論初中英語如何采用靈活多樣的教學方法

王曉娟

摘 要：在英語課堂教學中，恰當采用趣味教學，可以有效激發學生的英語學習興趣。興趣是學生積極主動學習的強大動力。課堂的每一環節，都要努力創造輕松愉快的學習氛圍，采用靈活多樣的教學方法。另外，建立和諧融洽的師生關系，開展有效的英語課外活動，對于培養、保持學生的學習興趣也是大有裨益的。

關鍵詞：英語教學；趣味教學；學習興趣；培養

課堂的每一環節，都要努力創造輕松愉快的學習氛圍，采用靈活多樣的教學方法。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教學中采用趣味教學，有利于激發學生學習興趣，使學生積極主動進行學習，從而實現和諧高效課堂的最終目的。

1 體驗成功的喜悅，激發學習興趣

在英語學習中，要調動并保持學生的學習積極性，使學生樂學。在教學過程中把培養學生的學習興趣貫穿于教學始終，不斷激發、培養和鞏固他們學習英語的興趣，提高學生學習的主動性。除此之外，教師還要加強業務學習，隨時改進和完善自己的教學方法，提高自身素質，以便提高課堂教學效率，更好地為英語教育教學盡職盡責。成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗。沒有什么東西比成功更能激起人進一步追求更大成功的欲望。它能盡可能地激起學生的學習動機和學習興趣，確保努力學習所要具備的熱情。課堂上，教師為他們創造成功的機會，設法幫助學生成功。根據學生認知和非認知的特點，多方誘導學生參與學習活動，使他們產生成功的體驗，從而激發起自我學習的內部動力機制。例如，每天的“Daily report”或“Free talk”，雖然值日的學生只用了三四分鐘，卻給了學生一次練習和應用英語的機會，這一點十分重要。有的學生在發音和語調上有一些錯誤，但是由于老師和同學的鼓勵而引發成功感，因此樹立自信心，在老師和全班同學面前大膽開口說英語，這樣就達到學習語言的目的。值得一提的是，在課堂活動中，應該怎樣對待學困生呢？我的做法是：不是一味地指責和批評，而是倍加小心地呵護和保護他們的自尊心，對他們提出合理的要求和善意的幫助。即便是學生在課堂上回答問題時文不對題，也不要一味地糾正錯誤，導致他們喪失回答問題的信心和勇氣，而是給予他們一句鼓勵的話和一個信任的眼神，這樣既培養了他們回答問題的勇氣和信心，又無形中給他們注入了一股強大的學習動力。

2 采用靈活多樣的教學方法

主動語態變被動語態趣味教學，被動語態的結構及運用是教學中的一個難點和重點，也是學生不容易理解的部分，但筆者卻上得有聲有色。筆者上課的思路是：一是引出被動語態的概念。（概念巧計為：主動，主動，主去動；被動，被動，主被動。）并指出被動語態的用法：（用法口訣：誰做的動作不知道，說出誰做的沒必要，動作承受者需強調，被動語態運用到。）二是講解“主動”變“被動”的方法（主動變被動口訣：賓變主，主變賓，賓by后面跟；謂語動詞變被動，be后“過分”來使用。） 三是引出被動語態的結構（被動語態結構口訣：被動語態be字變，過去分詞跟后面。）運用朗朗上口的口訣有助于學生掌握被動語態的結構，亦能降低學習難度，更能使學生的思維更加明晰，記憶更加牢固，從而更好的解決本節課的教學重點，而且通過口訣教學，讓學生進一步加深了對主動變被動的認識，讓學生更容易理解、掌握所學知識。利用口訣教學，不僅能幫助學生記憶、降低學習難度，更能消除學生學習英語的畏難心理，使他們思維活躍，在學習中發揮出更大的潛力。 再好的方法，用久了也會失去它的魅力。為了激發學生的學習興趣，并保持學生的學習興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，采用不同的教學方法。比如，教字母時，把字母做成卡片，讓學生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，或教唱字母歌等，比簡單的一次教幾個、教完為止的教學方法肯定有趣得多。再如教句子，開始時進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好，進而進行單詞組句比賽等等，都可以提高學生的學習興趣。教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，采用模擬對話、扮演角色、講故事、敘大意、改變人稱、變對話為敘述、變敘述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就把死教材活用了，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

3 課內外相結合

要學好英語，光靠每周幾節英語課是不夠的，因此，我們要大力開展課外教學活動。這種活動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的學生進行適當的組織。比如，有目的地培養骨干，開展英語游戲、演唱會、朗誦比賽、演講比賽、識詞比賽、默寫比賽、作文競賽、聽力比賽等等。可在各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語氛圍，培養學生學習的興趣，使課內外相結合，相得益彰。

4 融洽師生關系

教和學是一對矛盾。作為矛盾雙方的代表，教師和學生如何融洽師生關系，對完成教學目標至關重要。教學實踐中經常可以看到，學生如果對某位教師有好感，他們便會對這位教師的課感興趣，肯下大氣力學習這門課。反之，如果他們不喜歡某位教師，由于逆反心理，他們就不愿學或根本不學這位教師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好，尊重學生人格，讓自己在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。這并不是說對學生的缺點不可批評，而應讓學生知道，教師的批評和表揚是出于同一個目的，都是在愛護他們。有了和諧的師生關系，學生的學習興趣才能更持久。

5 營造輕松愉快的課堂氛圍

在傳統的教學模式中，學生始終處于消極、被動的學習地位，學習對于學生毫無樂趣可言。創造輕松愉快的課堂氛圍，則可以有效激發學生的學習興趣。課前，可根據教學內容，由教師講一個英語笑話，或由學生進行幾分鐘的英語演講，或集體唱一首英語歌，用活躍的氣氛激發學生的學習興趣。導入新課時，要根據教學內容，或設置一個懸念吸引學生；或提出一個發人深省的問題，抓住學生；還可用直觀教具和演示啟發學生。教學中，要善于創設情境激發學生興趣。有了情境，學生就像回到了生活，言之有物，因而不會覺得枯燥。另外，要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”。不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平的學生實踐。這樣，每個學生都可以品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一堂課，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，讓學生意猶未盡，產生對下節課的興趣。

總之，在英語教學中，要激發并保持學生的學習積極性，使學生樂學，在教學過程中應吧培養學生的學習興趣貫穿于教學始終，不斷激發、培養和鞏固學生學習英語的興趣，提高學生學習的主動性。除此之外，教師還要加強業務學習，加強道德修養和個人修養，不斷改進和完善自己的教學方法，提高自身素質，盡可能使自己快速成長，以便提高課堂效率，更好的為英語教育教學盡職盡責。當然，要真正做到趣味教學，或許并非簡單幾句話就能概括的，這需要我們在今后的英語教學中不斷的努力探索研究，才能不斷地完善英語教學。希望在以后的教學中，我們能共同進步，互相學習、借鑒，相信我們的英語教學一定能得到提高和改善。