣，改正以前存在的缺點。此外，也可組織學生參加一些社會實踐活動，比如參加社區義工活動等，讓學生在這些活動中親身體會到公眾對品德的重視，感受到人們對公益活動的支持，讓學生更注重提升自身品格。

三、職業規劃引導

指導大學生進行職業選擇是大學課程教育的一個重要環節，但學校開設的職業教育課程持續時間較短，只起到宏觀指導作用，不能完全滿足學生對職業選擇與規劃的需要。班主任作為學生最為信賴的教師，在就業及職業選擇方面是最容易被咨詢的對象。現有一些意見認為大學班主任應由專業教師擔任，這是一個非常好的建議。專業教師對本專業的就業范圍、就業渠道、職業特點、職業發展等均有較深的認識，能夠對學生的各方面問題有針對性地回答。對于任教時間較長的專業教師，他曾經教過的學生很大部分已經成長為單位的技術骨干或中層領導，這些也是專業教師了解最新就業機會、就業趨勢、職業前景等的有效渠道。利用這些資源，由專業教師擔任班主任，能夠最有效最準確地指導學生進行職業選擇與職業規劃。同時，也能夠利用自己所掌握的本專業職業信息提供給同學，并讓學生提前對相關要求進行準備，比如證書要求、技能要求等。特別對于工科專業的學生，不同的就業方向對于專業技能的掌握要求不完全相同。

四、班級管理工作

作為一名大學班主任，通常班委應該是在其監督下成立的。班委作為直接負責班級各項具體事務的組織，應該選擇具有奉獻精神、樂于從事公共事務、具有良好品格的學生擔任。由于信息的上傳下達、班級協調工作、班級主要活動的組織工作等均由班委主要負責人承擔，因而在挑選班委主要負責人時更加應該慎重。班主任在成立班委之前，需要對班上同學的性格等進行充分的了解，大致確定適合擔任各個班委職位的人選。好的班委，不僅能夠為班主任分擔很多班級管理事務，還能夠引導整個班級形成優良的學風與良好的競爭氛圍。而一些學風不正、班風不良的班級，很多是班委不主動承擔職責，甚至帶頭違反學校規定等引起的。因而，班主任需要定期與班委進行談話，摸清他們的行為動態，及時發現班委是否對班級有不良影響的行為并立即解決問題。

大學生盡管已經成年，但其由于仍未單獨承擔生活重擔，有部分學生心智仍不太成熟。這需要班主任對這些學生進行引導，避免其過于放松忽視學業而沉迷于網絡游戲等其他事務。班主任還需要經常深入學生宿舍，了解學生宿舍衛生狀況、業余時間生活狀態等，及時發現學生的一些陋習并加以糾正。

此外，班主任還需要經常與學生單獨談話，借此了解學生的家庭情況、個人思想動態、班級動向等，并及時解決學生在談話中提出的一些問題。

五、結語

大學工科教育是我國培養工程技術人才的主要渠道。一個具有高尚品德的工程師建造出來的工程，其質量才能夠被世人所認可。培養具有良好的品德、堅強的信念、扎實的專業基礎的工科學生是工科教育的責任。作為大學工科專業的班主任，不僅需要有非常豐富的經驗與良好的專業素養，還需要有一顆博大的愛心。讓我們共同努力營造良好的班級氛圍，為國家培養出優秀的、具有高尚品德的工程師。此外，本文的相關方法與手段也可推廣至大學其他學科的學生。

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[責任編輯：鐘 嵐]