大學生團隊精神培養路徑的探究

周紅+周業波

[摘 要]培養大學生團隊精神是高校適應社會人才需求、弘揚集體主義精神以及促進大學生成長成才的重要舉措。按照社會發展和未來工作需要，理解大學生團隊精神培養的意義，找出目前仍存在的問題及其原因，并提出今后培養方向和途徑，推動大學生健康成長和全面發展，以適應個人和社會發展的需要。

[關鍵詞]大學生；團隊精神；素質教育

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）04-0059-03

大學階段是學子們由學校踏入社會后長知識、增見識、提素質的時期，團隊精神不僅在學校直接關系到個人成長速度，也影響到未來工作團隊的發展潛能，甚至牽涉社會凝聚力與戰斗力。因此，高校應順應時代需要，將團隊精神培養作為高校教育目標之一，要有計劃地開展大學生團隊精神教育實踐活動，使之精神內化在心，外化在行，引導學生成為社會真正需要的人。

一、培養大學生團隊精神的現實意義

團隊精神是集體一致觀念、協調合作意識和主動服務精神的結合，成員個人互相尊重和信任是基礎，互相照應、互相配合是要件，使個人希望和共同目標相統一，形成強大的聚合力。

（一）培養大學生團隊精神是當前社會發展的需求

隨著全球一體化的不斷加快融合，國家間、企業間的協同合作進一步增強，呈現出各種學科、知識、信息、文化的交叉。市場經濟對專業人才的分工要求人們必須掌握更專業的知識和熟練的技能的同時，還需要他們為了同一重大任務和目標匯集起來，進行廣泛、深入的相互溝通、交換與合作，充分發揮團隊集體聰明才智，推進目標任務順利完成。因此，團隊合作已成為當代社會經濟發展的前提條件，督促人們具有現代社會所需要的相互間高度依存、協作和共贏的思想意識。

（二）培養大學生團隊精神是學生適應未來崗位的需要

目前，國內外經濟形勢復雜嚴峻，整體經濟下行壓力加大，就業機會更少，競爭變得激烈，人的非智力因素對競爭實力的影響和作用不斷凸顯，團隊精神成為大學生進入職場和未來發展的基本素質，每一次競聘都會有團隊精神素質考核。那些曾擔任過班干部、經常組織學生活動、具有良好團隊精神的大學生進入社會后，在適應工作崗位和社交環境上，他們能更快地得到單位及其同事的認同。

（三）培養大學生團隊精神是學生具有強大競爭力的體現

團隊精神能創造大于個人成績之和的成就。團隊組織與單個學生的關系，猶如整體與部分的關系，建立在志同道合基礎上的團隊精神，能起到知識互補、能力互助的作用。在團隊組織前期，成員之間需要不斷溝通磨合，逐漸形成相互信任、互幫互助的精神，從而提高學生與人共事時團結協作的主動性，增強組員的歸屬感和集體榮譽感。團隊精神有超強的凝聚力，團隊行動有助于培養學生一專多能。

二、大學生團隊精神存在的主要問題

（一）堅守以自我為中心

經過十年寒窗苦讀，大學生走出家門，擺脫父母和老師的強制約束和壓抑，開始了自我支配行為，有充裕時間發揮個人能動性，并對個性的理解有偏頗。由于大學生不同程度的存在自由主義至上，標榜自我標新立異的個性，在未來工作追求、事物曲直判斷、遇到問題的解決方式以及學習生活的計劃安排上，都能看出獨特個性，與過去大學生個體意識雷同、個性壓抑的表現無疑是一大進步，但也導致他們不愿意與他人協同共處，不會主動與他人合作，在對個人目標和未來工作的追求上，更不會為完成任務自覺放棄個人利益，在內心深處更注重從自身眼前需求出發，采取不正當手段尋求個人價值最大化，在競聘時表現出挑肥揀瘦、只看眼前利益，最終總得不到理想的工作。

（二）集體主義觀念淡薄

少數大學生把自己禁錮在私人空間里，常把自己凌駕于集體之上，不過問他人的事和班級活動，即便有集體活動，有時找理由不去，有時勉強去了也表現出三心二意。還有一些學生為達到個人私利和欲望，不惜損害或犧牲集體利益，只想從他人和集體中索取好處，而不愿意付出。例如在期末評選三好學生以及評定獎學金或發展入黨人員時，有些學生常四處“活動”，請客吃飯拉選票，找老師說情請求照顧，送大量貴重物品給評判人，如未達到個人目的，不是去積極找自身的原因，而是表現出鬧情緒、哭鼻子、使絆子，使集體工作難以有序開展。

（三）與人交往主動性不強

一些學生不太注重同學之間感情的培養，總將自己放在高高在上的位置上，看不起與自己興趣不投或與自己貧富差距較大的同學，即便有幾個朋友，也多為點頭之交，身邊說心里話的知心朋友越來越少，感到生活學習孤單。也有一些學生因相互間交往技巧不足、溝通方式直接或個性存有缺陷或心理有障礙等原因，致使同學間關系不融洽，從未享受過交往帶來的快樂和開心體驗，使自己感到無比苦惱而無法解脫。還有一些大學生將社會上的金錢與競爭原則延伸到同學間的人際交往中，表現出比較自私、重利輕義。

三、大學生團隊精神存在問題的原因分析

（一）國內外消極思想的影響

隨著國外各種思潮的不斷涌入，許多問題和矛盾壓縮式出現，中西方思想文化交織與碰撞，一些消極錯誤觀念如個人享樂主義、拜金主義等，會對當代大學生不間斷地進行侵蝕和沖擊。大學生面對撲面而來的各種觀念，尤其當前國內外社會急速變化產生的諸多思潮，心理準備不充分，理想與現實的差距使他們很失落、焦慮。同樣，大學里學業壓力、未來就業不確定以及社會存有的腐敗與不正之風問題、不公平競爭，使一些學生感到生活艱辛和學習痛苦，使他們對人際關系心存芥蒂。例如，學校學習與生活帶來的暫時困難與壓力以及媒體經常報道的一些社會領域的“潛規則”，讓大學生對將來踏入社會感覺迷茫和困惑，行動上表現出不知所措。

（二）獨生子女自我意識膨脹

當代大學生多為獨生子女，長輩和父母對他們百般呵護，千般疼愛，還寄予很高的期望，望子成龍，望女成鳳。在這樣社會條件和家庭氛圍里成長的大學生，享受“皇帝”般的生活，生活上無憂無慮，很少甚至從未經受過大的挫折，往往表現出固執任性，遇事缺乏換位思考，凡事只考慮個人感受，不為別人著想，且自我保護意識較強，不愿意主動與他人團結協作做事，常表現出冷漠、多疑、被動。還有大學生不能明確給自己定位，沉迷做學習上的“獨行俠”，在人際交往上當“絆腳石”。

（三）學生之間溝通能力欠缺

在日常生活學習中，一些大學生彼此不愿開誠布公，敞開心扉，而總是盡力掩蓋自己的情感，故作冷靜，表現出一種孤傲處世的態度，導致同學間信任、奉獻與協作意識無法建立，也不能意識到團隊的效率在于配合的默契，在討論問題和作出集體決定時，個別大學生固執己見，聽不進別人看法。當發現他人行為瑕疵或缺點時，總是一味質問甚至斥責，而不是誠懇、真心幫助同學改正，導致相互之間不信任、不團結。隨著學業加重和社會實踐增多，學生們逐漸脫離班集體，開始單獨做事情，有的忙于兼職，有的埋頭學習、做實驗，除了上課時或晚上休息前大家能見一面外，很少有機會在一起討論問題。

四、培養大學生團隊精神的途徑

團隊精神已成為當代社會對人才認定的一項基本素質要求。高校要認清當代社會與市場亟須的人才除具備扎實科學文化知識外，還要具備與他人分工合作、分享成果的素養，應把團隊精神培養作為教學目標之一，促進具有團隊精神的人才涌現。

（一）社會主義核心價值觀培育中引領大學生團隊精神養成

教育部明確要求“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”。在思想政治的教學實踐中，高校要抓住社會主義核心價值觀培育契機，將其內容寫入教材，帶進課堂，灌入學生頭腦，幫助他們不斷增強生活在中華大地的自信心和自豪感，將個人發展與民族振興緊密結合起來，還要師生從自身開始，從現在做起，使社會主義核心價值觀成為人生選擇的標準，并身體力行將其宣傳推廣到廣大群眾中，努力成為社會主義核心價值觀的自覺帶頭者和堅決信仰者，使大學校園成為踐行社會主義核心價值觀的示范引領家園。在教學內容里，要立足社會現實，吸納人類文明的最新成果，建立大學有效銜接的德育課程體系和教材體系。在教育方法手段上，要不斷創新，拓寬實踐訓練途徑和手段，開展理論大講堂、名家論壇等活動，鼓勵、引導學生積極參與其中，推動社會主義核心價值體系以及校風學風建設，督促學生團結友愛、互幫互助的高尚品質的養成。

（二）立足人文素質教育，培養大學生團隊精神

在集體中，每個成員不能單純的強調自我的意識和行為，而要更多注意個人行動對他人或組織的影響。集體一旦作出決定，大家應有意識去遵守，而不能找理由拒絕和放棄。通過奮斗目標的強化、價值觀的趨同、行為的一致等原則，增強集體凝聚力和戰斗力。如高校經常開展的創業計劃競賽活動，不僅有力地促進了高校素質教育的實施，有助于學生在創新實踐中不斷充實自我、完善自我，也有助于學生完善知識結構，培養團隊精神，還為加速高校科研成果市場化提供有利的條件。醫學生人文素質教育是培養學生具有人道、博愛、奉獻精神，提高對醫學社會價值、道德價值的判斷能力以及醫學行為抉擇能力，成為尊重人類、尊重生命、有愛心和高尚職業道德的人類健康的守護者。

（三）發揮社團活動的積極作用，培養大學生團隊精神

社團要為最廣大的同學提供服務，讓大家在各種活動中娛樂身心，得到快樂，有所收獲。在文化方面可舉辦諸如團體棋王爭霸賽、辯論會等形式的活動，在娛樂等方面，除舞蹈外，可盡量多的舉辦一些室外活動，例如素質拓展、體育競技、出游等，增加同學們對社團活動的熱情和積極性，也使他們深刻體會到在團隊中，要做好自己能做的事情，有時為集體利益甘當配角或副手，甚至為團隊利益犧牲個人利益都是值得的。

（四）在社會實踐活動中培養大學生團隊精神

近年來，各高校結合時代主題，增強團結互助的深入性；結合社會需求，提高集體意識的針對性；結合學生成長，增強實踐育人的導向性。通過組建實踐團隊，組織學生開展內容豐富、形式多樣的實踐服務活動，努力擴大活動覆蓋面。如開展“健康天使行”醫療衛生服務活動，組織醫療衛生服務團深入農村、城市社區、廠礦企業、重點工程、社會福利等單位開設“社區健康學院”，宣傳和普及醫療衛生知識，并深入農村特別是貧困地區農村為農民送醫送藥，在專家指導下為有困難的農民家庭提供義診等各種服務。通過社會實踐活動，同學們感受到了團隊作戰的魅力，增強了他們團結協作的意識和奉獻精神。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] （英）約翰·阿代爾.團隊建設與激勵[M].北京：機械工業出版社，2006.

[2] 陶金.團隊建設與管理[M].廣州：暨南大學出版社，2010.

[3] 楊瑛，鄭文軒.影響大學生科研能力和創新精神培養的因素分析[J].教育教學論壇，2015（6）.

[責任編輯：鐘 嵐]